Здоровьесберегающий потенциал национальной культуры и использование ее при обучении здоровому образу жизни учащихся

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Здоровьесберегающий потенциал национальной культуры и использование ее при обучении здоровому образу жизни учащихся (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава I. Здоровье как ценностно-целевой приоритет образования
- 1. 1. Гносеологическая сущность и педагогическая интерпретация понятия «здоровье»
- 1. 2. Здоровьесберегающий потенциал национальной культуры в учебно-воспитательном процессе гимназии
- 1. 3. Концептуальные позиции обучения здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры
Выводы по первой главе
Глава II. Система учебно-методического обеспечения обучения здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры
- 2. 1. Организационно-педагогические условия обучения здоровому образу жизни учащихся
- 2. 2. Реализация программного обеспечения обучения здоровому образу жизни учащихся, используя здоровьесберегающий потенциал национальной культуры
- 2. 3. Ход и результаты экспериментального исследования
Выводы по второй главе 1
Заключение 178 Библиография
Приложения

Актуальность исследования. Проблема обучения здоровому образу жизни подрастающего поколения в целом не нова для нашей страны. Она ставилась в советской школе, периодически то активизировалась, то сводилась к проведению формальных массовых мероприятий. Однако ни забота о здоровье путем привлечения молодежи к физической культуре и спорту, ни борьба с алкоголем на государственном уровне существенно не изменили образа жизни россиян по отношению к своему здоровью. Кроме того, социально-экономические изменения в обществе, произошедшие за последние годы, негативно повлияли на духовное и физическое здоровье подрастающего поколения. К сожалению, приходится констатировать, что размываются нравственные устои российской семьи, наблюдается иногда исчезновение народных традиций, все чаще на экране и в литературных произведениях культивируются сила, жестокость, равнодушие, кое-где отмечаются даже элементы национального экстремизма. Духовное, нравственное нездоровье наших детей тесно связано с физическими недугами, что подтверждается медицинской статистикой.

Данные ежегодных обследований подростков Республики Татарстан свидетельствуют об уменьшении среди них общего процента здоровых детей. Проведенные профилактические мероприятия все больше выявляют заболевания детей школьного возраста, показывают ухудшение их здоровья в целом. Совместные исследования Министерств образования Республики Татарстан и здравоохранения последних пяти лет показали, что многие дети уже в первый класс приходят не совсем здоровыми и за время обучения состояние здоровья школьников значительно ухудшается.

Негативные, наиболее тревожные тенденции ухудшения здоровья вызваны, на наш взгляд, наличием следующих причин:

— общий рост числа заболеваний связан с неправильным образом жизни подростков;

— травмы и несчастные случаи являются чаще всего результатом насильственных действий;

— увеличение числа психических заболеваний обусловлено стрессами;

— рост числа заболеваний в результате гиподинамии;

— наличие у большого числа подростков гиповитаминоза и дефицита массы тела вследствие нарушения системы питания;

— значительное снижение возрастного порога из-за табакокурения;

— быстрый рост токсикомании;

— увеличение числа подростков, употребляющих спиртные напитки и наркотические вещества.

Перед отечественной педагогической наукой и системой образования ставится, таким образом, стратегически важная проблема — определить основные направления, способствующие качественному росту образования детей и стимулирующие сохранение, укрепление и улучшение их здоровья. В этой области имеются определенные научно-педагогические исследования и практические рекомендации, но они носят в целом фрагментарный, бессистемный характер.

Так, проблеме влияния физической культуры на формирование здорового образа жизни посвящены исследования Р. А. Абзалова, Н. В. Барышевой,.

B.В.Бойко, В. М. Миниярова др.- изучению комплексного научно-методологического подхода к проблеме здоровья школьников — В. Н. Касаткина,.

C.М.Чечельницкойвопросам социально-гигиенического мониторинга здоровья школьников — Н. Х. Амирова, М. Н. Степанова, Р. Х. Яруллина и др.- реабилитации школьников, имеющих хронические заболевания, — С. В. Мальцеваздоровьесберегающих технологий — Н. Н. Куинджи, Н. К. Смирновавопросам школьного питания — И. Я. Коньпсихологическим детерминантам формирования здоровья учащихся — Л. А. Ждановаучету физиологических возможностей при обучении — М. М. Безруких, Ф. Г. Ситдиковарекомендации ученых в области лечебной физической культуры имеют место в работах.

Э.И.Аухадиева и др. Кроме того, нами были изучены работы ученых по предупреждению насилия в школе, профилактике никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости.

Уровень здоровья как показатель эффективности применяемых здоровьесберегающих подходов изучался также в работах И. Ф. Батыршиной, В. Н. Васильева, А. И. Винокурова, В. А. Ильина, А. А. Шабуновой, А. Г. Швецова и др.

С точки зрения оценки национальной (татарской) культуры на предмет ее роли в духовном и физическом развитии школьников, в укреплении здоровья мы проанализировали работы К. Насыри, Р. Фахретдина, Г. Исхаки, Ш. Марджани, Р. М. Мухаметшина, С. М. Михайловой, Л. А. Харисовой, А. Х. Халикова и др.

Вопросы духовного, нравственного здоровья учащихся детально разработаны Л. П. Буевой, Г. Н. Волковым, В. И. Мурашовым, Н. Д. Никандровым, Г. Н. Филоновым, Р. Х. Шакуровым, Е. А. Ямбургом и др. Проблеме педагогики оздоровления дошкольников посвящены работы В. Т. Кудрявцева, Б. Б. Егорова и др.

Анализ литературы, с точки зрения исследуемой проблемы, выявил существование ряда общих проблем, связанных с регионом проживания и возрастом школьников.

Существенным в выявлении причин пассивного отношения человека к своему здоровью является недостаточный уровень знаний о здоровье. Поэтому тезис «Здоровье — через образование!» заслуживает самого серьезного осмысления с точки зрения необходимости превращения его в доступную всем систему знаний о здоровье. Занимаясь укреплением здоровья учащихся и профилактикой заболеваний, система образования может реально сократить постоянно увеличивающееся количество больных, повысить качество обучения и улучшить, таким образом, эффективность экономики, продолжительность жизни населения страны.

Обучение здоровому образу жизни предполагает не только предоставление информации о фактах, оказывающих положительное или негативное влияние на него, но и формирование у подрастающего поколения умений и навыков сохранять свое здоровье. Проведение комплекса мероприятий, направленных на решение данной проблемы, выявило противоречия между:

— стремлением отдельных учителей организовать процесс обучения здоровому образу жизни и отсутствием необходимого научно-методического обеспечения;

— существующими отдельными здоровьесберегающими организационно-педагогическими условиями и неосознанием ценностей здоровья самими учащимися;

— возможностями ценностей национальной (татарской) культуры и недооценкой ее здоровьесберегающего потенциала в обучении здоровому образу жизни учащихся;

— осознанной необходимостью укрепления здоровья детей и остаточным принципом финансирования образования.

Эти противоречия обозначили следующую проблему: каковы организационно-педагогические условия использования здоровьесберегающего потенциала национальной культуры в процессе обучения здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры?

В рамках данной проблемы была определена тема нашего исследования -«Здоровьесберегающий потенциал национальной культуры и использование его при обучении здоровому образу жизни учащихся».

Цель исследования — теоретически разработать, научно обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия использования здоровьесберегающего потенциала национальной культуры при обучении учащихся здоровому образу жизни. Объект исследования — учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование здорового образа жизни учащихся средствами национальной культуры.

