Возрастная периодизация развития
Завершение прорезывания первой генерации зубов. Падение интенсивности роста. Выбор объекта привязанности и выделение «Я». Фразовая речь. Активная предметная деятельность. Узнавание картинок, фантазирование, использование предметов-заместителей в игре. Ведущее значение приобретает суточная, недельная, сезонная и другая ритмичность физиологических функций. В конце периода — окончание женского… Читать ещё >
Возрастная периодизация развития (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Периоды онтогенеза
Развитие представляет собой непрерывный процесс, однако каждый ребенок проходит через определенные, общие для всех фазы — возрастные периоды. Каждому периоду свойственны анатомо-физиологические особенности, исходя из которых следует решать вопросы организации воспитания, развития и обучения детей и подростков.
Существует различный подход к выделению периодов онтогенеза. Большинство схем в общих чертах похожи, часто в них используются одинаковые названия периодов, возрастные пределы которых также нередко совпадают. Отличия же связаны с тем, какому аспекту развития человека уделяется большее внимание и насколько удачно удается отразить в схеме комплексность подхода к развитию человека.
Наиболее широкое признание в отечественной антропологии нашла схема возрастной периодизации, представленная в табл. 2.1 (цит. по: Морфология человека / под ред. В. П. Чтецова, Б. А. Никитюка. М., 1990).
Таблица 2.1
Возрастная периодизация, принятая на VII Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии (1965) и краткая характеристика периодов
Периоды. | Возраст и пол. | Некоторые характерные возрастные события. | ||
Мужской. | Женский. | |||
Новорожденные. | От рождения до 10 дней. | Период вскармливания ребенка молозивом. Начало роста в длину. Часто падение веса тела. | ||
Грудной возраст. | От 10 дней до 1 года. | Начало питания «зрелым» молоком. Прорезывание первых молочных зубов (с 6 месяцев); период максимальной интенсивности ростового процесса, начало выпрямления тела (формирования изгибов позвоночника), сидение, стояние и первые шаги. Начало познавательного развития (осматривание и узнавание), подражание, призывающие жесты. Доречевое и начало речевого развития. | ||
Раннее детство. | 1−3 года. | Завершение прорезывания первой генерации зубов. Падение интенсивности роста. Выбор объекта привязанности и выделение «Я». Фразовая речь. Активная предметная деятельность. Узнавание картинок, фантазирование, использование предметов-заместителей в игре. | ||
Первое детство. | 4−7 дет. | Часто фиксируется первый ростовой скачок. С 6 лет начало прорезывания постоянных зубов. В конце периода отчетливые проявления полового диморфизма и начало половой идентификации (осознание пола). | ||
Первое детство. | 4−7 лет. | Наглядно символическое мышление, освоение пространства и понятия последовательности времени. Основы этики и группового поведения. Осознанное упорство. Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра. | ||
Второе детство. | 8−12 лет. | 8−11 лет. | Прорезывание постоянных зубов (кроме третьих маляров — «зубов мудрости»). Начало развития вторичных половых признаков (половое созревание) и активизация ростового процесса. Переход от нагляднообразного к логически-оперативному мышлению, истинные волевые акты и социальная адаптация. Развитие внимания и произвольной памяти. | |
Подростковый возраст. | 13−16 лет. | 12−15 лет. | Пубертатный спурт — второй (истинный) ростовой скачок. Половое созревание и усиленный рост тела в длину. Все это определяет значительные морфофункциональные сдвиги, затрагивающие все системы организма. Словесное выражение абстрактного мышления, интенсивное интеллектуальное развитие, самоанализ, высокая половая идентификация, личностная и эмоциональная нестабильность. | |
Юношеский возраст. | 17−21 год. | 16−20 лет. | Окончание интенсивного роста и формирования организма (дифинитивное состояние). Начало периода стабилизации личности, самоопределения и формирования мировоззрения, возможны деструктивные проявления социальной активности. | |
Первый зрелый возраст. | 22−35 лет. | 21−35 лет. | Собственно зрелость — относительная стабильность параметров организма, окончание формирования «типично женских» и «типично мужских» черт строения и психики. | |
Второй зрелый возраст. | 36−60 лет. | 36−55 лет. | Ведущее значение приобретает суточная, недельная, сезонная и другая ритмичность физиологических функций. В конце периода — окончание женского репродуктивного цикла — менопауза и комплекс соответствующих психофизиологических изменений (климакс). | |
Пожилой возраст. | 61−74 года. | 56−74 года. | Продолжение периода социальной активности. Начато и развитие инволютивных изменений организма, в том числе истинный отрицательный рост. Падение адаптационных возможностей. Дезинтеграция функций организма на всех уровнях организации. Обычно окончание мужского репродуктивного периода. Структурные и функциональные изменения центральной нервной системы, а в конце этапа обычны яркие признаки «психического старения» . | |
Старческий возраст. | 75−90 лет. | |||
Долгожители. | Старше 90 лет. | Доживших до этого периода характеризует относительная стабильность всех параметров на достигнутом качественном и количественном уровне, в том числе за счет компенсаторных (компенсаторно-старческих) процессов. | ||
В отечественной педиатрии и гигиене широкое применение нашла несколько видоизмененная схема, предложенная в 1906 г. Н. П. Гундобиным. В ее основу положены некоторые биологические особенности растущего организма. Согласно этой схеме выделяют шесть периодов детства:
I. Период внутриутробного развития («утробное детство»):
1. Фаза эмбрионального развития.
2. Фаза плацентарного развития (плода).
II. Период новорожденности (по отпадения пуповины).
III. Период вскармливания грудью (грудной, или младший ясельный, возраст).
IV. Период молочных зубов:
1. Преддошкольный возраст.
2. Дошкольный возраст.
V. Период отрочества (младший школьный возраст).
VI. Период полового созревания (старший школьный возраст).
Для организации ухода за детьми и их воспитания используется такое выделение периодов, которое на основании возрастных особенностей развития позволяет подразделить потребности детей. Поэтому в практической организации образования и здравоохранения наибольшее распространение получило следующее деление:
- • период новорожденности (в разных вариантах периодизации с рождения до 10, 14 или 28 дней);
- • грудной, или младенческий, возраст (до года);
- • преддошкольный, или ясельный, возраст (от 1 до 3 лет);
- • дошкольный возраст (от 3 до 7 лет);
- • младший, средний и старший школьный возраст (соответственно 7−10, 11 — 14, 15−18 лет).
Очевидно, что такое деление не противоречит принятой в антропологической морфологии, возрастной физиологии и педиатрии схеме. Соответственно ему происходит комплектация групп в детских дошкольных учреждениях, которые организуются в нашей стране для детей в возрасте от раннего дошкольного до семи лет, и подразделение школьного обучения на начальную, среднюю и старшую школу.