Теоретические основы технологического образования

Механика, технология, астрономия должны научить… каким образом употреб лятъ материальную природу на устроение, сохранение и развитие общества.

К. Д. Ушинский

Технологическое образование в системе педагогических наук

Объектом науки является область действительности, которую она изучает. В качестве своего объекта педагогика рассматривает систему педагогических явлений и средств, связанных с развитием человека в процессе целенаправленной деятельности общества. Данная сфера объективного мира определяет объект изучения педагогики, вклад в исследование и развитие которого вносят и другие науки, связанные с проблемами развития человека и общества — экономика, философия, психология, социология, политология и др. В комплексном решении рассматриваемых проблем педагогика представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, условия и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека. Таким образом, предметом педагогики выступает педагогический процесс, представляющий собой специально организованное взаимодействие педагогов и учащихся для решения задач обучения и воспитания в целях удовлетворения потребностей человека и общества в образовательном развитии личности в условиях социальных институтов (образовательных и культурно-воспитательных учреждениях, семье, общественных организациях и др.) Для его реализации педагогика разрабатывает теорию и технологию совместной деятельности педагогов и учащихся, стратегию и средства обеспечения их эффективного взаимодействия.

Пройдя длительный путь развития, педагогика превратилась в разветвленную систему педагогических наук, связанных с различными сторонами педагогического процесса, и представляет собой широкую б сферу научных знаний (разделов наук) об образовании, направленных на обеспечение обучения, развития и воспитания человека.

Фундамент педагогической науки составляет философия, позволяющая человеку определить и выбрать путь познания и основы жизнедеятельности в соответствии с материалистическим или идеалистическим восприятием окружающей действительности. Общие подходы к познанию, его основы и направленность принято называть методологией образовательной деятельности.

Философия науки (диалектика, науковедение, социология, этика, эстетика и другие) помогают педагогике определить смысл и цели образования, учитывать закономерности человеческого бытия и социальноэкономических явлений, позволяя корректировать направленность педагогических процессов.

Развитие образования как общественного явления, теорию и практику педагогических учений исследует история педагогики. Изучение пройденного пути, сопоставление его с настоящим позволяет не только проследить основные этапы развития современных явлений, но на базе понимания прошлого помогает прогнозировать будущее. Анализ того что было, дает возможность избегать повторных ошибок, делает более обоснованными перспективные решения и планы развития системы образования.

Общая педагогика изучает базовые законы и закономерности образования, разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях. В общей педагогике выделяют два уровня: теоретический и прикладной (нормативный), определяющие процессы развития системы образования. Общая педагогика включает несколько основных разделов: общие основы педагогики, дидактика (теория обучения), теория воспитания, образовательные системы. К ним примыкают возрастная, коррекционная, социальная педагогика и ряд других направлений педагогической науки, занимающихся решением педагогических задач с учетом возраста, здоровья, личностных качеств и других особенностей обучающихся.

Решение педагогических задач на различных этапах развития человека изучает возрастная педагогика, включающая предшкольную (ясельную) педагогику, дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы и педагогику взрослых (андрагогику).

В соответствии с различными видами человеческой деятельности различают области педагогики, связанные с направлениями и уровнями профессионального образования и повышения квалификации обучающихся.

С учетом особенностей здоровья и воспитания учащихся выделяют направления социальной педагогики, связанные с проблемами физического и умственного развития детей, а также разделы исправительной педагогики для лиц с отклонениями в социализации и нарушениями общественных норм.

Педагогика, как и любая наука, развивается в тесном взаимодействии с другими отраслями знания. Важное значение для педагогики имеет ее связь с психологией, изучающей закономерности развития психики человека. Психология исследует психические явления и процессы, в то время как педагогику интересует эффективность педагогических средств и воздействий, приводящая к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующих разделах психологии и наоборот. Например, теория воспитания базируется на положениях психологии личности, психологии труда, социальной психологии и других направлениях психологии, а теория обучения (дидактика) опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития человека. Взаимодействие этих наук привело к возникновению пограничных отраслей — педагогической психологии и психопедагогики.

Связи педагогики с историей, литературой, географией, медициной, экологией, экономикой и другими науками способствуют пониманию человека и среды его обитания, помогают решать педагогические проблемы в различных аспектах, связях и направлениях.

