Вовлечение ребенка в деятельность, альтернативную девиантному поведению

В условиях организации дополнительного образования детей это можно осуществить наиболее продуктивно. Традиционным направлением деятельности образовательной организации, работающей по дополнительным программам, является организация досуга, обусловленная стремлением наполнить свободное время ребенка видами и формами занятий, которые бы оказывали влияние на развитие его индивидуальности, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей. Исследователями феномена досуговой деятельности давно доказано, что человек, который в детстве не научился полезно и увлекательно использовать свое свободное время, оказывается несостоятельным и в своей будущей взрослой жизни.

Пример

Рассказывает Александр Клюшев, двукратный чемпион мира по пауэрлифтингу среди юниоров, победитель чемпионата Европы по пауэрлифтингу, Самый сильный человек России 2009 года:

«В спорт я пришел в пятом классе, стал заниматься борьбой дзюдо. Почему? Дело в том, что с первого класса меня очень часто, наверное, даже систематически били. Я был очень застенчивым, вечно всего боялся, был самым настоящим трусом и не мог дать никому отпор. Но затем в моей жизни появилась борьба, стали приходить первые успехи, я сам стал меняться, изменилось и отношение одноклассников. Знаете, мальчишка, который до этого вечно меня лупил, вскоре сам записался в секцию и стал моим лучшим другом. В 12 лет я попробовал стоя поднять вес в 90 кг. И у меня получилось! Могу сказать, что именно тогда я почувствовал себя по-настоящему сильным. Постепенно борьба отошла на второй план, секцию дзюдо я оставил в год окончания школы, и с тех пор я вплотную взялся за поднятие тяжестей, так и пришел в пауэрлифтинг. Хочется посоветовать всем любить спорт, поддерживать себя в хорошей форме и не забывать в нашем суетном мире об отдыхе — как о моральном, так и о физическом. А пожеланий может быть очень много, но мало чего можно добиться без крепкого здоровья, которое должно быть у каждого».

Многообразие видов деятельности, реализующихся в учреждениях дополнительного образования, эффективные способы и приемы, используемые при создании максимально комфортных условий для организации общения, саморазвития и самореализации обучающихся, позволяют заинтересовать детей и привлечь к занятиям, помочь им овладеть социальными умениями и навыками. Именно в процессе целенаправленной педагогической деятельности создаются условия для формирования личности, т. е. таких социальных качеств, как, например, инициативность, толерантность, которые определяются включенностью человека в общественные отношения. Социализация ребенка в учреждении дополнительного образования — это процесс приобретения опыта социальных отношений и освоения новых социальных ролей, формирование готовности к социальным действиям в сфере социальных отношений, направленной на социально значимое преобразование окружающей среды. Ярким подтверждением этого является опыт работы клуба «Зигзаг» Ярославского городского центра внешкольной работы (см. прил. 8).

Подводя итоги, можно с уверенностью констатировать, что в дополнительном образовании имеется обширная база для формирования просоциального опыта детей, без освоения которого невозможен процесс полноценного развития личности: возможность вступать в разнообразные социальные отношения, исполнять различные социальные роли, самореализовываться в творческих проектах, работать в обстановке сотрудничества, сотворчества и партнерства педагогов и обучающихся, варьировать содержание и формы организации занятий и т. д.