Предмет исследования — комплекс организационно-педагогических условий обучения здоровому образу жизни учащихся на основе здоровьесберегающего потенциала национальной культуры.

Гипотеза исследования. Обучение здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры будет эффективным, если:

— на основе системного анализа гносеологической сущности и культурологической интерпретации здоровьесберегающего потенциала национальной культуры будут выявлены его образовательные возможности, определены организационно-педагогические условия обучения здоровому образу жизни учащихся;

— включить в содержание обучения здоровому образу жизни учащихся концептуальные положения национальной культуры;

— обеспечить связь теории и практики, комплексный научно-методологический подход к проблеме, проявляющийся во взаимосвязи диагностики, коррекции, профилактики, проведении лечебно-оздоровительных мероприятий;

— максимально использовать потенциальные возможности учебно-воспитательного процесса в формировании здорового образа жизни учащихся средствами национальной культуры;

— направить развитие мотивации учащихся на сохранение и укрепление их здоровья.

Исходя из цели исследования и выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачи:

1. На основе научного анализа специальной литературы дать педагогическую интерпретацию понятиям «здоровье», «здоровьесберегающий потенциал национальной культуры» и раскрыть здоровьесберегающий потенциал ценностей национальной культуры.

2. Определить потенциальные возможности, условия, дидактические принципы формирования здорового образа жизни учащихся средствами национальной культуры.

3. Выявить организационно-педагогические условия использования здоровьесберегающего потенциала национальной культуры в образовательной практике.

4. Разработать и экспериментально проверить комплексную программу по обучению здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры, реализующую выявленные педагогические условия и принципы.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования составили современные философские, социологические и психолого-педагогические исследования, ориентированные на формирование здоровой личности, теории образования и здоровьесберегающего потенциала национальной культуры.

В работе мы опирались на основные положения концепций ведущих исследователей в области философско-методологического анализа образования как процесса трансляции и реализации культуры (В.С.Библер, В. В. Давыдов, М. С. Каган, Ю. М. Лотман, Г. П. Щедровицкий и др.), воспитания личности (О.П.Богданова, Л. А. Волович, Б. Т. Лихачева, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.), сохранения и укрепления здоровья в системе образования (М.М.Безруких, Н. К. Смирнов, Ф. Ф. Харисов, Р. Х. Шакуров и др.), сущности и содержания валеологического образования учащихся (И.И.Брехман, Э. Н. Вайнер, В. В. Калбанов и др.), роли национальной культуры в формировании духовно и физически здоровой личности (Р.А.Абзалов, В. И. Андреев, Г. Н. Волков, Е. К. Жирков, Г. Исхаки, М. И. Махмутов, Ш. Марджани, Г. В. Мухаметзянова, К. Насыри, Н. Д. Никандров, И. М. Рубана,.

Р.Фахретдин, Я. И. Ханбиков, Л. А. Харисова, Г. Ф. Хасанова, Р. Х. Шакуров и ДР-).

В процессе работы был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:

• теоретический анализ философской, педагогической, психологической, социологической литературы;

• синтез, абстрагирование, конкретизация, аналогия, обобщение педагогического опыта, методы педагогической диагностики (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опрос);

• педагогический эксперимент;

• методы математической обработки результатов педагогического эксперимента.

Исследование проводилось поэтапно.

Первый этап (1998;2000) включал изучение и теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, определение основных противоречий и проблем в данной областиформулировку гипотезы исследования, определение его цели и задач, разработку научно-логического аппаратарешение основных теоретических задач исследования. На данном этапе были определены основные концептуальные подходы к процессу обучения здоровому образу жизни средствами национальной культуры и разработаны организационные формы его реализации.

На втором этапе (2000;2003) разрабатывалась методика реализации здоровьесберегающего потенциала национальной культуры, проводился формирующий эксперимент, в ходе которого апробировалась данная методика. С целью проверки выдвинутой гипотезы была разработана комплексная программа обучения здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры, паспорт гимназии по обучению здоровому образу жизни, определены критерии и показатели сформированности здорового образа жизни у учащихся;

Третий этап (2003;2005) предусматривал анализ результатов эксперимента, теоретическое осмысление, уточнение и обобщение отдельных положений исследования, формулировку научных выводов и рекомендаций по их внедрению в педагогическую практику, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в постановке проблемы, раскрытии здоровьесберегающего потенциала национальной культуры и использования его при обучении здоровому образу жизни учащихся.

В результате проведенного исследования:

— раскрыта педагогическая интерпретация понятий «здоровье», «здоровьесберегающий потенциал национальной культуры», уточнено философское, психолого-педагогическое содержание этих понятий;

— выделены ключевые подходы к формированию здорового образа жизни учащихся средствами национальной культуры: интегративный, личностно-ориентированный, деятельностный, целостный и другие подходы;

— выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия эффективного использования ценностей национальной культуры при обучении здоровому образу жизни учащихся, включающие педагогический мониторинг процесса и результатов обучения здоровому образу жизни учащихся, готовность педагога к формированию у них установки на здоровый образ жизни;

— раскрыты организационно-педагогические условия формирования здоровья учащихся, подразумевающие объединение усилий учителей, родителей, медицинских работников и других специалистов, осуществляемых непрерывно, преемственно и динамичноактивное вовлечение самих учащихся в процесс сохранения и укрепления здоровьядиагностический подход к рассматриваемому процессусовершенствование научно-методического обеспечения и др.;

— разработаны и экспериментально апробированы целевой, процессуальный и содержательный аспекты комплексной программы по обучению здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры (на примере художественных и музыкальных произведений, национальных игр и праздников, произведений устного народного творчества, религиозных ценностей, паспорта гимназии по обучению здоровому образу жизни учащихся);

— обосновано медико-биологическое прогнозирование уровня обученности здоровому образу жизни учащихся на материале национальной культуры.

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятий «здоровье», «здоровьесберегающий потенциал национальной культуры» применительно к обучению здоровому образу жизни учащихсяраскрытии сущности процесса обучения здоровому образу жизни средствами национальной культуры, ее структуры, содержания, форм и методов работ, который вносит определенный вклад в разработку основ формирующейся в настоящее время в педагогической науке педагогической валеологии, направленной на воспитание физически и духовно развитой и здоровой личности. Результаты исследования углубляют, расширяют и конкретизируют современные представления на проблему использования здоровьесберегающего потенциала национальной культуры при обучении здоровому образу жизни учащихся.

Практическая значимость исследования заключается в том, что на его основе были разработаны и внедрены в школьную практику комплексная программа по обучению здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры, паспорт гимназии по обучению здоровому образу жизни, научно-методические рекомендации по обучению здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры. Материалы и результаты исследования могут быть использованы при составлении программ, учебно-методических пособий не только в условиях татарских школ, но и других национальных школ Российской Федерации.

Теоретические выводы и результаты эксперимента целесообразно использовать при подготовке учителей физкультуры в вузах и средних педагогических учебных заведениях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Содержание понятий «здоровье», «здоровьесберегающий потенциал национальной культуры» отражает интегральное качество личности, которое характеризует единство ее ценностных ориентаций (знания, умения и навыки по формированию здорового образа жизни).

