Профессиональное и личностное самоопределение

В результате изучения данной главы студент должен:

знать:

• — историю возникновения и развития профориентации (проблематики професисонального и личностного самоопределения),
• — основные парадигмы трудового воспитания, обучения и профориентации; основную проблематику профориентации и профконсультирования.
• — основные методы профессионального и личностного самоопределения,
• — основные «пространства» профессиональных и жизненных выборов,
• — типы профконсультаций в зависимости от особенностей образовательно-возрастных групп клиентов,
• — основные организационные модели профориентации,
• — критерии оценки эффективности профориентационной и профконсультационной работы;

уметь:

• — выделять проблемы клиента, связанные с профессиональным самоопределением и планированием карьеры,
• — адекватно выбирать активизирующие профориентационные и профконсультационные методы в зависимости от решаемых проблем и особенностей самого клиента,
• — адекватно оценивать эффективность оказываемой профконсультационной помощи;

владеть:

• — первичными навыками использования методов профориентации и профконсультации,
• — навыками оценки эффективности оказываемой профконсультационной помощи разным группам клиентов.

Основные понятия личностного и профессионального самоопределения

В профориентации традиционно выделяются следующие направления: профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика (профотбор, профподбор) и профконсультация. Профориентация — очень объемное понятие: например, можно сказать, что современное западное общество по сути своей профориентационно, так как с самого рождения ориентирует ребенка на «жизненный успех», на «успешную карьеру». Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входит и профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении.

И профориентация, и профконсультация — это «ориентирование» школьника (оптанта), тогда как профессиональное самоопределение больше соотносится с «самоориентированием» учащегося, выступающего в роли субъекта самоопределения.

Профессиональное и личностное самоопределение имеют очень много общего, а в высших своих проявлениях почти сливаются. Если же попытаться развести их, то можно выделить два принципиальных различия между профессиональным и личностным самоопределением.

• 1) профессиональное самоопределение — более конкретное, его проще оформить официально (получить диплом и т.н.); личностное самоопределение — это более сложное понятие (диплом «на личностность» пока не выдают — по крайней мере, психически здоровым людям);
• 2) профессиональное самоопределение больше зависит от внешних (благоприятных) условий, а личностное самоопределение — от самого человека; более того, часто именно плохие условия позволяют кому-то проявить себя по-настоящему (герои появляются в переломные эпохи). Правда, и в благополучные эпохи, полные «соблазнов» и так называемого «счастья» с застывшими улыбками (когда всем «положено» быть счастливыми), все-таки находятся люди, которые ищут для себя смыслы в решении каких-то особых, непонятных для обывателя проблем. Для таких людей самое страшное — это радость «чавкающей от счастья» массы, благополучная эпоха превращается в самую страшную пытку, и они сами создают для себя дополнительные сложности, т. е. условия для подлинно личностного саморазвития.

При этом у таких людей (истинных героев) появляется возможность ставить сложные проблемы все-таки при относительно обеспеченных «тылах», когда не надо думать о выживании, об элементарном пропитании и т. п., поэтому личностное самоопределение в благополучные эпохи, с одной стороны, все-таки предпочтительнее, но, с другой стороны, и намного сложнее, чем в трудные, «героические» периоды развития общества, поскольку в эпоху относительного благополучия подлинное личностное самоопределение часто обрекает человека на настоящее одиночество, непонимание и даже осуждение со стороны окружающих. Именно поэтому призывать или как-то «формализовать» психологическую помощь в личностном самоопределении нежелательно. Лучше осторожно проводить ее на фоне более привычной и понятной для большинства людей работы по профориентации (профессиональному самоопределению).

Понятие " карьера" широко распространено на Западе (например, в США профориентация часто вообще называется «психологией карьеры»). В России существует своя традиция употребления слова «карьера» — это успех в какой-либо деятельности, но с некоторым негативным оттенком («карьеризм»). В американской традиции карьера (по Дж. Сьюперу) — это «определенная последовательность и комбинация ролей, которые человек выполняет в течение своей жизни» (ребенок, учащийся, отдыхающий, работник, гражданин, супруг, хозяин дома, родитель). Такое понимание близко к жизненному самоопределению в русской традиции¹.

Профессиональный выбор, в отличие от профессионального самоопределения (по Е. И. Головахе), — это «решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника», которое может быть осуществлено «как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения», и «в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями». Дж. Сьюпер считает, что в течение жизни (карьеры) человек вынужден совершать множество выборов (сама карьера рассматривается как «чередующиеся выборы»).