Вопросы и задания

• 1. Охарактеризуйте основные линии педагогической помощи детям риска по здоровью в условиях начальной школы.
• 2. Какие задачи коррекционно-развивающего образовательного процесса могут быть решены средствами игры?
• 3. Проанализируйте представленные ниже игры с точки зрения их оздоровительной ценности для младших школьников.

Услышь свое имя

Играющие становятся в круг спиной к его центру. У одного из игроков мяч, он бросает мяч назад-вверх и называет чье-либо имя. Тот, кого назвали, должен развернуться лицом к центру круга и поймать мяч. Выигрывает тот, кто поймал мяч большее число раз.

Перемена мест

Разделившись на две равные группы, играющие располагаются с двух сторон площадки, построившись шеренгами лицом к ее центру. Руководитель показывает, а дети за ним повторяют какие-либо движения. Как только он произносит слово «перемена», обе шеренги должны быстро, не сталкиваясь, поменяться местами. Выигрывает та команда, которая быстрее и организованнее построится на новом месте.

Северный и южный ветер

Выбирают двух водящих. Одному на руку повязывают синюю ленту — это северный ветер, другому — красную — это южный ветер. Остальные игроки свободно бегают по площадке. Северный ветер старается заморозить как можно больше игроков, дотронувшись до них рукой. Замороженные, по предварительной договоренности, принимают какую-либо статичную позу. Южный ветер стремится разморозить детей и так же дотрагивается до них рукой, восклицая: «Свободен!».

Через некоторое время водящие меняются, игра продолжается.

Канатоходец (узбекская игра)

На площадке начерчена (педагогом или детьми) прямая линия (канат). Дети поочередно проходят по ней, имитируя ходьбу по канату. Руки разрешается держать в стороны. Проигрывают те, кто сойдет с черты — «упадет с каната».

• 4. Составьте картотеку игр и игровых упражнений, которые можно использовать при организации гимнастики школьников до уроков, во время физкультурных пауз на уроках. Апробируйте подобранные игры в работе с младшими школьниками или на учебных занятиях в студенческой группе.
• 5. Подготовьте картотеку игр разной степени подвижности, которые можно использовать при организации:
  • • динамического часа в помещении школы (например, в спортивном зале);
  • • во время прогулок.

Апробируйте некоторые из них в работе с младшими школьниками или на учебных занятиях в студенческой группе.

• 6. Разработайте схему наблюдений за количественно-качественными показателями двигательной активности младших школьников в первой половине дня. С опорой на эту схему организуйте изучение режима двигательной активности детей в течение недели и проанализируйте соотношение их умственной и физической нагрузок. Обсудите полученные результаты в студенческой группе. Сделайте выводы о необходимости изменения или сохранения рассмотренного режима. Подготовьте, если это нужно, конкретные предложения по оптимизации режима двигательной активности в том или ином классе в первой половине дня.
• 7. Используя методы педагогической диагностики (беседы с детьми, родителями, педагогами школы, анкетирование и т. п.), проведите количественнокачественный анализ соотношения умственной и физической активности младших школьников во второй половине дня. Обсудите полученные результаты в студенческой группе. Сделайте выводы о необходимости изменения или сохранения этого режима. Подготовьте, если это нужно, конкретные предложения по оптимизации режима двигательной активности младших школьников во второй половине дня.
• 8. Используя известные вам методы, проведите изучение двигательных возможностей учащихся одного из начальных классов. Опираясь на полученные данные, подготовьте игровые оздоровительно-коррекционные программы длительной и краткосрочной перспективы.
• 9. Разработайте примерные программы игровой коррекции дефектов осанки, плоскостопия, косолапости у младших школьников и обсудите их в студенческой группе.
• 10. Подготовьте сценарий досугово-игрового физкультурного мероприятия и апробируйте его в работе с младшими школьниками. Проанализируйте ход его проведения и итоговые результаты в студенческой группе.
• 11. Предложите свой вариант анкеты для родителей, позволяющей выявить знание ими основ планирования двигательного режима младших школьников в условиях семьи и умение рационально организовать режим двигательной активности своих детей в течение дня, недели, месяца, года. Обсудите возможные варианты анкеты в студенческой группе и отредактируйте ее окончательный текст. Апробируйте анкету в работе с родителями и сделайте на основе анализа полученных данных выводы о вкладе родителей в организацию двигательной активности своих детей.
• 12. Подготовьте материал для беседы с родителями по вопросам рациональной организации двигательного режима младших школьников в условиях семьи и обсудите в студенческой группе разные варианты сценария родительского собрания с использованием этого материала.