Уровень интеллектуального развития человека и его положение в группе

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Ребенок — это личность, которая также вступает в систему межличностных взаимоотношений. С поступлением ребенка в школу начинается активное приобретение навыков общения. И от построения взаимоотношений со сверстниками, от положения ребенка или от его статуса в группе зависит становление его личности в системе личных взаимоотношений. Этот этап становления коммуникативных навыков общения попадает… Читать ещё >

Уровень интеллектуального развития человека и его положение в группе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
1. Теоретическое изучение проблемы взаимосвязи уровня интеллектуального развития человека и его положения в группе
- 1. 1. Понятие межличностных отношений в группах и коллективах
- 1. 2. Сущность интеллектуального развития старших дошкольников
2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение взаимосвязи уровня интеллектуального развития человека и его положения в группе
- 2. 1. Организация исследования
- 2. 2. Результаты исследования
Заключение
Список использованных источников

В настоящее время в психологической науке работы, посвященные проблемами изучения групповых феноменов и развития личности в группе, вытесняются исследованиями психического и личностного развития человека. Но для изучения психологического и личностного развития человека нужно изучить и малую группу, в которой он взаимодействует.

Каждый ребенок — уникальная личность, и поэтому в общении каждый пользуется своим подходом. Однако психологами делаются попытки выделить и общие правила межличностного взаимодействия.

Объект исследования — положение ребенка в группе.

Предмет исследования — влияние на положение ребенка в группе уровня интеллектуального развития.

Цель исследования — изучение влияния на положение ребенка в группе уровня его интеллектуального развития.

Задачи исследования:

1. Осуществление теоретического понятия «межличностные отношения».

2. Изучение сущности интеллектуального развития старших дошкольников.

3. Выявление социометрического статуса старших дошкольников.

4. Определение уровня интеллектуального развития старших дошкольников.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что уровень интеллектуального развития ребенка оказывает влияние на его положение в группе.

Показать весь текст

Список литературы

Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика/ Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова.- М.: Академия, 2001.- 240 с.
Васильченко Л. В. Воспитание и развитие дошкольников/ Л. В. Васильченко.- М: Академия, 2000. — 280 с.
Венгер Л.А., Мухина, В.С. Психология: учеб. пособие для учащихся пед. училищ по специальностям «Дошк. Воспитание» и «Воспитание в дошк. учреждениях» / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. — М.: Академия, 2001. — 336 с.
Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Л. А. Парамоновой. О. С. Ушаковой. — М.: Академия, 2007.- 340 с.
Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский.- М., 2006. — 420 с.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гуревич. — СПб.: Детство-Пресс, 2004.- 237 с.
Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология./ Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 2001. — 464 с.
Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л. Г. Нисканен. — М.: Академия, 2002. — 109 с.
Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С. А. Козлова.- М.: Академия, 2004.- 416 с.
Коломинский Я. Л. Социальная психология школьного класса: научно-метод. Пособие для педагогов и психологов / Я. Л. Коломинский. — Минск: ООО «ФУА информ», 2003. — 312 с.
Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес.- М.: 2003. — 240 с.
Логвинова В. И. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. инст-тов / В. И. Логвиновой, П. Г. Саморуковой.-М.: Просвещение, 2003. — 270 с.
Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 2000. — 218 с.
Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн.- 4-е изд. / Р. С. Немов. — М.: Владос, 2001.- 608 с.
Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г. М. Марютина, Т. Г. Стефаненко, К. Н. Поливанова [и др.], под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 352 с.
Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. — СПб: Питер, 2002. — 544 с.
Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социально-педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. — Серия «Мастера психологии» — Питер, С — Птб, 2000. — 212 с.
Столяренко Л. Д. Основы психологии: учеб. пособие для студентов высш. пед. заведений. / Л. Д. Столяренко. — Ростов н/Д. Издательство «Феникс», 2007. — 736 с.
Чеховских, М. И. Психология: учеб. пособие / М. И. Чеховских. — М.: Новое знание, 2003. — 380 с.
Эльконин Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. — М.: Академия, 2004.- 362 с.

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста

Третьим фактором, сугубо психологическим, является степень сформированности у ребенка общения с окружающими и предметной деятельности. В раннем возрасте на смену ситуативно-личностному общению приходит ситуативно-деловое, в ходе которого формируются особые связи с окружающими людьми. Чем отличается эмоциональный контакт от делового, практического? Прежде всего, тем, что эмоциональные отношения…

Дипломная