Проблемы и перспективы трансформации личности в экстремальных и особых условиях (вместо заключения)

Складывающаяся социально-экономическая, политическая и оперативная обстановка обусловливает дальнейшее усложнение характера и содержания оперативной деятельности сотрудников правоохранительных органов и силовых структур. В тоже время повышение ее качества зависит непосредственно от эффективной деятельности каждого из их числа. Это определяет высокие требования к уровню профессиональной компетентности и личностному росту сотрудников, осуществляющих оперативную деятельность в экстремальных и особых условиях.

Анализ психологической литературы показывает, что в настоящее время имеется ряд работ, посвященных различным проблемам деятельности в экстремальных и особых условиях (В. Ф. Василюк, 1984; В. В. Собольников, 1996; А. Е. Тарас, К. В. Сельченок, 2000; С. П. Безносов, 2004; М. Ш. Магомед-Эминов, 2009; Ю. С. Шойгу, 2006; и др.), в которых рассматриваются непосредственно отдельные аспекты развития личности и профессионального становления сотрудников правоохранительной системы. Вместе с тем, эти представления в значительной степени носят фрагментарный характер и не всегда поддаются четкому описанию и систематизации. Следовательно, развитие личности сотрудников, осуществляющих деятельность в экстремальных и особых условиях, в настоящее время не стало предметом глубокого и всестороннего анализа.

• 1. Проведенное исследование состояния развития личности как субъекта оперативной деятельности в экстремальных и особых условиях деятельности показало:
  • а) внедрение методов личностного роста сотрудников осуществляется бессистемно и, в своем большинстве, ограничивается обменом информации об имеющемся опыте, организацией дискуссий в рамках проводимых семинаров, научно-практических конференций и т. д.;
  • б) отсутствуют экспериментальные данные, подтверждающие эффективность сложившейся методики личностного развития;
  • в) не внедряются психотехнологии развития личности на основе современных представлений психологии активизации.

Несоответствие уровня личностного потенциала сотрудников требованиям оперативной практики представляет собой проблему, от решения которой зависит эффективность деятельности правоохранительной системы в целом.

Одним из наиболее важных направлений, создающих научно обоснованные предпосылки совершенствования оперативной работы, является изучение психологических аспектов развития личности в особых условиях деятельности.

Преодолеть указанный разрыв можно посредством теоретического обоснования и практической проработки комплекса средств.

2. Теоретико-методологический анализ оперативной деятельности в экстремальных и особых условиях показал, что как специфическая форма активности человека, определяется отношением «субъект-объект», обусловливает необходимость осмысления понятийного аппарата.

Понятие «оперативная деятельность» сравнительно недавно вошло в научный оборот. Под оперативной деятельностью понимается деятельность, осуществляемая специально выделенными законом органами правоохранительной системы в пределах своей компетенции, осуществляемой гласно и негласно с использованием специальных сил, средств и методов, путем проведения специальных мероприятий и операций в целях обеспечения общественной безопасности личности, общества и государства от преступной деятельности отдельных лиц, групп и т. д. Именно такое понимание позволяет сформировать термин «особые условия» деятельности которые составляют определенный класс условий, находящихся за пределами нормальных и образующих «поле», в котором у субъекта деятельности могут формироваться психические нарушения, приводящие к существенному снижению саморегуляции деятельности, а следовательно, ее эффективности. Выделена следующая совокупность особых условий: экстремальность ситуаций, строгая регламентированность деятельности, ответственность за ее последствия, негативное влияние среды и законспирированность оперативных мероприятий.

Особые условия позволяет, в рамках обозначенного, выделить экстремальный контекст (боевые действия, катастрофы, аварии, стихийные бедствия и т. д.) оперативной деятельности. Базовым для понимания этого явления являются экстремальные ситуации. Под экстремальной ситуаций понимается актуальная ситуация, которая требует максимальной мобилизации психических и физических сил сотрудника. При этом прослеживается диалектическая взаимосвязь экстремальных и особых условий деятельности.

