Опыт визуализации учебных текстов для высшей школы

В данной главе рассматриваются результаты решения исследовательской задачи, которая состояла в том, чтобы попытаться выявить существующие проблемы визуализации учебных текстов для высшей школы и определить соответствие практики визуализации учебных текстов существующим формам визуализации. Определить запросы к визуализации учебного текста читающей стороны и авторов учебных пособий (магистрантов и авторов пособий).

Методика исследования практики визуализации. Критерии оценки визуализации учебных текстов

Объектом данного исследования стал опыт визуализации учебной информации в 90 учебных пособиях, различных по направлениям и содержанию.

Методом исследования стало сопоставление форм визуализации использованных в пособиях с перечнем 12 форм визуализации, наиболее подходящих для учебной информации (Глава 1, стр. 30−34).

Поставленные вопросы в исследовании являются критериями оценки визуализации учебных текстов в пособиях высшей школы.

Поставленные вопросы данного исследования и применяемые методы:

• 1. Используются ли известные 12 форм визуализации в пособиях высшей школы? Какие используются?
• 2. Какие формы используются чаще всего и для чего?

Метод исследования для вопросов 1−2 — сопоставление использованных форм визуализации в учебных пособиях с известными 12 формами визуализации.

3. Определяет ли направление образовательной программы количество визуального материала?

Метод исследования — подсчет количества визуализаций и количества использованных форм визуализаций на одно пособие с учетом направления образовательной программы.

• 4. Существуют ли в текстах высшей школы элементы учебника, относящиеся к визуализации учебных текстов и реализующие функции аппарата ориентировки и аппарата усвоения материала в учебных пособиях:
  • · название визуализации, подписи;
  • · дополнения, примечания, указатели, библиографические материалы;
  • · перечисление названий визуализации учебных текстов в оглавлении учебной книги, описание количества визуализации (иллюстраций) в аннотации или введении.

Методом исследования данного вопроса служит определение позиционирования визуализации в учебном пособии.

5. Каким запросам соответствует / не соответствует практика визуализации. Чьим запросам не соответствует, преподавателей или учащихся?

Метод исследования проведенное анкетирование между магистрантами и преподавателями (авторами) одной образовательной программы с целью найти рассогласование по вопросам визуализации учебных текстов. Сопоставлялись ответы читателей и авторов учебных пособий на одни и те же вопросы о функциях визуализации, об уровне подготовки по данному вопросу, о желании и возможностях в изменении сложившейся ситуации.

6. Есть ли разница в использовании визуальных форм между российским и зарубежным автором?

Метод исследования — сопоставление использованных форм визуализации в учебных пособиях с известными 12 формами визуализации.

Проанализированные материалы делятся на три группы:

• 1. Анализ практики визуализации учебных текстов (90 пособий трех высших учебных заведений);
• 2. Материалы анкетирования на выявление существующих проблем визуализации учебной информации в пособиях для высшей школы (43 магистранта, 13 преподавателей одной магистерской программы), направленные на выявление представления о значимости визуализации учебных текстов и готовность участвовать в этом процессе;
• 3. Материалы по практике визуализации учебных текстов, которые выполнялись магистрантами.