2. Эффективность обучения здоровому образу жизни зависит от комплекса организационно-педагогических условий, предусматривающих использование здоровьесберегающего потенциала национальной культуры:

— наличие учебно-методического, программного обеспечения обучения здоровому образу жизни средствами учащихся национальной культуры;

— введение в содержание образования новых спецкурсов и предметов, использование национальных художественных и музыкальных произведений, устного народного творчества, национальных игр, праздников, религиозных ценностей;

— профессиональная готовность педагога к ведению этой работы;

— проведение регулярного мониторинга динамики состояния здоровья учащихся;

— организация полноценного питания всех учащихся;

— соблюдение санитарно-гигиенических норм в жизнедеятельности гимназии;

— взаимодействие с медицинскими учреждениями района, города.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось путем публикации статей и тезисов, методических рекомендацийвыступлений на научно-практических конференциях (1998;2005 гг.) — проведения специальных семинаров по исследуемой проблемеобобщения опыта работы отдельных учителей и гимназии в целомв процессе личной педагогической и управленческой деятельности.

Материалы исследования обсуждались на Международной конференции с участием делегатов из Казахстана (2003 г.), Всероссийской конференции работников образования «Вместе на пути к здоровью» (2004 г.), Международной заключительной конференции «Здоровые дети — здоровое будущее» по реализации проекта «Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ» (2005 г.), республиканских, городских, районных научно-практических конференциях, на августовских конференциях работников образования Республики Татарстан (1998;2005 гг.).

За годы экспериментальной работы коллектив татарской гимназии № 15 Кировского района г. Казани достиг следующих результатов:

— в 2000 году гимназия получила статус «Школа, содействующая здоровью, бронзового уровня», а в 2004 году — «Школа, содействующая здоровью, серебряного уровня»;

— в 2002 году заняла I место во II республиканском смотре-конкурсе «Лучшее образовательное учреждение по охране труда» в номинации «Общеобразовательные учреждения»;

— в 2002 году гимназия была включена в Большую энциклопедию «Лучшие школы России»;

— в 2003 году команда гимназии победила в номинации «Лучшая команда школы» во Всероссийском фестивале по оздоровительной аэробике «Аэробик-Джем»;

— в 2004 году команда гимназии заняла II место в республиканском фестивале по оздоровительной аэробике «Аэробик-Джем» в номинации «Лучшая школьная команда в возрастной группе 14−16 лет»;

— коллектив гимназии награжден Дипломом лауреата зонального этапа республиканского конкурса «Лучшая школа Татарстана — 2004»;

— в 2005 году гимназия получила Сертификат Европейской Сети школ содействия здоровью в номинации «Школа содействия здоровью», организованной Всемирной Организации Здравоохранения (WHO) по содействию здоровью в школах;

— гимназия награждена Дипломом II степени за участие в городском конкурсе «Лучшая школа Татарстана 2005 года» в номинации «Эксперимент»;

— в 2005 году команда учеников гимназии «Дуслык» («Дружба») награждена Дипломом III степени республиканского Центра внешкольной работы Министерства образования и науки Республики Татарстан, Оргкомитета республиканского фестиваля «Твое свободное время и твое здоровье» на зональном этапе I республиканской Большой Игры «Здорово живешь» в рамках фестиваля «Твое свободное время и твое здоровье»;

— в 2005 году коллектив «Театра Здоровья» стал победителем конкурса образовательных мини-проектов «Здоровье — энергия и радость жизни» в рамках проекта «Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ» и награжден учебной поездкой в Финляндию, где проводилась демонстрация мини-проекта «Укрепление и развитие интеллектуального, эмоционального и физического здоровья учащихся средствами национальной культуры».

Достоверность результатов исследования обеспечивалась применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования: целенаправленным анализом педагогической практики и передового опыта, многолетней практической работой в качестве учителя и директора национальной гимназии, а также использованием математических методов обработки эмпирического материала.

Основные положения, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и практическое значение, отражены в 8 публикациях.

Внедрение результатов исследования осуществлялось на различных уровнях: в процессе работы с педагогическим коллективом татарской гимназии № 15 г. Казанина совещаниях директоров учебных заведений Республики.

Татарстанна конференциях учителей, работников системы образования, курирующих вопросы здоровья в Республике Татарстан и Российской Федерациипри чтении лекций на курсах повышения квалификации руководителей системы образования по проблеме обучения здоровому образу жизни учащихся, при создании в гимназии центра «Здоровье» с целью вовлечения родителей и общественности в активные формы здорового образа жизни.

Структура и основное содержание диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

Выводы по второй главе.

1. На основе предложенных концептуальных положений обучения здоровому образу жизни учащихся нами были выявлены следующие организационно-педагогические условия:

— создание учебно-материальной базы для обучения здоровому образу жизни (спортзалы, спортплощадки, тренажерный зал, спортивный инвентарь);

— целенаправленность всего учебно-воспитательного процесса на обучение здоровому образу жизни учащихся (учебная воспитательная работа, работа с родителями, тесная взаимосвязь с медицинскими учреждениями, совершенствование педагогического мастерства учителей и т. д);

— соблюдение санитарно-гигиенических правил в жизнедеятельности всего коллектива гимназии;

— разработка и реализация комплексной программы «Обучение здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры»;

— тесная взаимосвязь с медицинскими учреждениями района, города и регулярное проведение профилактических осмотров;

— создание системы управленческих мер по обучению здоровому образу жизни (планирование, организация, контроль, анализ учебно-воспитательного процесса);

— организация полноценного питания всем учащимся гимназии;

— введение в учебной план гимназии таких специальных предметов, как «Спортивно-оздоровительный час», «Урок Здоровья»;

— участие в федеральных, локальных проектах по обучению здоровому образу жизни.

2. В ходе реализации комплексной программы «Обучение здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры» была создана управленческая команда, целостная модель воспитательной работы, включающая Урок Здоровья, детскую организацию «Тамчылар», комплекс оздоровительных кружков и секций, тематико-геологический и этнографический музеи, спортивный комплекс. Важным документом, отражающим конкретные результаты динамики здоровья учеников, является паспорт здоровья, состоящий из двух разделов и включающий следующие показатели:

— уровень физического развития (оценивается по 6 параметрам);

— показатели школьного теста «Здоровья» (оценивается по 7 параметрам).

3. Опытно-экспериментальная работа по апробации разработанной программы осуществлялась на базе татарской гимназии № 15 г. Казани и школ Кировского района.

Обучение здоровому образу жизни ведется в соблюдение следующих аспектах: когнитивный, акиеологический и поведенческий. На основе предложенных критериев были определены следующие показатели:

— знание гимназистов о здоровье (фактах, явлениях, событиях, причинах и т. д);

— отношение учащихся к здоровью (интерес, мотивы к сохранению и укреплению здоровья);

— умение быть здоровым, т. е. использовать знания в деятельности, влияние знаний, отношений на физическое здоровье.

Анализ диагностических материалов позволяет сделать вывод о том, что у учащихся гимнази повысился уровень знаний о здоровье, изменилось отношение к собственному здоровью, повысился интерес к его сохранению и на основе комплексных мер, проводимых в гимназии, улучшилось их физическое здоровье. Состояние здоровья учащихся по годам подтверждает, что значительно уменьшилось число часто болеющих детей — на 50%, на 7% снизилась заболеваемость детей хроническими болезнями, на 9% уменьшились болезни, связанные со зрением учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование и выводы, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, подтвердили выдвинутую гипотезу и дали возможность констатировать следующее:

Здоровье как педагогическая проблема рассматривается в учебно-воспитательном процессе в целевом, содержательном и процессуальном аспектах и представляет собой систему духовных, физических, социальных, психических компонентов личности. Обучение здоровому образу жизни рассматривается на познавательном, эмоционально-ценностном и поведенческом уровнях и предполагает ценность знаний, отношений и умений учащихся сохранять и укреплять здоровье.

