Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Совершенствование деятельности районного отдела народного образования по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе

Диссертация: Совершенствование деятельности районного отдела народного образования по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Основные результаты исследования соответствуют положениям и задачам, сформулированным в решениях XXJI съезда КПСС, материалах июньского (1983 г.) и апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС, первой сессии Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва, Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. В свете этих документов избранная нами тема исследования оказалась вполне… Читать ещё >

Совершенствование деятельности районного отдела народного образования по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. СИСТЕМА. РАБОТЫ РАЙОННОГО ОТДЕЛА НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С РУКОВОДЯЩИМИ КАДРАМИ ШКОЛ ПО УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНО-ВОСПИТАТМБЕШМ ПРОЦЕССОМ
    • 1. 1. Исходные понятия исследования
    • 1. 2. Основные требования к системе работы районо с руководящими кадрами школ
    • 1. 3. Состояние управления учебно-воспитательным процессом в школах района
    • 1. 4. Внедрение в практику работы руководителей школ района ленинских принципов управления
    • 1. 5. Организационно-методическая работа с руководителями школ и педагогическими кадрами в районе
  • 2. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВНУТРИШКОЛШОГО УПРАВЛЕНИЯ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ
    • 2. 1. Принципы и методы инспектирования внутришкольного управления учебно-воспитательным процессом
      • 2. 1. 1. Принципы инспектирования внутришкольного управления учебно-воспитательным процессом
      • 2. 1. 2. Совершенствование методов инспектирования руководителей школ
    • 2. 2. Пути усовершенствования инспектирования внутри-школьного управления
    • 2. 3. Комплексное шганирование управления учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе
    • 2. 4. Критерии оценки деятельности общеобразовательной школы и ее управления
    • 2. 5. Методы определения эффективности и уровней управленческой деятельности руководителей школ

А к т у, а л ь н о с т ь п р о б л е м ы исследования обусловлена задачами дальнейшего повышения качества обучения и воспитания подрастающего поколения в свете решений ХХУ1 съезда КПСС, июньского (1983 года) Пленума ЦК КПСС и «Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы», одобренных Пленумом ЦК КПСС ГО апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 года. Осуществление намеченной Коммунистической партией и Советскшд государством школьной рефорьш требует дальнейшего совершенствования управления народным образованием, особенно на уровне районного и городского звена. Проведение реформы школы делает необходиьшм укрепление районных и городских отделов народного образования с учетом их роли в организации деятельности школ, расстановке и повышении квалификации педагогических кадров, укреплении связи школы с производством, улучшении постановки трудового обучения и профессиональной ориентации, первоначальной профессиональной подготовки учащихся старших классов. Для этого районные (городские) отделы народного образования призваны решительно улучшить стиль и методы своей деятельности по управлению общеобразовательными школами и другими учебно-воспитательными учреждениями, упорядочить систему инспекторского контроля, активизировать методическую работу с учителями и руководителями школ, а также систему отчетности и информирования, систематически изучать, пропагандировать и внедрять передовой опыт j4e6E0u и воспитательной работы, повысить ответственI О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. — М.: Политиздат, 1984, с.60−62. ность педагогических коллективов и каждого учителя за содержание и эффективность работы школы, искоренить из школьной практики формализм и цроцентоманшо, либерализм в оценке знаний и поведения учащихся. Успех этой их деятельности во многом зависит от применения адекватных критериев оценки работы школ, их руководителей, учителей и воспитателей* Вместе с тем необходима научная разработка критериев оценки управления школами со стороны рай (гор)оно, методики их применения. Главной задачей управленческой деятельности рай (гор)оно является мобилизация педагогических коллективов школ на последовательное выполнение программно-целевых установок учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах, создание оптимальных условий для обучения и воспитания учащихся.' Большое внимание должно быть уделено управлению работой сельских школ, улучшению условий их работы, укреплению квалифицированными кадрами, повышению уровня образованности и воспитанности учащихсяО повышении уровня образованности молодого поколения, значении реформы школы и устранения недостатков в руководстве ею говорил Генеральный секретарь ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР товарищ К. У. Черненко на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 года: «Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков, можно сказать, закон социального прогресса. В условиях научно-технической революции, лавинообразного роста информации этот закон предъявляет небывало высокие требования к тем, кто учится, и к тем, кто учит, — от рдцового педагога до министра. Реформа и призвана создать все необходимые предпосылки для выполнения этих требований. И, разумеется, устранить иглеющйеся недостатки в сфере просвещения, в том числе и в руководстве ею».О значимости управления как функции общественного труда К. Маркс писал: «Всякий непосредственно общественный или совместный TpySf осуществляемый в сравнительно крупном масштабе, нуждается в большей или меньшей степени в управлении, которое устанавливает согласованность между индивидуальными работами и выполняет общие функции, возникающие из движения всего производственного организма в отличие от движения его самостоятельных органов. Отдельный скрипач сам управляет собой, оркестр нуждается в дирижере».Таким образом, управление закономерно возникает для того, чтобы обеспечивать функционирование данной системы в направлении ее движения к общим целям, Проблеме организации управления социалистическим обществом в целом и его отдельными отраслями, в частности просвещением, большое значение придавал В. И. Денин. Для успешного управления, писал Владимир Ильич, кроме умения убедить, необходимо умение практически организовать*^, «чтобы управлять, надо знать дело и быть великолепным администратором» .Анализируя управленческую деятельность Наркомпроса РСФСР, В. И. Ленин обращал внимание на «уменье проверить, что именно и насколько осуществляется в жизни, умение двигаться вперед — пусть даже архимедленно, в архискромных размерах, но только на деловой поч1 О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. — М.: Политиздат, 1984, с. 5, 2 Маркс К, Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.23, с. 342.3 Ленин Б. И. Поли.собр.соч., т.36, с. 173.4 Ленин В. И. Поли.собр.соч., т.40, с. 222. &bdquo-т ве практического опыта» .В. И. Ленин определил, каким должен быть советский школьный руководитель: «Руководитель-коммунист тем и только тем должен доказать свое право на руководство, что он находит себе многих, все больше и больше, помощников из педагогов-практиков, что он умеет им помочь работать, их выдвинуть, их опыт показать и учесть» *^• «Коммунист-руководитель, исправивший программы преподавания педагогов-практиков, составивший удачный учебник, добившийся хотя бы ничтожного, но практически осуществляющегося улучшения в содержании работы, в условиях работы десяти, сотни, тысячи педагогов-спецов, — вот это настоящий руководитель. А коммунист, рассуждающий о «руководстве*' и не умеющий приспособить к практическому делу спецов, не умеющий добиться их успеха на практике, не умеющий использовать практического опыта сотен и сотен учителей, такой комq мунист никуда не годится» .Управление можно считать эффективным тогда, когда результаты функционирования системы в полной мере соответствуют ее программноцелевым установкам при рациональном использовании времени, имеющихся условий, трудовых и финансовых ресурсов. Чтобы достичь эффективности управления, необходимо поднять уровень организаторской работы, деловитость и оперативность во всех звеньях, обобщать и активнее внедрять прогрессивные методы и передовой опыт управления • На современном этапе руководства общеобразовательной школой накоплен ценный опыт совершенствования управленческой деятельно1 Ленин В. И. Поли.