Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ должно включать в себя различные направления работы: консультативное, коррекционно-развивающее, профилактическое, диагностическое и др. Именно комплексный характер воздействия позволяет учитывать различную специфику общения, деятельности, взаимодействия, которая у таких детей отличается в принципе, имеет свои особенности.

Развитие познавательной сферы детей должно учитывать особенности восприятия и переработки ребенком информации, в связи с чем существует достаточно много требований к ее предъявлению и необходимо следовать основным принципам:

• 1. Принцип системности и последовательности: использовать четкие указания; поэтапно разъяснять задания; учить последовательно выполнять задания; повторять инструкции к выполнению задания; демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача).
• 2. Принцип деятельности: чередовать занятия и физкультурные паузы; предоставлять дополнительное время для завершения задания, для домашней работы; использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения, шаблоны, копии.
• 3. Принцип дифференцированной оценки: использовать индивидуальную шкалу оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями; ежедневно оценивать работу с целью выведения четвертной отметки; акцентировать внимание на хороших оценках; использовать метод портфолио, учитывающий систему достижений учащихся.

При работе со слабослышащими детьми особенно важно уделить внимание визуальному ряду представления информации, символическим и схематическим обозначениям.

Слабовидящие нуждаются в том, чтобы им предлагали хорошо видимую и читаемую информацию, сопровождающуюся голосовым пояснением.

Те и другие нуждаются в подаче информации через тактильные ощущения, для чего нужно использовать соответствующий раздаточный материал. Примером развития мышления и учета индивидуальных особенностей восприятия могут служить различные головоломки, разработанные А. Гином.

Головоломка «Криптарифмы из логической улитки»

Автор головоломки: Анатолий Гин.

Описание головоломки: Ученику дается ряд букв из неизвестного слова, в этом ряду может не хватать от 1-й до 3-х букв от основного слова, то есть ребенку необходимо проанализировать часть буквы из слова и додуматься, каких не хватает, чтобы получилось слово с соответствующим количеством букв.

Основные рекомендации для работы со слабовидящими детьми:

• 1. Детей, имеющих проблемы со зрением, нужно сажать вперед, для того чтобы они могли хорошо видеть (воспринимать) информацию.
• 2. Предъявляя учебный материал, учителю необходимо помнить обо всех детях в классе: если это презентация, то она должна быть достаточно крупно написана, либо необходимо предложить индивидуальные карточки для слабовидящего ребенка.
• 3. Внимательно и детально нужно подходить к подготовке текстов заданий: к описанию ситуации, инструкции, комментариям. Формулируйте инструкции к заданию максимально коротко и точно.
• 4. Нужно проверять, правильно ли ученик понял задание.
• 5. Необходимо использовать материализованные элементы задания (модели, детали, части объекта).
• 6. Нужно использовать альтернативные способы передачи информации: диктофон, звуковые сигналы, музыкальные инструменты. Важно помнить, что для таких детей важны звук и осязание!