Критерии выявления «жизненных» показателей свойств нервной системы

Приведенные описания психологических проявлений основных свойств нервной системы, разумеется, страдают некоторой схематичностью, обобщенностью, с одной стороны, и перенасыщенностью, подчеркнутым выделением, чрезмерностью перечня качеств — с другой. Во-первых, на общий психологический облик учащегося накладывает отпечаток не только то или иное свойство нервной системы, но и весь их комплекс, сочетание (т. е. тип нервной системы). Вовторых, отдельные черты поведения складываются под влиянием условий жизни человека, особенностей воспитания и обучения и поэтому во многом отражают его жизненный опыт и окружающую его среду. В этом вопросе единодушны разные ученые: педагоги, психологи, физиологи. Как считает К. Леонгард, «внешние формы поведения в гораздо большей степени определяются благоприобретенными привычками, чем проявлением внутренней направленности» [25. — С. 13]. Поведение человека — это, по выражению И. П. Павлова, «сплав из черт типа и изменений, обусловленных внешней средой» [32.— С. 334].

Б. М. Теплов для объяснения взаимосвязей индивидуальных черт поведения и личности, основных свойств нервной системы и внешних воздействий на человека прибегнул к простой и интересной, на наш взгляд, аналогии, уподобив природные свойства нервной системы свойствам почвы: «Непосредственной физиологической основой индивидуальных особенностей личности являются сложные и устойчивые системы связей, образовавшиеся в процессе жизненного воспитания в самом широком смысле этого слова. Но как образование, так и функционирование этих систем связей существенно зависит от природных свойств нервной системы, подобно тому, как характер растительности на данном участке земли существенно зависит от свойств почвы. Конечно, никакое растение не может вырасти на данном участке, если туда не попали семена этого растения. Но успех и характер роста в большой степени зависит от свойств почвы. Никакое психологическое свойство не может возникнуть, если оно не вызвано так или иначе жизнью данного человека. Но воздействия жизни падают у разных людей на разную нервную систему, на разную „почву“. И чтобы знать окончательный результат, надо знать свойства „почвы“» [46. — С. 118].

Выделить проявления того или иного свойства нервной системы в поведении человека непросто. О проблемах, которые возникают при использовании «жизненных» показателей типологических свойств, мы уже говорили в гл. 1. Поэтому для точного диагноза свойств по результатам наблюдений важны надежные объективные критерии, с помощью которых можно было бы отличить проявления самих свойств от их маскировки, возникающей в результате влияния разных психологических условий. Известно, что влияние типологических особенностей проявляется в избирательности, в предпочтительности тех или иных ситуаций, а также в динамическом своеобразии, специфике поведения в отдельных ситуациях. Естественно поэтому, что такими объективными критериями могут быть ситуации предпочитаемые и, напротив, создающие особые трудности людям с определенными свойствами нервной системы.

В. С. Мерлин в качестве таких критериев предлагал следующие:

1) ставить индивидов в новые, непривычные условия, в которых невозможно использовать сложившиеся системы привычек, умений, действий, скрывающих в стандартных, обычных ситуациях проявления основных свойств нервной системы;

• 2) рассматривать проявления одних и тех же свойств в различных по содержанию ситуациях, при самых разных мотивах деятельности, отношениях личности, используемых знаниях и навыках;
• 3) в первую очередь обращать внимание на жизненные показатели при проявлении таких мотивов, отношений и пр., которые стимулируют прямо противоположные внешние проявления;
• 4) рассматривать наиболее трудные для того или иного свойства нервной системы условия, когда сильно влияние всех тех факторов, которые противодействуют естественным проявлениям свойства. В. Д. Небылицын называл такие ситуации экстремальными для основных свойств и считал их наилучшим образом способствующими выявлению природных особенностей нервной системы.

Как известно, жизненные проявления свойств нервной системы иногда испытывают на себе маскирующее влияние содержательных характеристик личности, в первую очередь направленности, мотивации, интересов и пр. Это важно иметь в виду при организации наблюдения за учащимися. Например, несдержанность и аффективность ученика с подвижной нервной системой могут не проявляться на уроке, если у него есть прочно усвоенные навыки и привычки дисциплинированного поведения, а ученик со слабой нервной системой способен долго и сосредоточенно заниматься интересным для него делом без заметных признаков утомления.

Однако эффект маскировки может проявляться не во всех ситуациях, а лишь в некоторых, имеющих особое личностное значение или каким-то другим образом связанных с отношениями личности, а также с обстоятельствами жизни. В лаборатории Мерлина были описаны школьники-подростки, у которых внешние проявления свойств не соответствовали, а иногда и были противоположны их физиологическому значению. Например, девочка 12 лет, отличающаяся сильной и подвижной нервной системой, в школе была вялой, апатичной, медлительной, неуверенной в себе, молчаливой и робкой. Это было связано с отрицательным отношением к школе, к учению, отсутствием познавательных интересов, отчужденностью от класса. Вне школы ее поведение было иным — она была разговорчивой, подвижной, эмоциональной, энергичной.