собр.соч., т.42, с. 325.2 Ленин В. И. Полн, собр.соч., т.42, с. 325.3 Ленин Б. И. Полн.собр.соч., т.42, с.325−326.4 Материалы ХХУ1 съезда КПСС. — М.: Политиздат, I98I, с. 200. сти районных (городских) отделов народного образования. Поэтомунеобходимо эту работу сочетать с поиском новых форм и методов управления, надежных путей повышения качества обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, преодоления формализма в оценке труда учителей и учащихся. В связи с этой партийной установкой важной проблемой является разработка основных направлений совершенствования деятельности районных (городских) отделов народного образования и руководителей школ, выявления потенциальных возможностей улучшения управления учебно-воспитательным процессом в школах. Б связи с этим следует изучить состояние управления школами в районе, его содержание, формы и методы, систему планирования учебно-воспитательной работы, проанализировать сочетание форм и методов воздействия на педагогов, постоянное внедрение в практику ленинских принципов управления, методов и стиля работы. Необходимость систематического изучения эффективности управления школами в районе, повышения качества работы директоров школ и их заместителей вызывается и другими причинами. Так, всегда существует общественная потребность получать информацию о результатах деятельности учебно-воспитательного процесса школы. Сама структура учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы предполагает обеспечение обратной связи. Без нее невозможна коррекция учебно-воспитательного цроцесса. Нужно учитывать, что всемерно совершенствуется система управления учебно-воспитательным процессом в школах со стороны ее руководителей и рай (гор)оно.Актуальность цроблемы совершенствования, повышения качества и эффективности управления общеобразовательной школой со стороны районного (городского) отдела народного образования вызвана и тем, что еще в ряде случаев руководители школ, заведующие рай (гор)оно, школьные инспектора допускают недочеты в управлении учебно-воспитательныгй процессом в школах. Так, в процессе нашего исследования выявлены основные причины низкого уровня деятшгьности районного отдела народного образования по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе (формализм в планировании изучения работы школы, организации методической работы с педагогическими кадрами, изучении качества преподавания и знании учащихсянеупорядочность внутришкольного и инспекторского контролянесовершенство критериев оценки работы учителя, школы и внутришкольного управлениянизкий уровень организационно-педагогической и методической работы районе с руководителями школ).О необходшлости повышения эффективности управления народным образованием указывается в постановлении Центрального Комитета КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшения условий работы общеобразовательной школы» (1984 г.): «Лкнистерству просвещения СССР и министерствам просвещения союзных республик предложено повысить уровень руководства учреждениягли народного образования, принять меры к улучшению стиля и методов работы, инспекторского контроля, организации планирования сети народного образования, широкое распространение передового опыта учебной и воспитательной работы» .Степень разработанности проблемы. В литературе, касающейся избранной нами темы исследования, разработаны методологические и общетеоретические воцросы управления, организации работы районных отделов народного образования, внутришкольного руководства и контроля, научной организации педагогического труда. Б этом отношении научно обоснованные рекомендации содержатся в трудах В. Г. Афанасьева, Ю. К. Бабанского, Е. С. Березняка, М-Г.Захарова, Б. С. Кобзаря, I О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. — М.: Политиздат, 1984, с. 75.Ю. А. Конаржевского, М. И. Кондакова, Ф. Г. Паначина, М. Л. Портнова, И. П. Раченко, В. П. Стрезикозина, Ы. С. Сунцова, В. А. Сухоьшшского, 11.В.Худоминского, Н. В. Черпинского и Ф. Е. Штыкало, а также в докторских диссертациях Ю. К. Конаржевского, М. И. Кондакова, Ы. С. Сунцова, кандидатских диссертациях Г. Г. Габдуллина, А. Е. Ержанова, Н. П. Лапшина, З. СНечипорук, О. П. Ростовцевой.Вместе с тем еще недостаточно разработаны и не получили системного освещения функции, принципы и методы управления школами и другие проблемы организации работы рай (гор)оно. В исследованиях об управлении учебно-воспитательным процессом в общеобразовательных школах недостаточно раскрыты вопросы совершенствования работы районных отделов народного образования. Отсутствуют комплексные разработки системы работы руководителей сельских школ, а также районных отделов народного образования. Б частности, требуют болев глубокого изучения вопросы работы рай (гор)оно с руководящими кадрами общеобразовательных школ по управлению учебно-воспитательным процессом. Актуальность проблемы и недостаточная разработанность вопросов управленческой деятельности рай (гор)оно обусловили выбор темы исследования — «Совершенствование деятельности районного отдела народного образования по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе» .О б ъ е к т исследования — деятельность районного (городского) отдела народного образования по управлению общеобразовательными школами, П р е д м е т исследования — деятельность районе по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе. Ц е л ь исследования — разработка системы организационнометодической работы районе по управлению згчебно-воспитательным процессом в общеобразовательных школах, критериев оценки деятельности руководящих работников школы. Г и п о т е з, а исследования — эффективность управления учебно-воспитательным процессом в школах со стороны рай (гор)оно повысится, если будет обеспечено единство обучения руководящих кадров школ, обмена опытом и контроля за их деятельностью. З, а д, а ч и исследования состояли в том, чтобы: изучить состояние управления учебно-воспитательным процессом в школах разных районов и выявить факторы, влияющие на его результативностьусовершенствовать систему работы районе с руководящими кадрами школ на основе системного и программно-целевого подходоввнедрить комплексный план управления учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школеопределить пути совершенствования инспектирования внутришкольного управления учебно-воспитательным процессомразработать критерии оценки работы школы, педагогических и руководящих кадров. М е т о д о л о г и ч е с к о й о с н о в о й исследования явилось марксистско-ленинское учение о коглмунистическом воспитании, управлении и научной организации труда. Исследуя проблему, автор руководствовался решениями ХХУ1 съезда КПСС, постановлениями июньского (1983 года) и апрельского (1984 года) Пленумов ЦК КПСС, Основными направлениями рефо1мы общеобразовательной и профессиональной школы (1984 г.) и последующими постановлениями ЦК КПСС и Совета Министров СССР о проведении ее в жизнь. В ходе исследования применялись следующие м е т о д ы: изучение литературы по проблемам народного образования, школоведения и теории управления, которое дало возможность глубже уяснить соеII тояние управления школами и его основные направления, подойти к оцределению основных функций, форм и методов управленческой деятельности районенаблюдение за работой аппарата базового и других районе, директоров школ и их заместителей, изучение передового опыта управления школамибеседы с инспекторами рай (гор)оно, руководителями школ и учителямианкетирование руководителей школ и работников отделов народного образованияизучение школьной документации и документов отделов народного образования по осуществлению управления учебно-воспитательным процессом в общеобразовательных школахсравнительный анализ состояния управления учебновоспитательным процессом в школах районастатистическая обработка данных о состоянии управления в общеобразовательных школах и районных отделах народного образования. Н, а у ч н, а я н о в и з н, а исследования заключается в разработке системы работы рай (гор)оно с руководителями школ и комплексной методики определения эффективности и уровней управленческой деятельности школьной администрациив определении критериев оценки управления учебно-воспитательным процессом в общеобразовательной школе. Т е о р е т и ч е с к о е з н, а ч е н и е исследования состоит в уточнении школоведческих понятий «управление», «эффективность управления», сущности системно-комплексного и программно-целевого подходов применительно к управлению школамиопределении основных требований к системе организационно-методической работы районе с руководящими и педагогическими