Национальная культура как источник формирования личности несет в себе огромный здоровьесберегающий потенциал и может быть интегрирована в содержании как федерального, так и национально-регионального компонента и оказывает положительное влияние на уровень духовного и физического здоровья детей. Поэтому ценности национальной культуры были включены за основу в учебно-воспитательном процессе гимназии.

Системный анализ процесса обучения здоровому образу жизни средствами национальной культуры позволил определить методологическую основу, опирающуюся на такие принципы, как природосообразность, культуросообразность, духовность, гуманизм, здоровый образ жизни, системность.

Исходя из названных педагогических принципов, были предложены концептуальные позиции по обучению здоровому образу жизни в национальной гимназии. К ним относятся:

— целенаправленный характер всего учебно-воспитательного процесса по обучению здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры;

— целостность и системность процесса обучения здоровому образу жизни учащихся;

— создание здоровьесберегающей образовательной среды и использование ее педагогических возможностей;

— интеграция ценностей культуры здоровья в содержание образования и использование здоровьесберегающих технологий;

— развитие двигательной активности и учет индивидуально-личностных возможностей обучающихся в условиях конкретного образовательного учреждения;

— вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья.

Практическая реализация теоретического обоснования исследования выявила необходимость создания организационно-педагогических условий обучения здоровому образу жизни учащихся:

— наличие специальной учебно-материальной базы для обучения здоровому образу жизни;

— введение в содержание образования новых спецкурсов и предметов;

— организация полноценного питания всем учащихся;

— соблюдение санитарно-гигиенических норм в жизнедеятельности гимназии;

— создание учебно-методического, программного обеспечения обучения здоровому образу жизни;

— взаимодействие с медицинскими учреждениями района, города;

— проведение регулярного мониторинга динамики состояния здоровья гимназистов.

Разработанная и апробированная комплексная программа «Обучение здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры» осуществлялась в учебной, воспитательной работе, в работе с родителями, общественностью и способствовала использованию таких форм, как Театр Здоровья, кафедра здоровья, детская организация «Тамчылар».

Эффективность реализуемой программы и других педагогических мер оценивалась на основе следующих показателей:

— знание учащихся ценностей здоровья (факты, явления, понятия, знания, причины, следствия здоровья);

— отношение учащихся к здоровью (интересы, увлечения их вопросами здоровья);

— умение учащихся использовать знания о здоровье в жизни, соблюдая здоровый образ жизни.

Анализ диагностических материалов об оценке состояния обученности здоровому образу жизни показал, что у учащихся повысился уровень познавательной активности в области здоровья, сформирована положительная оценка к сохранению и укреплению собственного здоровья, здоровья семьи и природы.

По материалам медицинских осмотров сократилось количество хронических заболеваний, снизился рост заболеваний органов зрения, опорно-двигательной системы и острых респираторных заболеваний.

В ходе нашего исследования экспериментально апробирована и доказана эффективность комплексной программы «Обучение здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры».

Полученные экспериментальные данные показали, что:

• развит достаточно высокий уровень здоровья, физического развития и физической подготовленности учащихся;

• заинтересованность обучением здоровому образу жизни характерна для большинства опрошенных, значительное количество из них обладает реальными возможностями освоения физической культуры;

• физическая активность характерна для 80−90% гимназистов 11−14 лет, что предотвращает развитие хронических патологий;

• зафиксирован также высокий уровень физической подготовленности учащихся, являющийся прямым свидетельством высокого уровня здоровья;

• полученные показатели физического здоровья учащихся обеспечивают социальную мобильность, адаптивность и конкурентоспособность человека на рынке труда.

Стимулировать их развитие представляется возможным только в рамках комплексной научно-обоснованной программы «Обучение здоровому образу жизни учащихся средствами национальной культуры».

Экспериментальная работа убеждает нас в том, что предлагаемая программа по обучению здоровому образу жизни учащихся:

• способствует формированию потребностей и мотивов, стимулирующих овладению знаниями, навыками и умениями, которые позволяют самостоятельно пользоваться технологиями здорового образа жизни;

• обеспечивает готовность учащихся к долголетней деятельности по сохранению и улучшению здоровья;

• содействует развитию двигательных способностей с учетом реальных природных возможностей индивида, гетерохронности проявления сензитивных периодов их развития;

• способствует использованию тех видов физкультурно-спортивной деятельности, которые позволяют активно и быстро адаптироваться к окружающим условиям, овладеть жизненно-важными двигательными навыками и умениями здорового образа жизни, необходимыми для достижения как физической кондиции, так и профессиональной готовности.

Обобщая результаты исследования, мы считаем, что потребность в обучении здоровому образу жизни учащихся вытекает из объективных законов развития общества. Однако для реализации этой потребности необходима всесторонняя сознательная деятельность всех членов общества, направленная на то, чтобы наполнить здоровьесберегающим смыслом все формы общения между людьми, все социальные институты, все социальные механизмы. Важное место в этом процессе занимают здоровьеориентированное сознание и поведение молодого поколения. Анализ тенденций развития системы образования на основе обучения здоровому образу жизни дает нам возможность утверждать, что в дальнейшем здоровьенаправленность учебно-воспитательного процесса будет неотъемлемым, определяющим элементом педагогической деятельности каждого учебного заведения в отдельности и всей системы образования в целом.

Показать весь текст

Список литературы

Абаев Т.Б. Педагогические проблемы совершенствования деятельности детско-юношеских организаций в физическом воспитании учащихся общеобразовательно школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Т.Б.Абаев- Казах, пед. ин-т. — Алма-Ата, 1992. — 19 с.
Абзалов P.A. Теория физической культуры: (курс лекций) / Р. А. Абзалов. Казань: Матбугат йорты, 2002. — 206 с.
Аверина Е.В. Профилактика наркомании в Российской школе: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Аверина: Московск. ун-т. М., 2003.-22 с.
Аветисов Э.С. Охрана зрения детей / Э. С. Аветисов М.: Медицина, 1975.-272 с.
Азаров Ю.П. Педагогика Любви и Свободы / Ю. П. Азаров. М.: Топикал, 1994.-607 с.
Александровская Э.М. Школа и психическое здоровье учащихся / Э. М. Александровская и др. (СССР), Л. И. Проколаб (ВНР), Г. Гельниц и др. (ГДР) и др.- Под ред. С. М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. — 271 с.
Алимжанова Г. Д. Становление и развитие опыта охраны здоровья школьников (на материале школьников Казахстана): Автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. Д.Алимжанова- Казах, пед. ин-т. Алма-Ата, 1987. -26 с.
Альбицкий В.Ю. Часто болеющие дети. Клинико-социальные аспекты. Пути оздоровления / В. Ю. Альбицкий, А. А. Баранов. -Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1986. 184 с.
Аминов М.Т. Использование эстетико-педагогического наследия татарских просветителей в национальной школе: Дис. канд. пед. наук / М.Т.Аминов- Казан, гос. пед. ун-т. Казань, 1999. — 176 с.
Амонашвили Ш. А. Педагогика здоровья / Ш. А. Амонашвили М.: Педагогика Пресс, 1992. — 228 с.
Амонашвили Ш. А. Школа жизни: Трактат о начальной ступени образования, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш. А. Амонашвили. М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 75 с.
Амосов Н.М. Раздумья о здоровье / Н. М. Амосов. 3-е изд., доп. и перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 63 с.
Архипова Л.А. Использование продуктивных методов обучения двигательным действиям в процессе организации учебного взаимодействия учащихся: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л.А.Архипова- Тюменск. ун-т. Тюмень, 2002. — 25 с.
Асеев Г. М. Физкультура враг болезней / Г. М. Асеев и др. — М.: Физкультура и спорт, 1962. — 46 с.
Астапов В.М. Тревожность у детей. 2-е изд. / В. М. Астапов. СПб.: Питер, 2004. — 224 с.
Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, З. Н. Вяткина и др.- Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. — 286 с.
Багаева Н.В. О борьбе с вредными привычками в школе / Н. В. Багаева // Предупреждение вредных привычек у школьников: Сб. трудов. М., 1990.-С. 47−53.
Баймурзин Х.Х. Башкирские народные традиции физического воспитания и их использование в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ: Дис.. канд. пед. наук / Х.Х.Баймурзин- Казан, гос. пед. ин-т. Казань, 1993. — 209 с.
Баймурзин Х.Х. Тюркская народная педагогика физического воспитания: Дис.. д-ра. пед. наук / Х.Х.Баймурзин- Казан, гос. пед. ун-т.-Казань, 2001.-368 с.
Баранов А.А. Здоровье школьников: (Пути укрепления) / А. А. Баранов, Н. А. Матвеева. Красноярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1989. -184 с.
Баркли А. Ваш непослушный ребенок / А. Баркли, К.Бентон. СПб.: Питер, 2004.-218 с.
Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / Н.В.Барышева- Самар. гос. пед. ун-т. Казань, 1997. — 40 с.
Барышева Н.В. Организационно-педагогическая система развития физической культуры личности: Дис.. д-ра пед. наук / Н.В.Барышева- Самар. гос. пед. ун-т. Казань, 1997. — 400 с.
Баянова Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников: Дис.. канд. пед. наук / Л.И.Баянова- Казан гос. пед. ун-т. -Казань, 2002.-214 с.
Богданов Г. П. Руководство физическим воспитанием школьников: Пособие для руководителей школ / Г. П. Богданов. М.: Просвещение, 1972.- 143 с.
Богданов Г. П. Школьникам здоровый образ жизни: (Внеуроч. занятия с учащимися по физкультуре) / Г. П. Богданов. — М.: Физкультура и спорт, 1989.- 189 с.
Брязунов И.П. Беседы о здоровье школьников: Кн. для учителей и родителей / И. П. Брязунов. М.: Просвещение, 1992. — 95 с.
Виленский М.Я. Российский учитель: проблема здоровья / М. Я. Виленский, В. З. Коган // Материалы Всероссийской конференции: Сб. ст. Томск, 1996. — С. 22−37.
Воробьев Р.И. Питание и здоровье / Р. И. Воробьев. М.: Медицина, 1990.-54 с.
Воспитание культуры здорового образа жизни у обучающихся в Республике Татарстан: Материалы совместного заседания Президиума Российской академии образования и Президиума Кабинета Министров РТ- Под ред. Ф. Ф. Харисова. Казань: Мэгариф, 2003. — 63 с.
Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Э.Х.Галеев- Казан, гос. пед. ин-т. Казань, 1973. -23 с.
Галеев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы: Дис.. канд. пед. наук / Э.Х.Галеев- Казан, гос. пед. ин-т. Казань, 1973. — 267 с.
Гигиена детей и подростков- Под ред. Г. Н. Сердюковской, А. Г. Сухарева. М.: Медицина, 1986. — 496 с.
Глазырина Л.Д. На пути к физическому совершенству: Метод, пособие / Л. Д. Глазырина. Мн.: Полымя, 1987. — 146 с.
Глушкова Е.К. Школьные каникулы / Е. К. Глушкова. М.: Медицина, 1967.-40 с.
Гордеев В.И. Методы исследования развития ребенка: качество жизни (С^ОЬ) новый инструмент развития детей / В. И. Гордеев, Ю. С. Александрович. — СПб.: Речь, 2001. — 200 с.
Диссертационные работы по педагогике за 1969 г. (Физич. воспитание и спорт). Реф. информация, Вып. 3. М.: Н.-и. ин-т общ. пед. АПН СССР. Отдел науч.-пед. инф. и пропаганды, 1971. — 141 с.
Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. Сост. и ступ, статья, с. 7−52, В. А. Ротенберга. / А.Дистервег. М.: Учпедгиз, 1956. — 374 с.
Добротворская С.Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни: Дис. .д-ра пед. наук / С.Г.Добротворская- Казан, гос. ун-т. Казань, 2002. — 414 с.
Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования: Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции. Казань: Центр инновационных технологий, 2001. — 666 с.
Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции. Казань: Центр инновационных технологий, 2002. — 303 с.
Если хочешь быть здоров: Сб. ст. / Сост. А.Исаев. М.: Мол. Гвардия, 1987.-367 с.
Забота о здоровье детей: Из опыта работы школы продл. дня № 710 Москвы / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Г. Г. Манке и др.- Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1980. — 104 с.
Здоровые дети здоровое будущее: Сборник докладов заключительной конференции проекта «Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ" — 3−4 февраля 2005 г. — Москва, 2005.
Здоровье: Популярная энциклопедия / Антонов Г. В. и др. Минск: Изд-во «Белорусская Советская энциклопедия» им. Петруся Бровки, 1990. — 668 с.
Здоровье: Учебно-методическое пособие для учителей 1−11 классов / Под ред. В. Н. Касаткина, Л. А. Щеплягиной. 2-е изд, доп. и испр. -Ярославль: Аверс Пресс, 2003. 446 с.
Здоровьесберегающие аспекты обучения и воспитания в образовательных учреждениях г. Набережные Челны: Сб. ст. / Ин-т непрерывного пед. образования. Набережные Челны, 2000. — 116 с.
Здоровье в руках человека: Пословицы, поговорки и афоризмы разных народов / Сост. и авт. предисловия В. И. Захаров, Е. В. Жунгиету. 2-е доп. и перераб. изд. Кишинев: Штинца, 1975. — 258 с.
Здоровье детей и школа: Сборник материалов научно-практической конференции педагогических коллективов экспериментальных школ РАО 26 августа 2004 года. М.: Изд-во РАО, 2004. — 116 с.
Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: Материалы Всероссийского совещания. М.: Изд-во ГНОМ и Д, 2001. -320 с.
Здоровье, развитие, личность / Под ред. Г. Н. Сердюковской, Д. Н. Крылова, У.Кляйнпетер. -М.: Медицина, 1990. 336 с.
Здоровье школьников Республики Татарстан: Проблемы, пути решения, результаты / Под ред. Ф.Ф.Харисова- Сост.: В. Н. Галиев и др. -Казань: Мастер-Лайн, 2000. 81с.
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии / Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева. СПб.: Речь, 2002. — 176 с.
Зиновьева Н.О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации / Н. О. Зиновьева, Н. Ф. Михайлова. СПб.: Речь, 2003. — 248 с.
Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми / Ю. Ф. Змановский. -М.: Медицина, 1989. 125 с.
Илюшин В.А. Спортивно-оздоровительный час в школе: планирование и организация: Метод, пособие / В. А. Илюшин. Казань: РИЦ «Школа», 2000. — 40 с.
Использование народных игр на уроках физической культуры при трехчасовой учебной нагрузке: Методическое пособие для учителей начальных классов. / Под ред. О. И. Артеменко. М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.- 128 с.
Кабаева В.М. Организация психолого-педагогического исследования осознанного отношения подростков к собственному здоровью: Методические рекомендации для педагогов-психологов / В. М. Кабаева. -М.: АПК и ПРО, 2002. 56 с.
Кабаева В.М. Программа психологического обучения и воспитания школьников «Я мой образ жизни — мое здоровье»: Методические рекомендации для педагогов-психологов / В. М. Кабаева. — М.: АПК и ПРО, 2002.-35 с.
Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека / В. П. Казначеев. М.: Наука, 1983. — 260 с.
Казьмин В.Д. Курение, мы и наше потомство / В. Д. Казьмин. М.: Сов. Россия, 1989.-61 с.
Как быть здоровым (из зарубежного опыта обучения принципам здорового образа жизни): Пер. с англ. М.: Медицина, 1990. — 240 с.
Калинкин Л.А. Формирование у детей потребности в здоровом образе жизни / Л. А. Калинкин. М.: Сов. спорт, 1996. — 79 с.
Камалетдинова Г. Ходислэр китабы / Г. Камалетдинова. Казан: РегентЪ. -1 кисок. — 2001. — 112 б.
Каневская Л.Я. Питание школьника / Л. Я. Каневская. М.: Медицина, 1989.-61 с.
Кант И. Критика чистого разума / И. Кант / Пер. с нем. / Примеч. Ц. Г. Арзаканяна. М.: Мысль, 1994. — 592 с.
Кант И. О педагогике / И. Кант / Пер. с нем. С.Любомудрова. Изд. 2-е. М.: Тихомиров, 1907. — 94 с.
Капустин А. В. Алкоголь враг здоровья. 2-е изд. / А. В. Капустин. -М.: Медицина, 1978. — 47 с.
Касаткин В.Н. Здоровье: организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью / В. Н. Касаткин, С. М. Чечельницкая, Е. Л. Рачевский. М.: РОО «Образование и здоровье», 2003. — 68 с.
Киколов А.И. Обучение и здоровье / А. И. Киколов. М.: Высш. шк., 1985.- 105 с.
К благополучию через духовность и здоровый образ жизни: Тезисы республиканской конференции, 9 декабря 2004 г. — Чебоксары, 2004.
Колесов Д.В. Болезни поведения: Воспитание здорового образа жизни / Д. В. Колесов. М.: Дрофа, 2002. — 192 с.
Колесов Д.В. Не допустить беды: О сущности и профилактике наркомании и токсикомании / Д. В. Колесов. М.: Педагогика, 1988. — 160 с.
Коломинский Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. / Я.А.Коменский- Под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) и др. М.: Педагогика.-Т. 1.- 1982.-656 с.
Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. / Я.А.Коменский- Под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) и др. М.: Педагогика. — Т. 2. — 1982. — 576 с.
Комков А.Г. Научно-методические проблемы формирования физической активности школьников (социально-педагогический аспект) / А. Г. Комков // Сб. научных трудов НИИФК. СПб., 1996. — С. 23−31.
Комплексы физических упражнений для динамических пауз на уроке / Сост. I части: В. М. Маврова, А.А.Федоров- сост. II части: В. Г. Шакиров. -Казань: РИЦ «Школа», 2000. 32 с.
Кондратьева М.М. Звонок на урок здоровья / М. М. Кондратьева. -М.: Просвещение. 1991. — 158 с.
Копыт H .Я. Алкоголь и подростки / Н. Я. Копыт М.: Медицина, 1984. -46 с.
Коран / Пер. И. Ю. Крачковского. М.: МНПП «Буква», 1991.-528 с.
Коран / Пер. смыслов и коммент. В. Пороховой- Гл. ред. Мухаммед Шейх Сайд Аль Рошд. М.: Б.и., 1993. — 622 с.
Коротаева JI.A. Организация системы валеологической службы в школе как условие формирования физически и духовно здоровой личности: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л.А.Коротаева- Казан, гос. пед. ун-т. Казань, 1997. — 22 с.
Коротаева Л.А. Организация системы валеологической службы в школе как условие формирования физически и духовно здоровой личности: Дис.. канд. пед. наук / Л.А.Коротаева- Казан, гос. пед. ун-т. -Казань, 1997.- 175 с.
Корченов В.В. Об изучении проблем формирования здорового образа жизни среди молодого поколения / В. В. Корченов // Предупреждение вредных привычек у школьников: Сб. науч. трудов. М.: АПН СССР, 1990.-С. 73−82.
Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / В. Т. Кудрявцев. М.: Знание, 1991. — 79 с.
Культура здоровья подростков / Сост.: С. П. Федоров, И.И.Мустафина- Науч. ред. Ф. Ф. Харисов. Казань: РИЦ «Школа», 2003. — 68 с.
Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки показателей здоровья: Учебное пособие / Б. Х. Ланда. Казань: РИЦ «Школа». — 1999. — 69 с.
Лаптев А.П. Береги здоровье смолоду / А. П. Лаптев. М.: Медицина, 1988.- 141с.
Лаптев А.П. Гигиена физкультурника / А. П. Лаптев // Царик A.B. О культуре физической и духовной. М.: Знание, 1989. — С. 97−190.
Лаптев А.П. Что надо знать о питании детей / А. П. Лаптев. М.: Сов. спорт, 1988.-47 с.
Лисицын Ю.П. Книга о здоровье / Ю. П. Лисицын. М.: Медицина, 1988.- 118 с.
Лучшие школы России / Под общей редакцией Л. И. Рувинского. М.: Педагогический вестник, Москва, 2002. — 591 с.
Майорова Н.П. Обучение жизненно важным навыкам в школе: Пособие для классных руководителей / Н. П. Майорова, Е. Е. Чепурных, С. М. Шурухт / Под ред. Н. П. Майоровой. СПб.: Изд-во «Образование -Культура», 2002. — 288 с.
Малахов Г. П. Создание собственной системы оздоровления / Г. П. Малахов. СПб: АО «Комплект», 1996. — 299 с.
Маслоу А. Мотивация и личность: 3-е изд. / А. Маслоу- СПб.: Питер, 2003.-352 с.
Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами: Материалы для специалистов органов управления образованием, администраторов образовательных учреждений / Под общей редакцией С. А. Сенникова. М., 2003. — 144 с.
Менте ван М. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр / М. ван Менте. СПб.: Питер, 2002. — 208 с.
Мец до бер ходис / Хэзерге заман татар эдэби теленэ торжемэ итуче Ф.Нуруллин. Казан: Иман, 1992. — 73 б.
Методика комплексной оценки и организация системной работы по сохранению и укреплению здоровья школьников: Методические рекомендации. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. — 208 с.
Методика оценки состояния здоровья организованных детских коллективов и эффективности оздоровительных мероприятий / Сост. А. Х. Яруллин, Э. Н. Мингазова. Казань: РИЦ «Школа», 2000. — 32 с.
Минина Е.М. Организация валеолого-педагогической деятельности в гимназии: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Е.М.Минина- Курган, ун-т. -Курган, 2000.- 19 с.
Морев П.П. Путь к здоровью / П. П. Морев. Казань: Татар, кн. изд-во, 1987.- 111 с.
Насыри К. Книга о воспитании / К.Насыри. Казань: Татар, кн. изд-во, 1992.- 142 с.
Неменский Б.М. Мудрость красоты: О пробл. эстет, воспитания. Книга для учителя / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 1981. — 192 с.
Несмелов В.И. Наука о человеке / В. И. Несмелов. Репринт, изд. -СПб.: Изд. Центра изуч., охраны и реставрации наследия свящ. Павла Флоренского. — Т. 1. — 2000. — 438 с.
Николаев М.Е. Здоровая Россия: Выступление на Международном Молодежном социальном форуме «Формирование здорового образа жизни молодежи — забота общества» / М. Е. Николаев // Культура здоровой жизни. 2003. — № 2−3. — С. 49−50.
ИЗ. Никольская И. М. Уроки психологии в начальной школе. 2-е изд., дополн. и перераб. / И. М. Никольская, Г. Л. Бардиер. СПб.: Речь, 2004. -190 с.
Нургатина И.Е. Интеграция педагогических условий для психологического и физического оздоровления учащихся подросткового возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук / И.Е.Нургатина- Казан, гос. пед. ун-т. Казань, 2004. — 22 с.
Образование в Республике Татарстан: Стат. сб. / Госкомстат Рос., Гос. ком. Респ. Татарстан по статистике- Редкол.: В. П. Кандилов и др. -Казань: Издат. центр Госкомстата РТ, 2003. 141 с.
Образование для всех. На правильном ли пути мир?: Докл. на Всемир. мониторинге. / [Ред. русскоязыч. версии: А. В. Ганулич, А.А.Володарский- Пер.: Н. Н. Выхристенко и др.]. М.: Издат. дом. МАГИСТР-ПРЕСС, 2004.-310 с.
Образование и здоровье: Актовая речь в имп. Казан, ун-те 5 ноября 1904 г. Б.М., б.г. 50 с. Из «Уч. зап. имп. Каз. ун-та».
Образование и здоровье: Дидактические материалы и методические рекомендации для проведения уроков здоровья в школе / Сост. С. Г. Галеева, С. С. Кашуркина, Ф. Ф. Харисов. Казань: РИЦ «Школа», 1999.- 164 с.
Образование и здоровье: Сборник авторских школьных программ содействия здоровью / Сост. С. Г. Галеева, С.С.Кашуркина- Науч. ред. Ф. Ф. Харисов. Казань: РИЦ «Школа», 1999. — 228 с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю.Шведовой- АН СССР, Ин-т рус. яз. 23-е изд., испр. — М.: Рус.яз., 1991.-915 с.
Оздоровление детей в образовательных учреждениях: Методические рекомендации / Сост. С. В. Мальцев, Н. В. Зиатдинова, Р. А. Файзуллина. -Казань: РИЦ «Школа», 2001. 36 с.
Опыт работы в субъектах Российской Федерации по осуществлению мониторинга состояния физического здоровья детей, подростков и молодежи: Сборник научных трудов. -М., 2002. 144 с.
Охрана зрения детей общеобразовательного учреждения: от концепции до практики / Под общей редакцией Е. И. Сидоренко, С. А. Обрубова, Т. Л. Воробьевой, И. В. Кузнецовой. М.: МТО ХОЛДИНГ, 2003.- 156 с.
Педагогика здоровья: Программа и методическое руководство для учителей начальных классов / Под редакцией В. Н. Касаткина. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.-336 с.
Педагогическое наследие: Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж, Песталоцци И. Г. / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988.-416 с.
Первый республиканский форум школ, содействующих здоровью, «золотого» уровня // Культура здоровой жизни. 2003. — № 2−3. — С. 5665.
Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж.Пиаже. СПб.: Питер, 2004. -192 с.
Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н. И. Пирогов / Сост., авт. вступ. ст., с. 6−28 и коммент. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок. -М.: Педагогика, 1985. 496 с.
Пирогов Н.И. Письма к сыну / Н. И. Пирогов. П.: Российская Академия наук сборн. отд. русск. языка и словес. — Т. XCV. — 1917 — 72 с.
Платон. Государство, II 376 с, II 403с, d 412 в- Законы VII. — 395 с.
Повещенко Н.П. Охрана здоровья подрастающего поколения, как педагогическая проблема: история, современность: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н.П.Повещенко- Криворож, пед. ин-т. Владимир, 1996. -22 с.
Полная энциклопедия детского здоровья / Под ред. В. А. Александровой. СПб.: Сова- М.: Изд-во Эксмо, 2002. — 544 с.
Похлебин В.П. Уроки здоровья: Кн. для учителя: Из опыта работы /
B.П.Похлебин М.: Просвещение, 1992. — 93 с.
Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Т. В. Азарова, О. И. Барчук, Т. В. Беглова, М. Р. Бятинова, Е. Г. Королева, О.М.Пяткова- Под общей ред. М. Р. Бятиновой. СПб.: Питер, 2005. — 304 с.
Практическая психология образования: Учебное пособие. 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной. СПб.: Питер, 2004. — 592 с.
Предупреждение вредных привычек у школьников: Сб. науч. тр. / АПН СССР, НИИ физиологии детей и подростков- Редкол.: В. Г. Огарь (отв. ред.), В. И. Чемоданов. М.: АПН СССР, 1990. — 99 с.
Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред.
C.В.Березина, К. С. Лисецкого. М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2001. -241 с.
Прихожан A.M. Как не попасть в неприятную ситуацию: психол. ловушки для тинов-мальчиков / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. М.: Академический проект, 2001. — 47 с.
Прихожан A.M. Как не попасть в неприятную ситуацию: страшные, но полезные истории для девочек и мальчиков / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. М.: Академический проект, 2001. — 64 с.
Прихожан A.M. Подросток в учебнике и в жизни / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. М.: Знание, 1990. — 79 с.
Проект «Обучение здоровью в общеобразовательных учреждениях РФ»: Информационный бюллетень. 2004. — № 4. — 23 с.
Психология здоровья / Августова Л. И., Ананьев В. А., Водопьянова Н. Е. и др.- Под ред. Г. С.Никифирова- Санкт-Петербург, гос. ун-т. СПб.: Изд-во Санкт-Петурбург. ун-та, 2000. — 497 с.
Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова.- СПб.: Питер, 2003. 607 с.
Психология спортивной деятельности: Сб. ст. / Науч. ред. П. А. Жоров и др. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1985. — 216 с.
Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Д. Я. Богданова, Г. Д. Горбунов, Т. Т. Джамгаров и др.- Под общ. ред. Т. Т. Джамгарова, А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 143 с.
Пэрну Л. Я жду ребенка / Пер. с фр. Ю.А.Любимцевой- Под ред. В. И. Кулакова. / Л.Пэрну. М.: Медицина, 1989. — 286 с.
Развитие личности ребенка: Пер. с англ. / П. Массен, Дж. Конджер, Дж. Каган, А.Хьюстон.- Общ. ред. А.М.Фонарева- [Предисл.
A.М.Фонарева, В. М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1987. — 269 с.
Ризаэтдин бине Фехретдин. Ж^евамигуль келим шерхе (Гареби-урыс хоруфатында беренче басма) / Ризаэтдин бине Фэхретдин. Казан: Иман, 1995.-602 6.
Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х тт. / Гл. ред.
B.В.Давыдов. М.: Большая российская энциклопедия, 1993. — Т.1.: А-М.- 607 с.
Рубцов А.Т. Группы здоровья. 2-е изд., перераб. / А. Т. Рубцов. — М.: Физкультура и спорт, 1984.- 191с.
Сальникова Н. Работа с детьми: школа доверия / Н.Сальникова. -СПб.: Питер, 2003. 282 с.
Сердюковская Г. Н. Окружающая среда и здоровье подростков / Г. Н. Сердюковская, Ю. Д. Жилов. М.: Медицина, 1977. — 200 с.
Сериков В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. М.: Логос, 1999. — 272 с.
Симонятова Т.П. Здоровье: Психологическое сопровождение образовательной программы «Здоровье» / Т. П. Симонятова, И. А. Паршутин. M.: РОО «Образование и здоровье», 2003. — 128 с.
Синягина Н.Ю. Как сохранить и укрепить свое здоровье: психологические установки и упражнения. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования» / Н. Ю. Синягина, И. В. Кузнецова. М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. — 145 с.
Сирота H.A. Программа формирования здорового жизненного стиля: Серия «Работающие программы», выпуск 5 / H.A.Сирота, В. М. Ялтонский. М., 2002. — 84 с.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н. К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2003. — 272 с.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2005. — 320 с.
Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. 5-е изд. / М. Я. Студеникин. М.: Медицина, 1988. — 255 с.
Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. / А. Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. — 270 с.
Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5-ти тт. / Редкол.:
A.Г.Дзеверин (пред.) и др.- Вступ. статья А. Г. Дзеверина, с. 7−56. /
B.А.Сухомлинский Киев: Рад. школа, 1979. — Т. 1. — 686 с.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. -Киев: Рад. шк., 1988. 271 с.
Татарские народные игры и праздники: В помощь учителю физкультуры / Э. Г. Галеев, Я. И. Ханбиков. Казань: Татар, кн. изд-во, 1975.-94 с.
Тернер Дж. Социальное влияние / Дж.Тернер. СПб.: Питер, 2003. -256 с.
Углов Ф.Г. Береги здоровье и честь смолоду / Ф. Г. Углов. М.: Педагогика, 1988. — 142 с.
Упражнения на выносливость программа здоровья: Пер. с нем. / Е. Бокк, Х. Кёлер, Х. Рейннагель, М. Шолих- Под общ. ред. Х.Кёлера. — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 48 с.
Уразманова Р.К. Народные обряды и праздники татар (на татарском языке) / Р. К. Уразманова. Казань: Татар, кн. изд-во, 1992. — 96 с.
Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 тт. / АПН СССР / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика. — Т. 5. — 1990. — 526 с.
Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 тт. / АПН СССР / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика. — Т. 6. — 1990. — 527 с.
Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л. Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энцикл., 1983. — 839 с.
Формирование здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5−9 кл.: Учебно-метод. пособие / Под ред.
Л.В.Баль, С. В. Барканова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 192 с.
Формирование культуры здоровья в развивающейся образовательной среде: Материалы региональной конференции, 17 декабря 2004 г. -Псков: ПОИПКРО, 2005. 24 с.
Формирование культуры здоровья обучающихся: Материалы межрегиональной конференции работников образования и здравоохранения, 7 декабря 2004 г. Казань: РИЦ «Школа», 2005. — 140 с.
Формирование личности старшеклассников / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. — 169 с.
Форум школ, содействующих здоровью: Материалы II форума школ, содействующих здоровью, бронзового уровня и I форума школ серебряного уровня / Сост. Ф. К. Каримуллин, Ф. Г. Хабирова, В. С. Гафурова. Науч. ред. Ф. Ф. Харисов. Казань: РИЦ «Школа», 2002. -148 с.
Фристад М. Ребенок с эмоционально неустойчивым характером / М. Фристад, Дж.Арнольд. СПб.: Питер, 2004. — 272 с.
Хайвис X. Школы содействия здоровью / Х. Хайвис // Школа здоровья. 2000. — № 1. — С. 69−78.
Харисов Ф.Ф. Образование и здоровье / Ф. Ф. Харисов. М.: ООО изд-во «Весь мир», 2003. — 208 с.
Харисов Ф.Ф. Образование и здоровье школьников Республики Татарстан: Программа / Ф. Ф. Харисов, В. Н. Касаткин, С. М. Чечельницкая. -Казань, 1998.
Харисов Ф.Ф. Обучение здоровью гимназистов средствами национальной культуры / Ф. Ф. Харисов, Г. Р. Сагдиева // Вместе на пути к здоровью: Материалы первой конференции проекта «Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ». М., 2004. — С. 47−49.
Харисов Ф.Ф. Роль национальной культуры в формировании здоровой личности / Ф. Ф. Харисов // Наука и школа. 2004. — № 12. — С. 21−22.
Харисова Л.А. Духовность, воспитание, религия: культурологический аспект / Л. А. Харисова. Казань: РИЦ «Школа». — 2002. — 36 с.
Харисова Л. А. Ислам и духовно-нравственное воспитание школьников / Л. А. Харисова. М.: Владос, 2002. — 176 с.
Харисова Л.А. Религиозная культура в содержании образования / Л. А. Харисова. М.: Просвещение, 2002. — 336 с.
Харисова Л.А. Религиозная культура и здоровье школьников / Л. А. Харисова // Культура здоровой жизни. 2003. — Спецвыпуск. — С. 6266.
Хухлаева О.В. Как сохранить психологическое здоровье подростков: Пособие для школы / О. В. Хухлаева. М.: Сентябрь, 2003. — 176 с.
Чухонцева C.B. Этнопедагогические основы физического воспитания алтайцев: Автореф. дис.. канд. пед. наук / С.В.Чухонцева- Новосибир. пед. ун-т. Новосибирск, 2000. — 18 с.
Шакуров Р.Х. Профилактика наркомании: концептуальные основы / Р. Х. Шакуров // Культура здоровой жизни. 2003. — Спецвыпуск. — С. 6771.
Шевченко Ю.С. Радостное взросление: развитие личности ребенка (Методика ИНТЭКС) / Ю. С. Шевченко, В. П. Добридень. СПб.: Речь, 2004.-202 с.
Школа здоровья. Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: В 2 тт. / Под общей редакцией И. В. Кузнецовой. -М.: ЗАО «МТО ХОЛДИНГ». Т. 1. — 2003. — 176 с.
Школа здоровья. Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: В 2 тт. // Под общей редакцией И. В. Кузнецовой. -М.: ЗАО «МТО ХОЛДИНГ». Т. 2. — 2003. — 136 с.
Школа и здоровье учащихся. Рек. библиогр. указ. (за 1985−1990 гг.) / АПН СССР, Гос. науч. пед. б-ка им. К.Д.Ушинского- Сост. А. В. Жилина.- М.: Педагогика, 1991. 37 с.
Школы золотого уровня, содействующие здоровью: Реализация комплексной программы «Образование и здоровье школьников Республики Татарстан»: Итоги и перспективы. Казань: Мэгариф, 2003.- 174 с.
Шопенгауэр А. Собрание сочинений Артура Шопенгауэра. В пер. и под ред. Ю. И. Айхенвальда. Вып. 12−15. / А.Шопенгаур. Вып. 12. Афоризмы о житейской мудрости. М.: Ефимов, 1904. — С. 275−448.
Энциклопедический справочник медицины и здоровья М.- Русское Энциклопедическое Товарищество, 2005. — 960 с.
Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч. 1. Происхождение и природа человека. Как работает тело. Искусство быть здоровым / Глав, ред. В. А. Володин- Отв. ред. Т.Каширина. М.: Аванта +, 2004. — 464 с.
Энциклопедия для детей. Том 18. Человек. Ч. 2. Архитектура души. Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия / Глав. ред. В. А. Володин, М.: Аванта +, 2002. 640 с.
Энциклопедия мысли. Симферополь: Изд-во «Рекоме», 1996. — С. 183−688.
Lipowski Z.I. Phusical illness, the individual and the Coping Process. -* Psuch. Med., 1970, Vol.1, p. 91−102.

Заполнить форму текущей работой