Предисловие. 
Психология труда

Социальная ситуация, в которую включен современный человек, требует от него достаточно серьезных физических и психологических усилий для успешного профессионального роста. Преобразования, связанные с переходом к рыночной экономике, кардинально изменили отношение человека к самому себе, к другим людям, к профессиональному труду. Сегодня мир профессий изменчив как никогда: постоянно возникают новые отрасли и преобразуются старые, некоторые профессии объединяются, а многие и вовсе исчезают бесследно. Это обстоятельство предъявляет особые требования как к профессиональному становлению специалиста в целом, так и к его личностным особенностям, а именно: подразумевает умение найти себе применение в новых условиях, способность проектировать, сознательно выстраивать и своевременно корректировать свою профессиональную биографию.

Психологическая проблема труда может быть выражена в вопросах, которые в той или иной форме задают себе многие люди: " Зачем мне трудиться? Где именно можно работать сегодня с пользой для себя и общества?" Особенно актуальны ответы на эти вопросы для молодежи, которая рассматривает профессиональный труд в лучшем случае лишь как «средство», «источник» получения материальных возможностей для реализации потребительских ценностей и смыслов.

Современные студенты нередко задают несколько иной вопрос: " Зачем нам читается курс по «Психологии труда» ? Ведь в других учебных курсах нас и так знакомят с тем, как организовывать свой труд, как работать с теми или иными методиками, с клиентами" .

На эти вопросы действительно сложно ответить, и ответы приходится искать вместе со студентами на лекциях и практических занятиях. Сложность поставленных вопросов требует от любого специалиста постоянного размышления о своем труде, о самой возможности реализовать лучшие свои силы в главном деле жизни, т. е. требует постоянной профессиональной рефлексии, которая фактически превращается в рефлексию своей жизни.

Проблема осложняется тем, что решение обозначенных выше проблем каждый человек ищет для себя самостоятельно. Более того, окончательный ответ на эти вопросы вообще вряд ли возможен: творческий человек на протяжении всей жизни уточняет для себя смыслы своего труда и своего существования. Определив для себя то или иное значение трудовой деятельности, уважающий себя человек не останавливается на этом, а стремится найти более интересный и личностно значимый смысл ее. В итоге вся жизнь вообще и трудовая деятельность в частности превращаются в непрерывный творческий процесс поиска.

Одна из главных идей данной книги заключается в том, что важнейшим смыслом для трудящегося человека является утверждение своего достоинства, реализуемое через основное дело своей жизни, т. е. через общественно полезный труд. Человек может ощутить всю полноту жизни только тогда, когда он своими делами делает окружающий мир лучше, приносит радость окружающим. Эти простые истины буквально пронизывают всю человеческую культуру и, естественно, выходят за рамки традиционно понимаемой психологии.

Одной из задач данного учебника является попытка увязать имеющийся опыт исследования человека в труде с новыми для психологии труда проблемными вопросами, касающимися поиска смысла своего труда через утверждение чувства собственного достоинства.

Мы знаем, что неудачные профессиональное самоопределение и самореализация могут стать серьезной причиной многих собственно психологических и жизненных проблем. Именно поэтому обращение к проблематике психологии труда становится неизбежным условием развития теории и практики всей психологии.

Кратко обозначим следующие основные смыслы изучения психологии труда для современных студентов.

Понимание смысла труда для реализации возможностей своего личностного развития в профессиональной деятельности (жизненная и личностная рефлексия).

Понимание психологических особенностей собственного труда для его лучшей организации (профессиональная рефлексия).

Понимание психологических проблем в деятельности других специалистов для лучшего оказания им помощи как со стороны психологов, так и со стороны их коллег и руководителей (помощь другим людям в рефлексии своего профессионального, жизненного и личностного развития).

В целом учебник преследует следующие цели.

• 1. Дать студентам, обучающимся в высших учебных заведениях страны, традиционные и проверенные жизнью представления о теории и практике психологии труда.
• 2. Познакомить студентов — будущих психологов, педагогов — с некоторыми проблемными вопросами, связанными с поиском смысла в труде и повышением чувства собственного достоинства через трудовую деятельность.
• 3. Донести до сознания студентов, что профессиональная деятельность, или, как многие ее называют, работа — это не просто средство к существованию, но и возможность самореализации, карьерного роста, финансового положения, профессионального авторитета.
• 4. Одной из центральных целей учебника является донесение теоретического материала, который может использоваться будущими специалистами в профориентационной работе с молодежью на базе образовательных учреждений страны.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по направлению подготовки бакалавров:

а) общекультурные компетенции (ОК):

ОК-1: способен и готов к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии;

ОК-3: способен и готов к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

ОК-4: способен и готов к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

ОК-7: способен и готов к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей;

ОК-8: способен и готов к нахождению организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и ответственности за них;

б) профессиональные компетенции (ПК):

ПК-1: способен и готов к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;

ПK-2: способен и готов к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией;

ПК-3 способен и готов к описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы (психологического портрета профессионала);

П?-4: способен и готов к осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

ПК-6: способен и готов к психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека;

ПК-21: способен и готов к анализу форм взаимодействия в трудовых коллективах;

ПК-22: способен и готов к проведению работ с кадровым составом с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса;

ПК-25: способен и готов к оказанию психологической помощи и поддержке людям с учетом возрастных категорий, мотивационно-волевой сферы, людям с особыми потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Иметь представление:

• — о теоретических основах психологии труда и инженерной психологии;
• — об основных методах психологи труда и инженерной психологии;
• — о ценностно-смысловых аспектах трудовой деятельности;
• — о начальных навыках рефлексии своего будущего профессионального труда.

Знать:

• — основные психологические признаки труда и профессии;
• — историю возникновения и развития психологических представлений о труде;
• — основные этапы становления субъекта труда и формирования профессионала;
• — общее представление о системе «человек — машина» ;
• — основные этапы деятельности человека-оператора;
• — основы организации профориентационной работы с клиентами разных возрастных категорий.

Уметь:

• — анализировать трудовую деятельность;
• — составлять различные профессиограммы;
• — иметь начальные навыки ориентировки и выбора методов психологического изучения труда;
• — составлять программу профориентационного сопровождения учащихся;
• — иметь начальные навыки рефлексии собственной будущей профессиональной деятельности (особенно в ценностно-смысловом ее аспекте).

Владеть:

• — категориальным аппаратом;
• — навыками приобретения, пополнения и реализации полученных знаний.

Приобрести опыт деятельности:

• — в решении проблем развития психологии труда;
• — в активизации развития и саморазвития профессионала на разных этапах его деятельности;
• — в развитии психологии труда и инженерной психологии;
• — в организации профориентационной и профконсультационной работы с молодежью.