кадрами школобосновании системы обучения руководящих кадров школ, обмена их опытом и контроля за результатами учебно-воспитательного процессаразработке методики применения критериев оценки работы шхсолы и эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школах. П р, а к т и ч е с к, а я ц е н н о с т ь. В диссертации поставлена и решена задача создания системы организационно-методической работы районного отдела народного образования с руководящими и педагогичесгаиж кадрами на основе системно-комплексного и программно-целевого подходов и внедрения в практику ленинских принципов управления. Система работы рай (гор)оно по управлению учебновоспитательным процессом в общеобразовательных школах позволит повысить качество обучения и воспитания школьников. Повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах будет содействовать комплексный план управления обучением и воспитанием учащихся, внедрение в практику ежегодных инспекторских проверок внутришкольного руководства и контроля, пртленение критериев оценки работы школы, педагогических и руководящих кадров. Д о с т о в е р н о с т ь и о б о с н о в, а н н о с т ь научных выводов обеспечивается марксистско-ленинской методологией и методами исследования, адекватными характеру его цели и задач, использованием программно-целевого и системно-комплексного подходов к анализу деятельности руководящих кадров школ и работников районного отдела народного образования, органическим соединением теоретических разработок и личной практической реализации их в процессе выполнения автором служебных (руководящих и инспекторских) функций в школах и районо, широтой объема исследований и длительностью апробации полученных результатов. Н, а з, а щ и т у в ы н о с и т с я следующее положение: совершенствование деятельности районного отдела народного образования в свете Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы требует обеспечения системно-комплексного подхода к руководству школы и управлению внутришкольным учебновоспитательным процессом на основе определенной системы критериев. А п р о б, а ц и я работы. Результаты исследования сообщались автором в I967-I984 годах на Всесоюзных, республиканских, областных и районных научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах-практикумах дош работников органов народного образования и руководителей школ в городах Москве, Киеве, Риге, Львове, Ровно, Ивано-ФранковскеНадворной Ивано-Франковской области, Турке, Кидачеве и Сокале Львовской области. В н е д р е н и е в п р, а к т и к у. Основные результаты исследования внедрены в практику работы отдела народного образования и школ базового Надворнянского районе Ивано-Франковской области. Система работы Надворнянского районного отдела народного образования по совершенствованию управления учебно-воспитательным процессом в общеобразовательных школах используется в практике работы всех районе области. Опыт работы Надворнянского районе с руководящими кадрами школ по совершенствованию управления учебновоспитательным процессом в общеобразовательных школах одобрен Министерством просвещения УССР.

Основные результаты исследования соответствуют положениям и задачам, сформулированным в решениях XXJI съезда КПСС, материалах июньского (1983 г.) и апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС, первой сессии Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва, Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. В свете этих документов избранная нами тема исследования оказалась вполне актуальной. Действительно, дальнейшее улучшение работы общеобразовательных школ во многом зависит и от укрепления районного звена управления народным образованием, от совершенствования деятельности районных отделов народного образования по руководству учебно-воспитательным процессом, методической работой, повышением квалификации педагогических кадров.

В ходе исследования нашла свое подтверждение выдвинутая нами гипотеза. Разработанные автором рекомендации по совершенствованию основных направлений деятельности районо по управлению учебно-воспитательным процессом в школах нашли свое практическое воплощение.

В процессе исследования было выявлено, что состояние управления учебно-воспитательным процессом в школах многих районов характеризовалось известным формализмом в планировании изучения работы школ, организации методической работы, изучении качества преподавания и знаний учащихся, так называемой процентоманией, мелочной регламентацией деятельности учителей и руководителей школ, низким уровнем их психолого-педагогической и методической подготовки, неупорядоченностью внутришкольного и инспекторского контроля, чрезмерным увеличением отчетности, несовершенством критерпев оценки школы и педагогов, низким уровнем работы районо с руководителями школ, несовершенством стиля и методов работы и др.

Установлена необходимость совершенствования системы работы районного отдела народного образования с руководящими кадрами школ по управлению учебно-воспитательным процессом. Эта система исходит из того, что: деятельность районо по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательных школах совершенствуется на основе внедрения в практику управленческой деятельности директоров школ, заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе, организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы ленинских принципов управления, методов и стиля работыэффективность управления районо учебно-воспитательным цро-цессом в школах значительно повышается при условии применения системно-комплексного подхода к организации работы с руководящими кадрами школ, который должен органически сочетаться с партийно-политическим и программно-целевым подходами и направляться на обеспечение единства обучения, обмена опытом и систематического контроля. Системно-комплексный подход предполагает: единство и соподчиненность целей всех видов работыучет социально-экономических, организационных, идеологических и иных факторов общественной жизни района и микрорайона кавдой школыобеспечение целенаправленного планирования и координации работы всех организаций и учреждений района и микрорайона школы, родительской общественностиохват организагщонно-педагогической, методической и воспитательной работой всех педагогов, директоров школ и их заместителей, организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы школ района, мирорайонов средних школоптимальное сочетание форм и методов управления на разных уровнях с целью вовлечения всех педагогов района в работу по повышению качества учебно-воспитательного процессапостоянная практическая проверка результативности обучения и воспитания школьников, корректировка на этой основе самого процесса управления с использованием научных методовв основу совершенствования методического руководства учебно-воспитательным процессом в школах необходимо положить программно-целевой подход, состоящий в адекватной постановке специальному заказу общих и частных целей обучения и воспитания, создании и реализации соответствующих этим целям црограмм деятельности учителей и учащихся, учебно-методических комплексов. Эффективными в этом деле оказались такие формы организационно-методической работы с руководящими кадрами школ, как сешнары-практикумы, совещания по анализу итогов инспекторских проверок, школы молодых руководителей с применением деловых игр. Внедрение программно-целевого подхода в деятельность методических объединений учителей, классных руководителей, воспитателей, опорных школ, школ передового педагогического опыта способствует повышению квалификации педагогов и тем самым положительно влияет на качество учебно-воспитательного процесса. В организации педагогического труда учителей и самостоятельной учебной работы учащихся эффективным оказалось внедрение принципа коллективной ответственности и взаимопомощи (аналог принципа бригадного подряда) — управление учебно-воспитательным процессом школ района улучшается на основе совершенствования системы и качества инспектирования учебно-воспитательной работы педагогов и управленческой деятельности директоров школ, заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе, организаторов внеклассной и внешкольнойвоспитательной работы. Инспекторский контроль эффективен только тогда, когда он направлен на безусловное улучшение работы шею л, их руководителей и педагогов. Любой такой контроль должен предусматривать проверку состояния выполнения решений партийных съездов и пленумов, постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР о школе, приказов и распоряжений органов народного образования, соблюдения государственной и трудовой деятельности.