Анализ оперативной деятельности потребовал специального рассмотрения ее структуры. Тем самым был раскрыт определенный «пласт» психологических реальностей, отражающий внутреннюю (отражательно-побудительную) и внешнюю (исполнительную) стороны оперативной деятельности. Профессионализм как системообразующий признак развития личности сотрудников включает три основных группы профессионально важных качеств: когнитивных, коммуникативных и саморегулятивных. Выделенные закономерности деятельности обусловливают процесс развития личности.

• 3. Исследование психологической сущности развития личности сотрудников в особых условиях оперативной деятельности позволило активизировать вопрос о потребности личности в самосовершенствовании, производящей деятельностные и существенные для индивида преобразования наиболее важных сфер: когнитивной, коммуникативной и саморегулятивной. Психологический анализ личности, условий и закономерностей ее развития исходит из сущности психических процессов, их интеграции в особых условиях оперативной деятельности. По этой причине:
  • а) развитие личности предполагает процесс совершенствования, изменения ее структурных компонентов и их функциональных отношений в деятельности, общении и самосознании;
  • б) развитие личности осуществляется в процессе активного взаимодействия личности через призму оперативной деятельности с внешним миром, путем присваивания общественного опыта, который приобретается ею в процессе: адаптации; подстраивания психических образований, составляющих систему убеждений, ценностных ориентаций и направленности; глубинных изменений, которые происходят у человека при наличии способности к преобразованиями личностному развитию. Более того, происходит трансформация идентичности личности и смысловой структуры жизненного мира человека. Создание смысловых противоречий и конфликтов приводит к их взаимосвязи через приобретение нового опыта и приобщении к содержащимся в смысловых конструктах личности. Смысл развития личности состоит не только в приобретении широкой номенклатуры специальных универсальных знаний, а в уровне и принципах деятельности, позволяющих человеку охватить весь комплекс оперативной работы во все ее многообразии цельности, обеспечивающих возможность сознательно и творчески, на научной основе, эффективно осуществлять;
  • в) системный анализ категории «развитие личности», позволяет сформулировать концепцию данного процесса, основанную на следующих допущениях:
    • — существуют исходные для развития личности условия, в которых осуществляется присвоение функций знаковых средств оперативной деятельности;
    • — оперативная деятельность является условием и специфическим стимулятором активности человека, специфика поведения которого детерминирована экстремальными и особыми условиями;
    • — особенность идеального отражения деятельности в «Я-концепции» личности через сознание и рефлексию ведет к превращению объективного содержания предмета в субъективное содержание духовного и личностного роста сотрудника;
    • — модель развития личности можно представить в виде трех аспектов: интернального, экстернального и трансцендентного. Каждый из их числа задает определенное психологическое содержание и направленность на развитие личности;
    • — становление и осуществление особого типа опережающего управления профессиональной деятельности — саморегулирующего смысла и целеполагания — может существенно развить личность и повысить ее потенциал.
• 4. Психосемантический анализ развивающейся личности в особых условиях деятельности позволяет провести комплексное исследование ее сознания как интегративного способа бытия человека. Формирование сознания предполагает выработку способности ставить перед собой цели развития личности, умение контролировать свои эмоции, поведение, мысли, предвидеть последствия своих действий. Будучи интегратором психических процессов, сознание имеет свою природу и составные элементы: активность, интенциональность, мотивационно-ценностный уровень развития. Такая система самоуправления целенаправленной жизнедеятельности человека, включая и развитие личности, нами рассмотрена на уровне рефлексивных структур «Я-концепции». Последняя, будучи динамической системой, накладывает определенный отпечаток на проявления человека — в течение всей жизни от детства до глубокой старости. На различных ее этапах «Я-концепция» реализует три наиболее важных функции:
  • а) обеспечение внутренней согласованности личности;
  • б) интерпретация нового опыта;
  • в) представление обобщенных личностных свойств, являющихся базой ожидания в отношении самого себя. Данные функции имеют определяющее значение в процессе реализации механизма развития личности. При этом наиболее важную роль играет процесс сопоставления образов «Я-реальное» и «Я-идеальное». Адекватный уровень самооценки обусловливает процесс оптимального развития личности. Самооценка и уровень претензий определяют духовное состояние личности и продуктивность ее деятельности в особых условиях, а следовательно, и ее развитие. Очевидно, построение позитивной «Я-концепции» продуцирующей психологическую и духовную свободу принятия (или непринятия) нового опыта в этой структуре, обеспечивает реализацию психологического механизма развития личности. Анализ «Я-реального» и «Я-идеального» убеждает в том, что модальные установки «Я-идеальное» оказывают определенное влияние на развитие личности. В целом такой процесс развития можно назвать саморегулирующей линией совершенствования личности.
• 5. Изучение мотивационного поля сотрудников, осуществляющих деятельность в экстремальных и особых условиях, убеждает, что мотивация является значимым фактором личностного развития и представляет собой сложный психологический феномен, обладающий структурой иерархически связанных компонентов с определенной динамикой ее изменений Мотивационная сфера личности формируется в двух уровнях. Первый отражает исходную мотивацию, возникающую на уровне организма (инстинкты, влечения, эмоции, потребность).

