Применение новых информационных технологий обучения

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных, или, как их принято называть, новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Информатизация образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся на основе реализации возможностей средств НИТ, поддерживает интеграционные тенденции процесса познания, позволяет сочетать их с преимуществами индивидуального обучения, обеспечивая тем самым целенаправленное педагогическое воздействие. Использование столь мощного инструмента позволяет решить многие проблемы образовательного процесса. Рейтинг успеваемости, расписание консультаций, темы курсовых работ, текущие задания, методические указания к выполнению работ — вот лишь малая доля тех вопросов, которые необходимо разъяснить каждому студенту. Но для этого из-за большого количества учащихся преподавателю часто не хватает ни сил, ни времени. Внедрение НИТ в образовательный процесс в значительной мере способствует решению обозначенных проблем.

Национальный исследовательский Томский политехнический университет на сегодняшний день значительно продвинулся в использовании НИТ. С 2009 года функционирует сайт ТПУ http://portal.tpu.ru, на котором для преподавателей и студентов создано единое информационное пространство, позволяющее сотрудникам университета оперативно предоставлять информацию, необходимую в процессе обучения. Портал содержит своеобразные «визитные карточки» образовательных подразделений университета. В них представлена краткая информация о соответствующем подразделении с возможностью внесения дополнений в дальнейшем.

Но наиболее полезной составляющей корпоративного портала ТПУ для использования в процессе обучения являются персональные сайты преподавателей [33]. Здесь в структурированной форме собрана вся информация, которая может понадобиться студенту по предмету, обеспечиваемому данным преподавателем. Возможность просмотра учебного рейтинга позволяет студенту самостоятельно отслеживать собственные успехи и неудачи в освоении предмета и, в соответствии с этим, корректировать собственные цели и задачи. За методическими указаниями к выполнению работ теперь не обязательно идти в библиотеку: преподаватель может предоставить эту информацию в электронном виде на своей персональной странице, что позволяет студенту экономить самый ценный ресурс образовательного процесса — время. К тому же, часто возможности библиотечного фонда ограничены, и не всем может хватить имеющихся экземпляров. Размещение литературы в электронном виде решает данную проблему. Здесь же студент может найти необходимые для освоения материала учебники, презентации лекций, а также комплект домашних заданий. Весь материал собран в структурированной и компактной форме, что значительно облегчает поиск интересующей пользователя информации. Особую актуальность персональные сайты приобретают во время учебной сессии, когда студенту в короткий срок нужно собрать всю информацию по данному предмету и оперативно найти ответы на возникающие вопросы. Весьма полезным оказывается и расписание консультаций, которое можно найти здесь же.

Не менее значимым является применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и во время аудиторных занятий. На лекциях материал, подлежащий конспектированию, выводится на большой экран с персонального сайта преподавателя или флэш-карты. Внимание студентов сосредотачивается на содержании изучаемого курса, а нс на часто безуспешных попытках записать все, что говорит лектор. Студенты могут слушать лектора без опаски что-либо пропустить, потому что лекционный материал можно найти на сайге; теперь можно пытаться понимать новые темы непосредственно на лекциях. Использование ИКТ на лекциях позволяет разнообразить теоретический материал сопровождением его наглядными пособиями (диаграммами, виртуальными опытами, анимационными моделями и т. п.), повышает мотивацию учения и стимулирует познавательный интерес обучающихся, создает положительный эмоциональный фон. На практических и лабораторных занятиях ИКТ используются как средства обучения, совершенствующие процесс преподавания, повышающие его эффективность и качество. При этом реализуются возможности программно-методического обеспечения современных ПЭВМ в целях сообщения знаний, моделирования учебных ситуаций, осуществления тренировки, контроля над результатами обучения. Опорные конспекты (ОК), содержащие обобщенный и структурированный изучаемый материал, помогают сосредоточиться на новой теме. Таблицы с правилами, моделями помогают в решении учебных задач. Благодаря персональному сайту преподавателя, студенту стало возможным быстро отыскать свое индивидуальное домашнее задание (ИДЗ), опорные конспекты, необходимые на практических занятиях. Презентации лекций и дополнительные материалы, размещенные на персональном сайте преподавателя, помогают студенту понять тему самостоятельно, если он пропустил занятие или не совсем понял изучаемый материал. Но ИКТ, в частности, персональные сайты — это не только инструмент для предоставления учебной информации, но и прекрасное поле для общения преподавателя со студенческой аудиторией. Здесь педагог может представить свою биографию, историю научной деятельности, поделиться с учащимися тем, что сочтет нужным. В свою очередь, студенты могут вносить пожелания по осуществлению учебного процесса, а также давать оценку преподавательской деятельности. Устанавливаемая таким образом обратная связь педагога с учащимися также положительно сказывается на ходе образовательного процесса.

