Динамика факторов в сфере «развития системы»

Проектирование модели на реальную практику социальной работы с семьей позволило обнаружить неполную реализацию возможностей социума в решении проблем семьи (Хер = 1,84) и информационного сопровождения (Хер = 1,84), особенно в сфере «развития системы» (прирост их составил всего лишь, А = 0,21 и Д = 0,52 соответственно), что потребовало внесения корректив в структуру представленной модели и формирования интегративного механизма информационновоспитательного сопровождения социальной поддержки. Это было подтверждено и анализом значимости частных факторов, сравнительная характеристика которых приводится в таблице 15.

Изучение этого противоречия показывает, что снижение влияния фактора информационного сопровождения до Хер =1,0 происходит из-за не учета особенностей функционирования информационного контура в современных условиях жизнедеятельности семьи.

Так, например, анализ индивидуальной подписки среди семей, проживающих в отдаленных районах, поселках городского типа ряда регионов России выявил три группы наиболее популярных у них изданий. Первая — издания социально-информационной направленности. Вторая группа — издания профессиональной направленности. Третья группа — издания, отражающие интересы в сфере семейно-бытовых отношений: еженедельник «Семья», «Женские дела», газета «Спидинфо» (в ряде регионов подписка за последние пять лет возросла в 11 раз), журнал «Сделай сам» и т. д. Как показывает анализ информационных потребностей широкой аудитории регионов, у семей прослеживается устойчивая тенденция интереса к семейно-ориентирующей информации.

Таблица 15

Степень проявления профессионально значимых (частных) факторов в модели психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей.

В то же время, имеющая место в существующей (развивающейся) «системе мер» еще слабая учебно-методическая оснащенность (ее показатель Хер = 1,12) не может обеспечить необходимое информационное дополнение, а значит и устойчивое функционирование семьи, равно как и также взаимодействие специалистов с достаточно подготовленной аудиторией.

Ввиду устойчивости тенденций возрастания предрасположенности специалистов к системе мер (психолого-педагогический анализ, диагностирование, моделирование и т. д.) в экспериментальной работе наиболее эффективными являются мероприятия, повышающие их образовательный уровень. Учебные программы «Психология социальной работы с семьей», «Социальная работа с семьей» и другие составляют хорошую основу организации занятий по разделам «Психолого-педагогические аспекты социальной работы с различными категориями семей», «Психологические проблемы социальной работы с семьями в особых ситуациях жизнедеятельности», «Психолого-педагогическое обеспечение социальной работы с семьями» и т. п. Одновременно большое значение играет формирование у специалистов навыков и умений в применении различных диагностических методик, техник и частных технологий психолого-педагогического воздействия. Так, например, повышенный интерес вызвала «Методика оценки психологического здоровья семьи», «Методика моделирования педагогической семейной ситуации», «Техника первичной беседы с участниками внутрисемейного конфликта» и другие. Эти и другие мероприятия, предусмотренные комплексной программой опытноэкспериментальной работы, оказывают стимулирующее влияние как на развитие профессионального уровня специалистов, так и на возрастание потребностей семьи в их помощи. По данным итоговых замеров отмечено приращение (в условных исследовательских единицах) факторов «информационно-воспитательное сопровождение» и «учебнометодическая оснащенность» на, А = 1,21 и, А = 0,7 соответственно. Полученные данные подтверждают высокую значимость «системы мер» в структуре модели психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей.