Отбор и распределение вспомогательных знаний

Согласно теории общего среднего образования, в учебный предмет, одним из ведущих компонентов которого являются научные знания, кроме самих основ наук, входит совокупность вспомогательных знаний, представляющих не систему, а комплекс и служащих средством усвоения основ наук, развития и воспитания учащихся, то есть, в нашем случае, средством обслуживания ведущего компонента: знаний и эмоционально-ценностных отношений. Это отражено в дидактической модели учебного предмета «психология».

К вспомогательным знаниям относятся [92, с. 197−198]:

• — логические знания — совокупность знаний из формальной логики (определение понятий, закон достаточного основания и т. д.), которые необходимы для полноценного усвоения научных знаний и развития логического мышления учащихся;
• — методологические и философские знания — совокупность знаний из философии и методологии науки (представления о познаваемости мира, о теории, об идеализации и т. д.), необходимые для сознательного системного усвоения основ наук и формирования мировоззрения. Ориентирами для отбора методологических знаний являются: цели обучения и дидактические принципы; предметное содержание; данные о процессе усвоения предметного материала; затруднения учащихся и характер помощи учителя;

• — историко-научные знания — это знания, показывающие эволюцию идей, теорий, представлений, понятий и пути конкретных открытий. Отбор историконаучного материала осуществляется на следующих основаниях [там же, с. 223]: создание учебно-познавательной мотивации (формирование убежденности в необходимости новых знаний); формирование научного мировоззрения; формирование научного мышления путем иллюстрации новых этапов в научном познании, знакомства с ключевыми экспериментами, историей случайных открытий и т. д.; формирование творческого мышления через историко-проблемный подход в представлении материала; формирование нравственных качеств через раскрытие личностных качеств творческих людей; воспитание патриотизма и интернационализма;
• — межпредметные знания — это знания из разных учебных предметов, привлекаемые для обслуживания ведущего компонента;
• — оценочные знания — это знания, фиксирующие в учебном процессе в явном виде личностное отношение субъекта к объекту, отличное от познавательного, они служат для воспитания эмоционально-мотивационной сферы школьников.

Поскольку блок вспомогательных знаний носит обслуживающий характер, целесообразно определять эти знания по ступеням общего образования и «привязывать» к определенной психологической категории, раскрываемой в основных знаниях, а в учебной программе — к определенной теме.

Какие вспомогательные знания привлечены в данной теме курса «Методика преподавания психологии»?

В начальной школе основные психологические знания обобщенны и максимально приближены к житейскому психологическому опыту ребенка. Здесь, на наш взгляд, нет необходимости в выделении вспомогательных знаний как отдельного компонента.

Некоторые вспомогательные знания в содержании психологического образования, реализуемого в среднем и старшем звеньях школы, представлены в таблице 2.7. При разработке учебной программы эти комплексы вспомогательных знаний требуют дополнения и уточнения.

Таблица 2.7

Комплекс вспомогательных знаний в содержании психологического образования.