Совершенствование организации инспектирования внутришкольного управления следует проводить в таких направлениях: комплексное применение принципов советской государственной инспекциипартийная, идейно-политическая и программно-целевая направленность, плановость, компетентность, объективность, справедливость оценки, сочетание требовательности, уважения и доверия к инспектируемым лицам, принципиальность, деловитостьумелое сочетание традиционных и современных школоведческих методов проверю! руководителей школ, учителей и других работниковпроведение ежегодных проверок состояния управленческой деятельности руководителей всех общеобразовательных школ района, накопление и систематизация информации о их деятельностивыделение не менее 80 $ рабочего времени на непосредственную работу по проверке управления учебно-воспитательным процессомиспользование материалов анализа внутри-школьного управления учебно-воспитательным процессом в организационно-педагогической и методической работе с руководящими и педагогическими кадрами школвнедрение в практику работы школ оптимальных норм обсуждения состояния учебно-воспитательного процесса на педагогических советах, заседаниях методических объединений и в общественных организациях педагоговизучение системы деятельности руководителей школ по анализу работы педагогов, образованности, воспитанности и практической подготовленности учащихсяобучение их рациональным способам контролясистема работы районо по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательных школах совершенствуется во время внедрения в практику комплексного плана внутришкольного руководства и контроля. Комплексный план в данном случае — это программа деятельности руководителей школы и общественных организаций по реализации црограммно-целевых установок коммунистического воспитания и обучения: постановка перед педагогическим коллективом на весь учебный год задач с учетом имеющихся достижений и недочетов в работеизучение системы работы педагогов и обобщение передового опыта по обучению и воспитанию школьниковпомощь педагогам в повышении качества и эффективности уроков и воспитательных мероприятийанализ состояния преподавания, уровня знаний, умений учеников и их воспитанностьоказание помощи молодым и малоопытным педагогам в осуществлении учебно-воспитательной работыпроведение педагогических чтений и научно-практических конференций, семинаров и практикумовсистема работы методических объединений учителей, классных руководителей и воспитателей групп продленного днячеткое распределение содержания работы по осуществлению внутришкольного контроля за учебно-воспитательным процессом между директором школы, заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе и организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работыопределение вопросов учебно-воспитательного процесса школы, которые должны обсуждаться на педагогических советах, методических объединениях педагогов, на совещаниях при директоре школы и в общественных организациях учителейвнедрение в практику принципа коллегиальности руководства учебно-воспитательным процессом, привлечение к его анализу представителей общественных организаций педагогов школыорганизация аттестации педагогов и содержание работы по повышению их идейно-теоретического, научного и методического уровняповышению качества управления учебно-воспитательным процессом общеобразовательных школ способствует применение критериев оценки работы ее руководящих и педагогических кадров. Критерии должны отражать виды и содержание работ, от которых зависят результаты обучения и воспитания учащихся (осознанность и глубина, практическая направленность и прочность знаний, воспитанность (идейно-политическая, нравственная, трудовая, эстетическая), подготовленность к трудовой и общественной жизнифизическая развитость и готовность к защите Родины). При общей оценке работы школ района следует учитывать специфику условий, влияющих на увеличение трудности достижения программно-целевых установок. Оценку школ следует проводить перед началом каждого учебного года (к августовским конференциям работников народного образования) с учетом того, какое место заняли их выпускники в общественной жизни и какую оценку им дают трудовые коллективы промышленных предприятий, колхозов и совхозов, учебных заведений.

Исследование показало, что целесообразно во время контроля за деятельностью педагогов по организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе применять критерии оценки работы учителя, классного руководителя, воспитателя группы прод ленного дня (пришкольного интерната) и других работниковна повышение эффективности деятельности районного отдела народного образования по управлению учебно-воспитательным процессом в общеобразовательных школах влияет применение методики определе^ ния качества и уровней управленческой деятельности директоров школ, их заместителей по учебно-воспитательной работе, а также организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы по таким параметрампедагогический анализ качества учебно-воспитательного процесса, образованности и воспитанности учащихся, их политической, трудовой подготовки, профессиональной ориентациивнутришкольный контроль за преподаванием отдельных учебных предметов и проведением воспитательных мероприятийсостояние методической работы в школе и ее целенаправленностьработа педагогического советапланирование работы школы, классных руководителей, воспитателей групп продленного дняучителей, общественных организаций учащихся, организация выполнения плановсвязь школы с производством, создание условий для общественно полезного и производительного труда учащихсякоординация работы администрации школы и общественных организаций учителейнеобходимой предпосылкой эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школах района является создание в педагогических коллективах нормальной морально-психологической атмосферыулучшению внутришкольного управления учебно-воспитательным процессом способствовало бы уменьшение учебной нагрузки руководителям школ в среднем до одного урока в день.

Перспектива дальнейших исследований в данном направлении нами связывается с проблемой совершенствования деятельности рай (гор)оно по осуществлению комплексного подхода к управлению воспитанием детей и подростков в дошкольных и внешкольных учреждениях, общеобразовательных школах и учащейся молодежи профессионально-технических училищулучшения постановки руководства трудовым воспитанием учащихся, трудоустройством выпускников общеобразовательных школ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Произведения классиков марксизма-ленинизма
  2. К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.19, с.9−22.
  3. К. Капитал, т.1. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.23, с.43−784.
  4. К. Капитал, т.З. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.25, ч.2, с.3−488.
  5. Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.20, с.16−338.
  6. Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.20, с.343−625.
  7. В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн. собр.соч., т.36, с.165−208.
  8. В.И. Первоначальный вариант статьи «Очередные задачи Советской власти». Полн.собр.соч., т.36, с.127−164.
  9. В.И. Набросок правил об управлении советскими учреждениями. Полн.собр.соч., т.37, с.365−368.
  10. В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 28 августа 1918 г. Полн.собр.соч., т-37, с.74−78.
  11. В.И. Пункт программы в области просвещения. -Полн.собр.соч., т.38, с.116−117.
  12. В.И. Великий почин: (0 героизме рабочих в тылу. По поводу «Коммунистических субботников»). Полн.собр.соч., т.39, с.1−29.
  13. В.И. Речь на заседании коммунистической фракции ВЦСПС 15 марта 1920 г. Полн.собр.соч., т.40, с.221−224.
  14. В.И. Доклад ЦК IX съезду РКП(б) 20 марта 1920 г.- Поля.собр.соч., т.40, с.233−287.