На втором, личностном уровне — в форме мотива, как правило, интегрального целостного способа побуждения и регуляции развития личности. Процесс мотивации заканчивается принятием решения, в котором находят выражение мотивационные, волевые, установочные формы поведения. В процессе мотивации включаются когнитивные процессы, на основе функционирования которых формируется окончательное решение о необходимости развития личности. Когнитивная деятельность побуждается сложной системой мотивов.

Ведущими мотивами личностного и профессионального развития личности в особых условиях оперативной деятельности являются: получение материального поощрения, необходимость выполнения требований руководства, потребность в доброжелательном отношении руководства, желание не отстать от требований жизни.

Процесс мотивации развивающейся личности в экстремальных и особых условиях деятельности просматривается на двух уровнях. На функциональном — проявляется в динамике формирования личностного смысла развития, смысловой переработке и принятии целей, возрастания степени осознания (селекция) и действенности мотивов. Здесь мотивационный цикл имеет ряд следующих этапов: предстартовый, адаптивный, исполнительский и пост — мотивационный. Личностный уровень характеризуется тремя стадиями жизнедеятельности зрелой личности, особенности, развития которой обусловлены временным фактором и процессом оперативной деятельности, в рамках которой происходят переходы от одной стадии к другой, что способствует формированию новых психических новообразований личности.

Анализ динамики процесса мотивации личности как субъекта оперативной деятельности в особых условиях позволяет выявить ряд уровней ее развития:

• а) мотивация развития личности отсутствует;
• б) мотивация проявляете в привлекательности личностного роста;
• в) познавательная потребность и мотив развития охватывают все сферы личности, обнаруживая в своей основе ориентировочный смысл;
• г) познавательная потребность и мотив развития фиксируются во всех сферах профессиональной деятельности, что проявляется в увлеченности личности профессиональными планами, ориентирами и т. д.

Исследование мотивационной сферы личности позволяет выделить блок мотивов ее развития, динамика которых фиксируется на фоне различных стадий жизнедеятельности профессионала. В частности, мотивационное ядро развития личности характеризуется следующими мотивами: ранняя зрелость — познавательный мотив и значимость результатов; мотив оценки уровня достигнутого результата; ожидаемый уровень результатов; средняя зрелость — намеченный уровень мобилизации усилий; значимость результатов; познавательный мотив;

поздняя зрелость — состязательный мотив, внутренний мотив и значимость результатов; познавательный мотив.

