Использование традиционных и развитие новых форм взаимодействия с родителями

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

" Детский сад № 11 «Солнышко»

ДОКЛАД Тема: Использование традиционных и развитие новых форм взаимодействия с родителями Выполнила:

Пуса Юлия Александровна, воспитатель МБДОУ № 11

Енисейск, 2013

Оглавление Введение

1. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

2. Традиционные формы работы с родителями

3. Нетрадиционные формы работы с родителями Вывод Список литературы педагог дошкольник учитель родители

Введение

Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Пуса Юлия Александровна, я работаю в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 11 «Солнышко» в должности воспитатель.

Хотелось бы поделиться своим опытом по работе с родителями. Мне очень близко это направление, и надеюсь, что-то из моего опыта станет полезным и вам.

Наш детский сад работает по программе «Детство». Одним из принципов реализации данной программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, а также активное вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.

1. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.

2. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье; поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

3. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать деловые и личные контакты и как вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников. Ведь только сотрудничество и сотворчество педагогов с родителями может принести реальную пользу в деле образования детей. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы, которые позволяют донести до родителей определенную информацию в воспитании детей. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями.

2. Традиционные формы

1. Коллективные: родительские собрания, конференции, круглые столы;

2. Индивидуальные: педагогические беседы с родителями, с целью обмена мнениями по тому или иному вопросу, получить новые знания по вопросам обучения и воспитания детей, тематические консультации;

3. Наглядно-информационные: стенды, альбомы, фото-выставки, папки-передвижки, выставки детских работ и т. п.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы сотрудничества. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах.

3. Нетрадиционные формы

· Вечер-встреча;

· КВН;

· Конкурс;

· Праздник;

· Звездный час;

· «Педагогическое поле чудес» и др.

Одним из примеров нетрадиционной работы с семьей в нашей группе является музыкальный праздник «ОсеньНесмеяна». Каждая семья готовила к празднику какое-то одно из заданий по выбору (костюм из осенней коллекции, поделку из природного материала, изготовление атрибутов). Также родители вместе с детьми участвовали в конкурсе «Чудо-овощи», аттракционе «Собери урожай». Проведение подобных праздников позволяет формировать положительные взаимоотношения родителей со своим ребенком, устанавливать эмоциональные контакты, а также сплочению родительского коллектива.

Хотелось более подробно остановиться еще на одной форме взаимодействия с родителями — это родительское собрание. Несомненно, родительское собрание остается самой распространенной формой взаимодействия с семьей. Если раньше в детском саду собрание проводилось традиционно, по классическому сценарию, то сейчас лучше всего проводить нетрадиционные родительские собрания, при этом следовать правилу Конфуция: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я, может быть, запомню. Вовлеки меня, и я пойму». Ведь современными учеными доказано, что если эту фразу перевести на язык цифр: услышанное запоминается на 15%, услышанное и увиденное — на 25%, записанное — на 40%, проделанное — на 70%.

Приведу пример нетрадиционного родительского собрания, которое прошло в нашей группе в конце сентября этого года.

Тема: Семья на пороге школьной жизни ребенка.

Форма проведения: круглый стол.

Цель: Формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями по вопросу «Семья на пороге школьной жизни ребенка» .

К проведению круглого стола были привлечены педагоги нашего детского сада, приглашенный учитель начальных классов, родитель первоклассника, медицинский работник и родители старшей группы.

Анализируя протоколы родительских собраний за последние несколько лет, мы заметили, что посещаемость родительских собраний заметно увеличилась, интерес родителей к жизни своего ребенка в детском саду возрос.

Вывод Использование разных форм при работе с родителями позволяет построить единую содержательную линию, обеспечивающую эффективное развитие, воспитание и обучение детей в детском саду.

1. Бабаева Т. И. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. — СПб.: Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

2. Виноградова Н. Ф. Пособие для воспитателя детского сада. — М.: Издательство «Просвещение», 1989.

3. Осипова Л. Е. Родительские собрания в детском саду. — М.: Издательство Скрипторий 2003.

4. Чиркова С. В. Родительские собрания в детском саду. — М.: ВАКО, 2011.