  15. В.И. Речь на Ш Всероссийском совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 25 февраля 1920 г. Полн.собр.соч., т.40, с.160−165.
  16. В.И. Речь на Ш Всероссийском съезде рабочих водного транспорта. 15 марта 1920 г. Полн.собр.соч., т.40, с.213−220.
  17. В.И. Задачи союзов молодежи: (Речь на Ш Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920 г.). Полн.собр.соч., т.41, с.298−318.
  18. В.И. Директивы ЦК коммунистам работникам Нарком-проса. — Полн.собр.соч., т.42, с.319−321.
  19. В.И. Доклад Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета и Совета Народных Комиссаров о внешней и внутренней политике 22 декабря (УШ Всероссийский съезд Советов 22 -29 декабря 1920 г. Полн.собр.соч., т.42, с.128−161.
  20. В.И. 0 работе Наркомпроса. Полн.собр.соч., т.42, с.322−332.
  21. В.И. К вопросу о задачах Рабкрина, их понимании и их исполнении, 27 октября 1921 г. Полн.собр.соч., т.44, с.127−132.
  22. В.И. Новая экономическая политика и задачи полит-просветов: Доклад на Ш Всероссийском съезде политпросветов 17 октября 1921 г. Полн.собр.соч., т.44, с.155−175.
  23. В.И. Как нам реорганизовать Рабкрин (Предложения ХП съезду партии). Полн.собр.соч., т.45, с.383−388.
  24. В.И. Лучше меньше, да лучше. Полн.собр.соч., т.45, с.389−406.
  25. Ленин В. И. Политический отчет Центрального Комитета
  26. РКП (б) 27 марта (XI съезд РКП (б) 27 марта 2 апреля 1922 г.). -Полн.собр.соч., т.45, с.69−116.
  27. В.И. Странички из дневника. Полн.собр.соч., т.45, с.363−368.
  28. П. Документы и материалы КПСС и Советского правительства
  29. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС. М.: Политиздат, 1976. — 144 с.
  30. Материалы НУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. -256 с.
  31. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.
  32. Материалы XX7I съезда Коммунистической партии Украины. -К.: Политиздат Украины, 1981. 149 с.
  33. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14−15 июня1983 г. М.: Политиздат, 1983. — 80 с.
  34. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 26−27 декабря 1983 г. М.: Политиздат, 1984. — 31 с.
  35. Ш. Документы и материалы Советского государства44.' Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик: Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7 октября 1977 г. М.: Юрид. лит., 1983. — 48 с.
  36. Конституция (Основной Закон) Украинской Советской Социалистической Республики: Принята внеочередной седьмой сессией Верховного Совета Украинской ССР девятого созыва 20 апреля 1978 года. К.: Политиздат Украины, 1978. — 46 с.
  37. Основы законодательства Союза ССР и союзных республико народном образовании: Закон Союза Советских Социалистических Республик от 19 июля 1973 г. В кн.: 0 народном образовании. М.: Юрид.лит., 1974, с.96−126.
  38. Материалы первой сессии Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва. II-I2 апр. 1984 г. М.: Политиздат, 1984. — 80 с.
  39. К.У. Сверяясь с Лениным, действуя по-ленински. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.6−22.
  40. К.У. ХХУ1 съезд КПСС о развитии внутрипартийной и советской демократии, совершенствовании партийного и государственного аппарата. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.23−43.
  41. К.У. Руководящая роль В.И.Ленина и КПСС в разработке основополагающих документов государственного строительства. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.44−64.
  42. К.У. Некоторые вопросы совершенствования партийного и государственного аппарата. Избр. речи и статьи.2.е изд., доп. М.: Политиздат, 1984, с.65−83.
  43. К.У. Некоторые вопросы ленинского стиля в работе КПСС. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — ГЛ.: Политиздат, 1984, с.109−122.
  44. К.У. ХХУ съезд КПСС о дальнейшем развитии ленинского стиля в партийной работе. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.123−145.
  45. К.У. Контроль и проверка исполнения важнейшее условие претворения в жизнь решений партии. — Избр. речи и статьи.- 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1984, с.146−162.
  46. К.У. Шестьдесят лет творческого воплощения ленинских идей в работе партийного и государственного аппарата. -Избр. речи и статьи. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.169−186.
  47. К.У. Совершенствовать стиль и методы деятельности партийного аппарата. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1984, с.207−225.
  48. К.У. Постоянно крепить связь с массами. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.226−240.
  49. К.У. Работать для народа и вместе с народом -ленинская традиция КПСС. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1984, с.264−276.
  50. К.У. Партия наш рулевой. — Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.303−317.
  51. К.У. За ленинский стиль в партийной работе. -Избр. речи и статьи. 2-е изд. доп. — М.: Политиздат, 1984, с.318−337.
  52. К.У. Возрастание руководящей роли КПСС в уеловиях развитого социализма и ленинский тистиль работы. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.268−394.
  53. К.У. Вопросы работы партийного и государственного аппарата. ГЛ.: Политиздат, 1980. — 398 с.
  54. К.У. Из выступления на встрече в Гаване с учащимися и преподавателями школы-интерната имени В.И.Ленина. -Избр. речи и статьи. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.416−417.
  55. К.У. Решения ХХУ1 съезда КПСС ленинизм в действии. — Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.429−449.
  56. К.У. Ленинская стратегия руководства. О некоторых вопросах деятельности партии в условиях развитого социализма.- Избр. речи и статьи. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с. 450−4-70.
  57. К.У. Плодотворность ленинской дружбы народов.- Избр. речи и статьи. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.544−554.
  58. К.У. Авангардная роль партии коммунистов. -М.: Мысль, 1982. 463 с.
  59. К.У. Речь на внеочередном Пленуме ЦК КПСС. 12 ноября 1982 г. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.555−557.
  60. К.У. Шестьдесят лет братской дружбы народов.- Избр. речи и статьи. 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.558−573.
  61. К.У. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. Доклад на Пленуме ЦК КПСС 14 июня 1983 года. Избр. речи и статьи. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1984, с.574−601.
  62. К.У. Речь на внеочередном Пленуме ЦК КПСС13 февраля 1984 года: Материалы внеочередного Пленума Центрального Комитета КПСС, 13 февраля 1984 г. М.: Политиздат, 1984, с.7−22.
  63. К.У. Народ и партия едины. Речь на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа г. Москвы 2 марта 1984 г. М.: Политиздат, 1984. — 30 с.
  64. К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 года: Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984, с.5−21.
  65. В.В. Учить и воспитывать молодых строителей коммунизма, Народное образование, 1977, № 7, с.2−7.
  66. У. Директивные, инструктивные и методические материалы Министерства просвещения СССР и УССР
  67. Воспитательная работа в школе: Сб. документов/Сост. и авт.вот. статьи В. М. Коротов. Под общ. ред. М. И. Коццакова. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1977. — 351 с.
  68. Всесоюзный съезд учителей, 1978: Документы и материалы. М.: Педагогика, 1978. — 144 с.