Маскирующее влияние средовых условий (в частности, обучения и воспитания), опосредованное складывающейся системой содержательных характеристик личности, на природные физиологические особенности нервной системы может быть разным в зависимости от возраста человека. Чем старше ребенок, тем чаще и в большей степени проявления основных свойств скрываются под толщей сформировавшихся отношений, мотивов, склонностей, черт характера, привычек и пр. Поэтому в раннем детстве поведение гораздо более прямо и непосредственно обусловлено функциональными характеристиками высшей нервной деятельности. Но по мере усложнения и расширения объективных отношений ребенка с окружающей действительностью, по мере приобретения им опыта действий формируются сложные содержательные черты его личности. Чем они многообразнее и ярче выражены, тем в большей степени они могут исказить проявления природных типологических свойств.

Помимо возраста существенную роль в отклонении жизненных показателей свойств от их физиологического содержания играют специфические воспитательные воздействия на ребенка. Поэтому при наблюдении так важен выбор разнообразных критериальных ситуаций, выявляющих разные условия жизни и особенности воспитания, влияющие на проявления типологических свойств. Сопоставляя и анализируя характеристики поведения в разных ситуациях, обстоятельствах и видах деятельности, можно отличить случайные формы поведения от проявления тех или иных устойчивых, коренных черт типа нервной системы.

Постоянство индивидуального поведения в определенных ситуациях — первый признак того, что в основе его лежат природные свойства нервной системы. Так, всякий, кто вовлечен в работу с людьми, наверняка встречался с теми, кто всегда испытывает определенные трудности в ситуации, требующей быстрой реакции, а также при неожиданной смене привычной обстановки. Это, скорее всего, люди с инертной нервной системой. Люди с подвижной нервной системой, напротив, труднее справляются с ситуацией, которая требует высокой дисциплинированности и выдержки. Сильные раздражители, повышенная нагрузка на нервную систему, резкая смена привычных условий могут дезорганизовать представителя слабого типа нервной системы, нарушить его нормальную жизнедеятельность. Как правило, он отличается также повышенной чувствительностью и эмоциональной возбудимостью. Этого нельзя сказать о людях с сильной нервной системой, для которых характерны повышенная устойчивость к стрессовым ситуациям, большая работоспособность и стабильность эмоциональной сферы.

В то же время каждое свойство нервной системы имеет множество психологических проявлений, широкий их спектр. Совсем не обязательно, чтобы у человека, обладающего тем или иным основным свойством, в поведении наблюдались все присущие этому свойству психологические проявления. Разумеется, встречаются яркие представители, у которых сконцентрированы многие или почти все из описанных в настоящее время психологических проявлений присущих им свойств нервной системы. Но такие феномены сравнительно редки. Чаще всего психологический облик человека, «подкорректированный» внешними обстоятельствами жизни, имеет ограниченный спектр индивидуально-психологических проявлений основных свойств нервной системы. Например, в результате усиленного обучения какой-то деятельности у человека со слабой нервной системой могут пропасть при ее выполнении такие типичные проявления слабости, как неуверенность в себе, страх неудачи, боязнь неожиданных ситуаций. Это наблюдается у опытных преподавателей, лекторов, которые перестают «бояться» аудитории. Еще пример: ребенок с подвижной нервной системой, воспитывающийся в среде с ограниченными возможностями общения, станет молчаливым, замкнутым. Иначе говоря, он утратит такие привычные и распространенные проявления подвижности, как общительность, разговорчивость. Его подвижность проявится в других сторонах поведения, в других сферах деятельности, например, в легкости перемены занятий, быстром выполнении действий.

При анализе поведенческих проявлений типологических свойств нужно иметь в виду также и их физиологическую выраженность. Если у человека свойства выражены в крайней, полярной степени, то влияние на них внешних условий, скорее всего, происходит в наименьшей степени. В таких случаях симптомокомплексы их проявлений будут наиболее предсказуемы. Если показатели свойств отклоняются от крайних, предельных значений, то невозможно сказать, какой будет юо конкретная психологическая характеристика человека. Так, по данным И. М. Палея, при одних и тех же средних, «промежуточных» показателях свойств разные испытуемые могут иметь разные поведенческие их проявления.

Чем резче выражено физиологическое значение свойства нервной системы, тем в меньшей степени его жизненное проявление подвержено маскировке со стороны содержательных личностных характеристик. Природное свойство «прорвется» сквозь систему сформированных привычек, навыков, умений и других приспособительных механизмов. Если же свойство выражено в промежуточной степени, то его маскировка в поведении будет при прочих равных условиях наибольшей.

Однако это не значит, что при крайних значениях свойств нервной системы эффект маскировки будет полностью отсутствовать и картина поведения совпадет с физиологической сущностью свойства. Иногда и полярные, крайние свойства в отдельных своих проявлениях преодолеваются, ограничиваются системой навыков, привычек, отношений и пр. Подчеркнем, что не во всех, а в отдельных проявлениях; поэтому так важно исследовать разные проявления (симптомы) одного и того же свойства. Это еще один аргумент в пользу выбора для наблюдения самых разных критериальных ситуаций.

Психологические портреты дают самое общее представление о проявлениях основных свойств нервной системы в поведении, деятельности, взаимоотношениях с окружающими. Однако в любом виде деятельности человека всегда можно выделить так называемые критериальные ситуации, в которых индивидуальные особенности свойств нервной системы обнаруживают себя особенно ярко. Рассмотрим такие ситуации применительно к учебной деятельности и покажем, какие жизненные проявления основных свойств нервной системы для них наиболее характерны.