Можно отметить, что педагогические цели использования средств ИКТ в условиях информатизации общества способствуют:

• • развитию мышления (например, наглядно-действенного, нагляднообразного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
• • эстетическому воспитанию (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологий мультимедиа);
• • развитию умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования);
• • формированию информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических редакторов);

• • обеспечению побудительных мотивов, обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компьютерной визуализации учебной информации, возможности управления, выбора учебной деятельности);
• • углублению межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей.

В весеннем семестре 2010/11 учебного года был проведен опрос студентов первого курса ТПУ с целью выявления их отношения к проблеме внедрения компьютерных технологий в процессе обучения математике. В мониторинге приняло участие 50 первокурсников Института природных ресурсов (40% кафедры ГЭГХ, 20% кафедры ЭПР и Геофизики, а также студенты КГНГ, ГИС, ГИГЭ). Анкета включала 16 вопросов.

Во-первых, выяснилось, что еще не на всех аудиторных занятиях используется мультимедийное представление материала, но вес же более 40% респондентов ответили положительно, отмечая, что чаще такое сопровождение используется на занятиях по математике. Кроме того они согласились с тем, что материал лучше воспринимается и понимается с мультимедийным сопровождением. Были такие высказывания, как: «не нужно преподавателю по несколько раз повторять», «скорость записи увеличилась», «время экономится», «есть возможность акцентировать внимание на понимании материала, а нс на том, чтобы быстрее записать новую информацию».

Что же касается персональных сайтов преподавателей, то 4% опрошенных не имеют сведений об их существовании, а 26% не оценили их преимущества. Остальным данные сайты помогают (70%) в учебе, происходит экономия времени (68% студентов согласились с этим утверждением). Структура сайтов известна многим. Например, первокурсники пользуются услугами банка информации по математике: индивидуальными домашними заданиями, опорными конспектами, лекциями, дополнительными лекционными материалами, рейтинг-планом, результатами рейтинга учебных достижений студентов.

Негативным явлением внедрения мультимедиа в учебный процесс явилось ухудшение здоровья. У 30% респондентов ухудшилось зрение. Но тем не менее студенты хотят дальнейшего внедрения новых технологий в процесс обучения. В целом первокурсники адаптировались к учебе в университете, особенно к такой сложной дисциплине, как математика, достаточно легко, но 40% это далось трудно. Из выше изложенного следует, что первый курс — особый. Студентам-псрвокурсникам нужно не только хорошо учиться, но и быстро «влиться» в новую среду. Несмотря на то, что 60% сделали это довольно легко, более трети респондентов все же испытали трудности. Первокурсникам в решении возникающих перед ними проблем в значительной степени помогает использование новых информационных технологий как во время аудиторных занятий, так и при самостоятельной внеаудиторной работе. Экономия времени актуальна для всех людей, но в период учебы нехватка времени более острая, и персональные сайты преподавателей университета помогают его сэкономить. На сайте преподавателя есть вся необходимая для обучения информация, она собрана в одном месте, которое доступно и удобно в использовании — это огромный «плюс». Именно поэтому первокурсники хотят дальнейшего внедрения новых технологий в процесс обучения. Использование ИКТ в значительной степени совершенствует образовательный процесс, делая его мобильным, доступным, способствующим интеграции преподавательской и студенческой сред.