  69. Справочник инспектора школы/Под ред.Ф. И. Пузырева. М.: Просвещение, 1978. — 175 с.
  70. Критерии оценки деятельности общеобразовательной школы.
  71. Бюллетень нормативных актов Министерства просвещения СССР, 1982, В 8, с.43−45.
  72. Основные документы о школе: (Сборник-справочник)/Сост. Е. С. Березняк. К.: Радянська школа, 1982. — 399 с. — На укр.яз.
  73. Справочник директора школы: Сб.законод., руководящих и инструк. материалов/Сост. Ф. И. Пузырев. М.: Просвещение, 1983. -217 с. 1. У1. Книги и статьи
  74. М.Н. К вопросу о методологии педагогики. -Советская педагогика, 1974, J6 4, с.56−65.
  75. А.Н. Общие методы обучения в школе. 2-е изд., перераб. и доп. — К.: Радянська школа, 1981. — 206 с. — На укр.яз.
  76. А.Н. Проблемное обучение на уроках в процессе изучения нового материала: (Из опыта учителей Украинской ССР):Методическое письмо. К.: Радянська школа, 1971. — 68 с. — На укр.яз.
  77. А.Н. Методы обучения и методы учения. К.: Знания, 1980. — 47 с. — На укр.яз.
  78. A.M. Ленин и советская педагогика. М.: Педагогика, 1971. — 308 с.
  79. .Г. Человек и управление обществом. М.: Просвещение, 1977. — 271 с.
  80. Н. Гороно и педагогические коллективы школ. -Народное образование, 1983, JS 4, с. 107−108.
  81. Ю.К. Анализ эффективности современного урока. Народное образование, 1979, № 9, с.103−110.
  82. Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации. Советская педагогика, 1982, № II, с.30−38.
  83. Ю.К. Об актуальных вопросах методологии дидактики. Советская педагогика, 1978, № 9, с.45−55.
  84. Ю.К. Об оптимизации учебной нагрузки учащихся 1У-Х классов. Народное образование, 1980, № 3, с.106−111.
  85. Ю.К. Об управлении процессом воспитательного воздействия. Советская педагогика, 1971, В 8, с.33−41.
  86. Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. — 250 с.
  87. Ю.К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического цроцесса: В вопросах и ответах. К.: Радянська школа, 1982. -198 с. — На укр.яз.
  88. Бабанский Ю. К, Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод.основы. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
  89. Ю.К. 0 совершенствовании методов научно-педагогических исследований. Советская педагогика, 1975, № II, с.54−63.
  90. Ю.К. Передовой опыт учителей и педагогическая наука. Советская педагогика, 1977, J& II, с.42−50.
  91. Ба банский Ю. К. Принципы обучения в современной общеобразовательной школе. Народное образование, 1979, JS 2, с. 101-III.
  92. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидакт.аспект. М.: Педагогика, 1982. -192 с.
  93. Бабанский Ю. К, Проблемы совершенствования методов обучения на уроке. Народное образование, IS79, 6, с.105−111.
  94. Ю.К. Проблемы совершенствования урока. -Народное образование, 1979, № 4, с. ЮЗ-ПО.
  95. Л.К. Необходимость единой педагогической позиции. Народное образование, 1983, № 4, с.104−107,
  96. М. Совершенствуя стиль работы. Народное образование, 1983, № 7, с.19−21.
  97. С.Я. Особенности управления средним профессионально-техническим училищем. Советская педагогика, 1976, .№ 7, с.27−34.
  98. Батышев С. Я, Управление комплексным исследованием. -Советская педагогика, 1977, № 12, с.108−114.
  99. Я.С. Из опыта организации внутришкольной методической работы. 1- Советская педагогика, 1979, № 7, с.93−98.
  100. НО. Березняк Е. С. Важнейшее звено управления школой, К: Радянська школа, 1981. — 151 с.
  101. Е.С. Важное условие повышения качества обучения и воспитания. Народное образование, 1982, $ 6, с.73−79.
  102. Е.С., Стиоса В, Г. Вопросы инспектирования школы и учителя, 2-е изд., перераб, и доп. — К.: Радянська школа, 1967, — 291 с. — На укр.яз.
  103. Е.С. Директор школы. Радянська школа, 1981, 15 8, с.66−70. — На укр.яз.
  104. Е.С. Инспектирование внутришкольного руководства и контроля. Радянська школа, 1980, № 2, с.71−75. — На укр.яз.
  105. Е.С. Об оценке работы школы и учителя. Народное образование, 1968, $ 6, с.10−12.
  106. Е.С. Планированию работы школы научную основу. — Радянська школа, 1978, № 8, с.75−82. — На укр.яз.
  107. Е.С. Посещение и анализ урока. Народное образование, 1976, J& 3, с.76−81.
  108. Березняк Е. С, Черпинский Н. В. Руководство работой школы, К.: Радянська школа, 1970. — 262 с. — На укр.яз.
  109. ИЭ.Березняк Е. С. Руководство современной школой: (Некоторые вопросы и проблемы). К.: Радянська школа, 1977. — 166 с.
  110. В.П. К проблеме научно-педагогического обоснования применения технических средств обучения. Советская педагогика, 1977, В 12, с.24−31.
  111. .П. Основные теории педагогических систем.- Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. 304 с. 122.- Блинов В. М. Эффективность обучения: Методологический анализ этой категории в дидактике. М.: Педагогика, 1976. -192 с.
  112. В., Рудзите А., Саметис 0. Определение уровня управления и внедрение НОТ в школе: Методические рекомендации.- Рига: Изд-во Мин-ва проев. Латв. ССР, 1983. 48 с.
  113. Н.И. Методика воспитательной работы в школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1981. -223 с.
  114. Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). М.: Педагогика, 1979. — 224 с.
  115. В.И. Подбор форм руководства зависит от цели управления учебно-воспитательным процессом. Радянська школа, 1978, № 12, с.80−85. — На укр.яз.
  116. В.Г. Взаимодействие школы и социальной среды.- Советская педагогика, 1982, й 10, с.19−23.
  117. Л.М., Тевлин Б. Л. Оптимизация труда завуча общеобразовательной школы. К.: Радянська школа, 1982. — 176 с.- На укр.яз.
  118. С.И. Условие эффективности руководства усвоением знаний на уроке. Советская педагогика, 1982, № 2, с.40−41.
  119. Е.Е. Психологические проблемы управления. М.:1. Экономика, 1969. 159 с.
  120. Внедрение достижений педагогической науки в практику /Под ред. В. Е. Гмурмана. М.: Педагогика, 1981. — 144 с.
  121. В. Психологи о педагогических проблемах: Книга для родителей/Под ред. А. А. Бодалева. М.: Просвещение, 1981. -128 с.
  122. Володин 0. Курс на повышение качества и эффективности: (Из опыта Днепропетр. облоно). Народное образование, 1976, № 5, с.16−24.
  123. Володин 0. Совершенствовать деятельность отделов народного образования (с Всесоюзной науч.-практ.конф.). Народное образование, 1978, J& 3, с.27−31.
