Введение. 
Театрализованная игра, как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

С раннего детства ребенок реагирует на речевые интонации в прибаутках, стихах, на звучание музыки. Это ранние задатки эстетического воспитания.

Под эстетическим воспитанием можно понимать целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношение к действительности. Это отношение развивалось вместе с возникновением человеческого общества, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им.

По мере формирования различных психических функций, интенсивного развития речи, мышления возникают и более сознательные художественные переживания. Песня, стихи, картинки имеют всегда какое-то жизненное содержание. Это помогает воспитывать ребенка эстетически. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.

Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное — помогают психологической адаптации ребенка в коллективе.

Прекрасное в жизни — и средство, и результат эстетического воспитания. Оно концентрируется в искусстве, художественной литературе, неразрывно связано с природой, общественной и трудовой деятельностью, бытом людей, их взаимоотношениями. Эстетическое воспитание обеспечивается различными средствами: художественной литературой, музыкой, изобразительным искусством. Особое значение в осуществлении эстетического воспитания имеют театрализованные игры. Это делает актуальной тему нашего исследования: «Театрализованная игра как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста».

Изучением театрализованной игры как средства воспитания детей дошкольного возраста занималась большая группа ученых: Л. В. Артемова, Н. А. Ветлугина, В. И. Логинова, М. Д. Маханева, А. П. Стрелкова и др. Воспитание же именно эстетического компонента личности посредством театрализованной игры раскрыто недостаточно глубоко. Исследование данной проблемы даёт возможность выявить воспитательные возможности театрализованной игры для развития эстетических представлений ребёнка в дошкольном возрасте.

Цель: определить эффективность театрализованных игр в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста, разработать систему театрализованных игр. Объект: эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. Предмет: процесс эстетического воспитания дошкольников на основе использования театрализованных игр.

Задачи:

• — теоретически обосновать возможность театрализованных игр как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
• -определить содержание, формы и методы проведения театрализованных игр.
• -провести опытно-экспериментальную работу с детьми по использованию театрализованных игр в эстетическом воспитании и определить ее результаты.
• -разработать методические рекомендации педагогам дошкольного учреждения и родителям по проведению театрализованных игр.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, беседа, наблюдение, количественный и качественный анализ проведенной работы. Базой исследования является Государственное учреждение образования «Озеранский ясли — сад — базовая школа имени П. Коваленко».