Особую группу педагогических наук составляют частные дидактики, или предметные методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин в различных типах образовательных учреждений.

Методика обучения технологии представляет собой область педагогической науки и практики, обеспечивающей переход от сферы практической деятельности к учебному предмету и средствам его преподавания. Изучение методики обучения позволяет учителю овладеть системой решения педагогических задач по управлению процессом освоения обучающимися учебного материала. В ходе освоения методик учитель приобретает способность преподавания предмета с использованием технологий обучающей деятельности.

Построение системы технологического образования основывается на организации и обеспечении деятельности учителя и учащихся в их взаимодействии в учебном процессе. Особенности целеполагания и характера учебной деятельности определяют основу разработки педагогических средств и технологий учебно-воспитательного процесса в соответствии с содержанием и условиями технологической подготовки школьников.

Методика обучения школьников технологии как отрасль педагогических наук решает следующие задачи:

• • разрабатывает концептуальные основы;
• • обеспечения и развития системы технологического образования;
• • определяет цели и задачи учебно-воспитательного процесса по технологии с учетом образовательных потребностей общества, особенностей и возможностей учащихся;
• • формулирует требования к содержанию и разработке образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, интересами обучающихся и условиями образовательной деятельности в конкретных учебных заведениях;
• • выявляет эффективные формы организации и методы педагогической деятельности в соответствии с целями, содержанием и условиями образовательного процесса по различным направлениям и разделам технологической подготовки школьников;
• • определяет условия материально-технического обеспечения технологической подготовки школьников, организации и оснащения учебных кабинетов и мастерских;
• • устанавливает требования к кадровому обеспечению учебного процесса по технологии, уровню подготовки и содержанию профессиональной деятельности учителя технологии;
• • разрабатывает основы методического обеспечения занятий и внеурочной работы по технологии;
• • составляет рекомендации по планированию и развитию учебновоспитательного процесса по технологии в условиях базового и дополнительного образования.

Разработка всех этих решений опирается на фундаментальные положения педагогической теории, изучение и использование передового опыта технологической подготовки школьников.

Методика обучения технологии устанавливает причинноследственные связи процессов и явлений, закономерности и условия эффективности технологической подготовки с учетом социальноэкономических условий и требований общественного заказа к системе образования. В качестве раздела педагогической науки методика обучения технологии тесно связана с общими и специальными дисциплинами педагогики, руководствуясь основными положениями дидактики и теории воспитания. С другой стороны, технологическая подготовка школьников играет важную роль в развитии образовательного процесса по различным дисциплинам учебного плана, обеспечивая прикладную направленность, практическую значимость и интегративный характер учебной деятельности подрастающего поколения. Методика обучения технологии опирается на базовые положения психологии труда и физиологии трудовой деятельности, тесно взаимодействует с дисциплинами общего и профессионального образования, обеспечивая непрерывность учебно-воспитательного процесса и эффективное развитие личности в условиях социально значимой практико-ориентированной учебной деятельности. Обучение школьников технологии играет важную роль в решении задач комплексного развития системы образования, способствуя взаимодействию учебных дисциплин, расширению внеурочной деятельности и системы дополнительного образования учащихся.

Эффективность учебно-воспитательного процесса по технологии определяется уровнем его ресурсного и научно-методического обеспечения и реализации связей методики обучения технологии с науками психолого-педагогического профиля и социально-гуманитарных дисциплин.

Условиями решения поставленных задач являются научноисследовательская работа в системе технологического образования, учет достижений науки и практики, развитие взаимодействия с основами наук, инновационная деятельность участников педагогического процесса с учетом социально-экономических изменений и образовательных потребностей подрастающего поколения.

Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Что является объектом педагогической науки?
• 2. Выделите понятия, раскрывающие предмет педагогики, и дайте их определение.
• 3. Определите место педагогики в системе наук о человеке.
• 4. Укажите связи педагогики с другими науками.
• 5. Приведите структуру современной педагогической науки.
• 6. Поясните соотношение педагогической науки и практики.
• 7. Определите сущность, цели и задачи технологического образования подрастающего поколения.
• 8. Охарактеризуйте роль и место технологической подготовки школьников в системе педагогических наук.
• 9. Поясните взаимодействие методики обучения технологии с другими педагогическими науками и учебными дисциплинами.