  124. Вопросы внутришкольного управления: Сб.статей. Вып.1 /Под ред. Н. С. Сунцова. М.: Просвещение, 1975. — 163 с.
  125. Вопросы внутришкольного управления: Организаторская деятельность в школе: Сб.статей. Вып. З/Под ред.Н. С. Сунцова. -М.: Просвещение, 1978. 144 с.
  126. Вопросы воспитания: Системный подход/Под общ.ред. Л. Н. Новиковой. М.: Прогресс, 1981. — 134 с.
  127. Вопросы школоведения/Под ред. П. В. Зимина, М. И. Кондакова, Н. И. Соцердотова. М.: Просвещение, 1974. — 302 с.
  128. Г. В. Некоторые статистические характеристики учебного процесса. Советская педагогика, 1976, 3, с.68−77.
  129. .З., Поташник М. М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы: (Содерж. и методика деятельности). М.: Просвещение, 1978. — 192 с.
  130. А.Х. Организационно-педагогические проблемы осуществления всеобщего среднего образования в национальной республике: Автореф.дис. .канд.пед.наук. М., 1974. — 25 с.
  131. В.М. Индивидуальный подход в воспитании учащихся. К.: Радянська школа, 1982. — 133 с. — (Пед. б-ка).
  132. И. Главное эффективность руководства. -Народное образование, 1982, 3, с.25−28.
  133. Говорят организаторы воспитательной работы в школе: Из опыта работы/Под ред. Л. К. Балясной. М.: Просвещение, 1976. — 240 с.
  134. Е.П. Методы системного анализа при принятии управленческих решений. М.: Педагогика, 1973. — 48 с.
  135. Н.В. Проблемы совершенствования внутришкольного контроля на учебным процессом: Автореф.дис.. канд.пед. наук. М., 1973. — 23 с.
  136. Д. Координация директора и его заместителей. -Народное образование, 1978, JS II, с.73−77.
  137. Г. И. Организация учебно-воспитательного процесса в школе: (В помощь зам.дир. школы). М.: Просвещение, 1977. — 272 с.
  138. ХХУ1 съезд КПСС и развитие народного образования в СССР/Под ред. М. Н. Колмаковой, Н. П. Кузина. М.: Педагогика, 1982. — 256 с.
  139. Н.С. Научные основы инспектирования средней общеобразовательной школы в современных условиях: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1980.
  140. К.Т. Совершенствование управления учрелзде-ниями народного образования. Народное образование, 1978, № 5, с.79−83.
  141. М.Г. Организация труда директора школы. -М.: Просвещение, 1971. 172 с.
  142. Зорина 1.Я. Дидактический подход к изложению учителемучебного материала. Советская педагогика, 1982, № 4, с.53−58.
  143. Из опыта работы школьного инспектора: Материалы респ. конф. инспекторов школ/с ост. Е. С. Березняк, М. Ф. Таран, Н. ВЛер-пинский. К.: Радянська школа, 1971. — 158 с. — На укр.яз.
  144. P.P. Совершенствование фронтального инспектирования школ: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Вильнюс, 1981. -24 с.
  145. Инспектирование школы /Г.П.Веселов, В. П. Арсенов, Н. А. Баков и др./Под ред.В. П. Стрезикозина. М.: Просвещение, 1977. — 303 с.
  146. С. Планирование работы школы: Основные принципы школ, планирования, методы планирования работы школы на учебный год. Народное образование, 1980, № 5, с.76−80.
  147. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. М.: Педагогика, 1978. — 208 с. 159.- Кобзарь Б. С. Внеурочная воспитательная работа в школах и группах продленного дня. К.: Радянська школа, 1984. -167 с.
  148. .С., Румянцева Д. И. Опыт работы шкал и групп продленного дня Украинской ССР. Советская педагогика, 1981,1. Ш 4, с.46−57.
  149. .С. Учебно-воспитательный процесс в школахи группах продленного дня. К.: Радянська школа, 1982. — 173 с.
  150. Е.М. ХХУ1 съезд КПСС и общеобразовательная школа: Кн. для работников нар.образования. М.: Просвещение, 1983. — 175с.
  151. Конаржевский 10.А., Баймаковский B.C. Педагогический анализ средство конкретизации руководства. — Народное образоваше, 1969, iS 3, с.128−141.
  152. Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как функция управления школой. Советская педагогика, 1979, Js 2, с.72−76.
  153. Ю.А. Проблемы управления школой в современных условиях. Советская педагогика, 1977, JS 9, с.74−80.
  154. Ю.А., Баймаковский B.C. Пути совершенствования управления школой. Челябинск: Южно-Урал.кн. изд-во, 1972. — 116 с.
  155. Ю.А., Баймаковский B.C. Элементы педагогического анализа: Из опыта руководителей школ Челябинской области. Челябинск: Южно-Урал. кн. изд-во, 1969. — 90 с.
  156. М.И. Академия педагогических наук СССР в одиннадцатой пятилетке. Советская педагогика, 1982, }Ь 8, с.7−14.
  157. М.И. Актуальные проблемы школоведения. Народное образование, 1979, JS 7, с. 18−122.
  158. М.И. Ленин входновитель дела народного просвещения в СССР. — Народное образование, I960, № 4, с.10−17.
  159. М.И. Ленин, Октябрь, педагогика. Народное образование, 1977, й II, с.60−66.
  160. М.И. 0 ленинском стиле работы органов народного образования, 1975, JS I, с. 13−17.
  161. М.И. 0 повышении эффективности и качества научных исследований в области педагогических наук. Советская педагогика, 1977- $ 6, с.15−29.
  162. М.И. Теоретические основы школоведения. -М.: Педагогика, 1982. 192 с.
  163. С.В. Учитель ученик. — М.: Педагогика, 1984. — 80 с. — (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).
  164. Т. Выполнение решений важное звено руководства. — Народное образование, 1983, № 8, с.108−110.
  165. В.В., Флоря Е. М. Графические методы управления школой/Под ред.А. П. Урсу. Кишинев: Изд-во ЦК КП Молдавии, 1974. — 71 с.
  166. Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях. Советская педагогика, 1979, № 9, C. I03-II5.
  167. В.М. Новый этап в развитии общеобразовательной школы. Советская педагогика, 1978, $ 3, с.3−9.
  168. В.В. Проблемы научного обоснования обучения: (Методологический анализ). М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  169. Р.Ф. Повышение объективности проверок результатов обучения. Советская педагогика, 1979, JS 7, с.86−92.
  170. Н.К. Диалектический подход к изучению отдельных дисциплин. Пед. соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.5,с.614−620.
  171. Н.К. Методика задавания уроков на дом. Пед. соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.2, с.511−516.
  172. Н.К. Методические заметки. Пед. соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т. З, с.552−560.
  173. Н.К. Работать по-социалистически. Пед.соч. М.: Изд-во АШ РСФСР, 1959, т.7, с.697−702.
  174. Г. Задачи школьной инспекции, Народное образование, 1983, № 6, с.99−103.
