Вопросы и задания к первой главе

• 1. Какие функции выполняет образование в современном мире? Что произойдет, если оно утратит их?
• 2. Каковы источники целей психологического образования? Как с точки зрения научного подхода можно выявить эти цели?
• 3. Будут ли различаться цели психологического образования, выдвинутые с позиции авторитарной, деятельностной и гуманистической парадигм? Почему?
• 4. В чем заключаются различия между подходами к обучению психологии в отечественной и зарубежной школах?
• 5. Каковы сходства и отличия психологического образования и развивающей деятельности школьного психолога?
• 6. Как Вы понимаете непрерывность психологического образования? На чем она должна быть основана?
• 7. Чем определяется специфика психологического образования на разных ступенях общего образования?

8. Принципы, в отличие от закономерностей, имеют субъективную сторону, т. е. не являются обязательными. Докажите от противного необходимость для достижения целей психологического образования учета каждого из приведенных дидактических принципов.

Тестовые задания

Отметьте все правильные ответы.

• 1. В отличие от общего, специальное психологическое образование:
  • а) реализуется в профессиональных учебных заведениях;
  • б) имеет целью развитие базисной психологической культуры;
  • в) предполагает большие временные затраты;
  • г) ориентировано на подготовку специалиста-психолога.
• 2. Подготовка младшего поколения, опережающего в своем развитии старшее, — это задача, относящаяся:
  • а) к культурной функции образования;
  • б) к общественной функции образования;
  • в) к гуманистической функции образования;
  • г) к психологическому образованию.
• 3. В авторитарной педагогике преобладают ценности:
  • а) творческой самореализации ученика;
  • б) нормативности и дисциплины;
  • в) проявления деловых качеств;
  • г) авторитета и доверия.
• 4. В рамках гуманистической образовательной парадигмы цель образования основана на:
  • а) признании ценности ребенка, его потребностей, целей, интересов;
  • б) идеях здоровья, благополучия, саморазвития и самореализации человека;
  • в) активности и инициативе учителей;
  • г) максимально полном объеме знаний и умений, подлежащих освоению школьниками.
• 5. Особенностями науки психологии, определяющими роль психологического образования в системе образования, являются:
  • а) естественно-научные подходы и методы; г) гуманитарные подходы и методы;
  • б) возможность познания и преобразования человеком самого себя;
  • в) структурированность научно-психологического знания.
• 6. Психологическое образование играет важную роль в системе общего и профессионального образования, поскольку способствует:
  • а) развитию психологической культуры обучающихся;
  • б) самопознанию и самоопределению;
  • в) укреплению физического здоровья;
  • г) формированию умений самоконтроля, саморегуляции, самоорганизации.

• 7. Задачи общего психологического образования наиболее успешно решает его форма, представляющая собой:
  • а) совокупность факультативных авторских курсов, читаемых психологами в школе;
  • б) академический курс «Психология» для старшеклассников;
  • в) учебный предмет «Обществознание»;
  • г) непрерывное психологическое образование в рамках ряда учебных дисциплин.
• 8. Руководящие положения, определяющие требования к проектированию и реализации психологического образования:
  • а) закономерности психологического образования;
  • б) общепедагогические принципы;
  • в) дидактические принципы;
  • г) методические принципы.
• 9. Реализация следующего дидактического принципа осуществляется путем планирования учебного материала, установления внутрипредметных связей:
  • а) систематичности и последовательности;
  • б) доступности;
  • в) сознательности и активности;
  • г) связи теории с практикой.
• 10. Реализация следующего дидактического принципа осуществляется путем следования от известного к неизвестному, от простого к сложному:
  • а) мотивационной готовности аудитории;
  • б) доступности;
  • в) сознательности и активности;
  • г) научности.

Рекомендуемая дополнительная литература

• 1. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии: учебник для бакалавриата и магистратуры / В. Н. Карандашев. 3-е изд., перераб. и доп., 2018. — 376 с.
• 2. Лызъ, Н. А. Основы современной педагогики / Н. А. Лызь. — Ростов-наДону: Изд-во ЮФУ, 2014. — 346 с.
• 3. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Л. С. Подымова [и др.]; под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. и доп., 2018. — 246 с.
• 4. Попова, М. В. Психология как учебный предмет в школе: учебно-методическое пособие / М. В. Попова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. — 288 с.