Развитие свойств внимания дошкольника

От младшего к старшему дошкольному возрасту значительно увеличивается устойчивость внимания. Так, например, С. Л. Рубинштейн приводит результаты некоторых исследований, посвященных изучению длительности детских игр в различных возрастных группах (81). В три года этот показатель составляет примерно 30 минут, к пяти годам — более 80 минут, к шести годам — около 90 минут. Наблюдается также и рост концентрации внимания: в течение 10 минут число отвлечений двух-четырехлетнего ребенка в 2—3 раза больше, чем у четырех-шестилетнего.

Такую же картину мы видим и в условиях деятельности, мало привлекательной для детей. В одном из экспериментов им нужно было разложить обрывки цветной бумаги в коробки разного цвета. Оказалось, что дети 5,5—6,5 лет не только более длительное время (оно было примерно в 4 раза больше) могут заниматься малоинтересным для них делом, но и гораздо реже (почти в 5 раз) отвлекаться на посторонние объекты по сравнению с детьми 2,5—3,5 лет.

Отмечены также значительные индивидуальные различия в устойчивости внимания. Так, у уравновешенных детей она в 1,5—2 раза выше, чем у возбудимых.

Однако, несмотря на очевидный рост устойчивости внимания к старшему дошкольному возрасту, она развита у детей еще слабо. В частности, установлено, что шестилетние дошкольники способны активно и продуктивно заниматься одним и тем же делом не более 10—15 мин. Педагогу необходимо учитывать эту особенность внимания в работе с детьми.

Увеличивается к 6 годам и объем внимания, составляя в этом возрасте примерно 3 объекта. Внимание ребенка постепенно начинают привлекать не только яркие предметы, но и содержание детских книг, интеллектуальные задачи, деятельность и личность взрослого человека, сверстников.

Слабо развиты у дошкольника распределение и переключение внимания, характерной является его отвлекаемость и рассеянность. Причин этого много, в том числе и физическое состояние ребенка. Очень часто взрослые способствуют рассеянности внимания у детей. Изобилие ярких переживаний в воскресные дни (посещение цирка, кукольного театра, гости, телевизионные программы) приводит к тому, что в понедельник ребенок не может сосредоточиться ни на чем. Отсутствие режима дня, неувлекательность занятий, проводимых с ним, тоже могут стать причинами рассеянности его внимания.

Вопросы для самоконтроля

• 1. Перечислите основные направления в речевом развитии дошкольника.
• 2. Что означает появление словотворчества в дошкольном возрасте?
• 3. Каково значение речи для развития личности ребенка и его познавательной сферы?
• 4. По каким этапам идет усвоение детьми сенсорных эталонов?
• 5. Какие перцептивные действия развиваются в дошкольном возрасте?
• 6. Какие особенности характерны для образного мышления дошкольника?
• 7. В чем сущность наглядно-схематического мышления?
• 8. Какое значение имеют представления в познании ребенком окружающего мира?
• 9. Каковы основные особенности памяти дошкольника?
• 10. Верно ли утверждение, что воображение ребенка богаче, чем воображение взрослого человека?
• 11. Каково значение обучения для умственного развития дошкольника?