Понимание особенностей развития личности на различных этапах жизнедеятельности человека в контексте значимости выделенных групп мотивации имеет существенное значение и может находить свое выражение в следующем: в ранней взрослости просматривается стремление личности обеспечить в рамках профессии устойчивость личной позиции (стадия консолидации); период средней взрослости характеризуется развитием личности в рамках совершенствования профессионализма (стадия сохранения); на этапе поздней зрелости развития личности осуществляется за счет овладения новыми ролями, анализа деятельности и т. д. (стадия спада).

6. Весь комплекс изменений, возникающий под влиянием социально-экономической и оперативной обстановки в условиях оперативной деятельности, создает реальные предпосылки для развития личности сотрудников правоохранительной системы. Вместе с тем, оптимизация такого процесса становится возможной в процессе организованного развития. Выбор наилучшего для данных условий развития личности, с точки зрения эффективности и времени решения задач, может быть осуществлен в процессе целенаправленной работы по поиску психотехнологий (NLP и др.) совершенствования и выделения типологии стиля развития (аналитики, идеалисты, прагматики, синтезаторы и реалисты).

Материалы проведенного исследования позволили теоретически и практически раскрыть:

• — психологию развития личности через структурную трансформацию, в рамках которой осуществляется движение от одного возрастного этапа к последующему, а, следовательно, переход предшествующего временного способа существования идентичности в последующий (по Д. А. Леонтьеву — «жизнетворчество»);
• — общий механизм развития личности в экстремальных и особых условиях оперативной деятельности.

В самом общем виде под психологическим механизмом развития личности понимается система психических и социальных предпосылок, условий, обеспечивающих направленность человеческого поведения на совершенствование. Очевидно, это сложное интегрально-психологическое образование, состоящее из мотивационного и операционального блоков, с иерархически связанными психологическими механизмами. К их числу, в рамках проведенного нами анализа, кроме мотивационного можно отнести механизмы операциональной интеграции и расширения когнитивного обеспечения. «Выключение» одного из них нарушает иерархичность и целостность всего процесса развития личности и оказывает негативное воздействие на конечный результат.

Значимость анализа развивающего влияния особых и экстремальных условий профессиональной деятельности на личность сотрудника правоохранительных органов очевидна. Это во многом подтверждается наличием социального заказа на формирование «психологической безопасности личности», связанной с безопасностью не только государства, но и граждан. Развитость и зрелость личности просматривается в наличии пластичности психики и реакции на экстремальность ситуаций. Пребывание человека на грани жизни и смерти актуализирует глубинные сущностные составляющие «Я». При этом просматривается формирование осуществимости выхода за пределы психологических возможностей, повышения социальной зрелости и адаптивности, совершенствования психотехнологий и поведенческих стратегий, расширения понимания контента внутреннего и внешнего мира и т. д.

А. Г. Асмолов достаточно точно описывает данный процесс, подчеркивая, что «…движущей силой развития личности является деятельность, в которой осуществляется социализация личности, в том числе — освоение заданных социальных ролей, культурных норм восприятия, мышления и поведения. Но ролевое поведение — это только начальная точка отсчета в этом процессе. Преобразуя нормативноролевую деятельность в ситуации выбора, личность заявляет о себе как об индивидуальности, жизненный путь которой часто становится историей отклоненных и избранных альтернатив» [31, с. 137]. В плане дальнейшего ее развития становится актуальной проблема позитивного влияния экстремальных и особых условий на сотрудников правоохранительных органов. Включение четырех переменных: поведенческий потенциал, система генерализованных ожиданий, совокупность внешних и внутренних подкреплений, сложный набор взаимовлияющих стимулов, воздействующих на личность, может способствовать дальнейшему совершенствованию личности сотрудников правоохранительных органов. В результате, трансформация личности становится основой ее дальнейшего роста, обусловленного влиянием особых условий и экстремальностью ситуаций как ответ на вызов. Такого рода процесс может рассматриваться в рамках, как деструктивного изменения личности, так и в контексте акме развития личности. Выделенные нами направления остаются определяющими в проведении исследований в рамках резервов человеческой психики и измененных состояний сознания.