  175. М. Будни сельского районо. Народное образование, 1974, № 7, с.29−33.
  176. Н.Б. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. — 114 с.
  177. А.Т., Мудрик А. В., Новикова Л. И. Некоторые проблемы управления процессом воспитания школьников. Советская педагогика, 1974, $ I, с.20−30.
  178. А.Т., Новикова Л. И. 0 системном подходе в исследовании проблем воспитания. Советская педагогика, 1970,10, с.96−106.
  179. Н.В. Виды и формы контроля за деятельностью педагогов. Народное образование, 1977, JS 6, с.78−80.
  180. Н.В. Педагогическая теория и школьная практика: Экспериментально-дидактические исследования обучения учителей мастерству формирования умственной самостоятельности учащихся. Шнек: Изд-во Белорус, ун-та, 1978. — 296 с.
  181. П.Д. Партийная организация школы. Шнек: Народная асвета, 1977. — 192 с,
  182. В.П. Средняя общеобразовательная кшола современной Англии: Вопросы теории и практики обучения. М.: Педагогика, 1977. — 216 с.
  183. И.И. Критерии качества учебно-воспитательного процесса. Шнек: Вышэйшая школа, 1977. — 125 с.
  184. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.
  185. И.Я. Качества знании учащихся, какими они должны быть? М.: Знание, 1978. — 48 с.
  186. Лернер И .-Я.- Соотношение общедидактических и частно-методических методов обучения. В кн.: Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1980, с.78−79.
  187. .Т. Е1цинство и целостность воспитательного процесса. В кн.: Теория коммунистического воспитания. М.: Просвещение, 1974, с.350−366.
  188. .Т. 0 взаимодействии объективных и субъективных факторов в воспитательном процессе. Советская педагогика, 1977, J& 4, с.100−110.
  189. П. Школьная инспекция: Опыт и проблемы. Народное образование, 1982, $ 8, с.21−24.
  190. П. Система предупредительного контроля за подготовкой учителя к уроку. Народное образование, 1977, Jf? 12, с.72−77.
  191. А.С. Из опыта работы. Соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951, т.5, с.304−318.
  192. А.С. Методика организации воспитательного процесса. Соч. М.: Изд-во АШ РСФСР, 1951, т.5, с.9−102.
  193. А.С. Мои педагогические воззрения. Соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951, т.5, с.273−304.
  194. А.С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. Соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951, т.5, с.225−272.
  195. Макаренко А. С, 0 моем опыте. Соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 195I, т.5, с.248−272.
  196. А.С. Проблемы воспитания в советской школе, Соч. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951, т.5, с.375−380.
  197. Марков Марко. Технология и эффективность социального управления: Перевод с болт./Под ред. и с предисл.канд.филос. наук Т. В. Керимовой. М.: Прогресс, 1982. — 265 с.
  198. И.О. Комплексный подход к постановке всего дела воспитания и его роль в формировании активной жизненной позиции подрастающего поколения. Советская педагогика, 1979,1. I, с.122−133.
  199. И.С. О дальнейшем совершенствовании воспитательной работы. Советская педагогика, 1982, № 2, с.27−30.
  200. И.С. Организация и руководство воспитательной работой в школе. М.: Просвещение, 1974. — 223 с.
  201. В.И. Система знаний и умений директора школы. -Радянська школа, 1977, № 5, с.93−100.
  202. В.И. Система функциональных знаний и умений директора школы: Автореф. дис. .канд.пед.наук. К., 1979. — 20 с.
  203. А.А. Педагогический совет школы. Радянська школа, 1980, J6 4, с.76−80. — На укр.яз.
  204. М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей. М.: Просвещение, 1977. — 240 с.
  205. М.И. Проблемное обучение: (Основные вопросы теории). М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
  206. Методы системного педагогического исследования/Под ред.-Н.В.Кузылиной. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. — 172 с.
  207. Н.А. Проблемы учения и развития: (К вопросу к теории учения). Советская педагогика, 1979, JS 8, с.35−42.
  208. Мехти-Заде М.М. К вопросу о научном управлении системой просвещения. Советская педагогика, 1976, № 8, с.9−17,
  209. А.А. К вопросу о совершенствовании школьной статистики. Советская педагогика, 1977, № 7, с.74−80.
  210. .П. Пути исследования количественной оценки эффективности учебного процесса. Советская педагогика, 1979, № 7, с.43−52.
  211. М. Совершенствовать стиль руководства. Народное образование, 1982, В I, с.14−17.
  212. И.И., Симонов В. П. Внутришкольный контроль: Методические рекомендации в помощь слушателям факультета повышения квалификации директоров школ. М.: Изд-во Моск. гос. под. ин-та им. В. И. Ленина, 1978. — 51 с.
  213. И.И. Научные основы управления школой: Программа и методические рекомендации. Для слушателлей ФПК директоров средних школ. М.: Изд-во Моск.гос.пед. ин-та им. В. И. Ленина, 1978.- 48 с.
  214. Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика. (Опыт экспериментального исследования). М.: Педагогика, 1981. — 144 с.
  215. Н.И. Проблемы критериев эффективности воспитания школьников. Советская педагогика, 1977, В 2, с.61−70.
  216. Э.И. Методологические и теоретические вопросы изучения, обобщения и использования педагогического опыта. -Советская педагогика, 1979, /В 2, с.4−12'.
  217. Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. — 200 с.
  218. В.А., Хоменков Н. А. От съезда к съезду: Народное образование. Итоги и перспективы. М.: Педагогика, 1981. -168 с.
  219. Народное просвещение и педагогическая наука в Украинской ССР в десятой пятилетке/Л.В.Артемова, Е. С. Березняк, В. Бело-усова и др.- Редкол.: В. Ю. Тараненко (председатель) и др. К.:
  220. Радянська школа, 1981. 335 с. — На укр.яз.
  221. Научно-технический прогресс: Программный подход/Под ред. Д. М. Гвшпиани. М.: Мысль, 1981. — 238 с.
  222. А. Педагогический анализ основа деятельности руководителя школы. — Народное образование, 1983, J? 8, с.106−107.
  223. Нравственное воспитание советских школьников: Основы методики/Под ред. И. С. Марьенко, М. Г. Кутейниковой. ГЛ.-: Педагогика, 1975. — 144 с.
  224. Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование/Под ред. Л. В. Заикова. М.: Педагогика, 1975. -440 с.
  225. A.M. Социальное управление: Нкоторые вопросы теории и практики. М.: Экономика, 1980. — 166 с.
  226. В.А. Типы, структура и методы урока в школе- -К.: Радянська школа, 1976. 183 с.
  227. Организация управления/Тихомиров Ю.А., Бойцов В. В., Оружев С. А. М.: Экономика, 1979. — 224 с.
  228. А.А. Опыт работы школы полного дня: Организационно-педагогические основы режима. М.: Педагогика, 1978. -133 с.
  229. А.А. Некоторые вопросы управления общеобразовательной школой. Советская педагогика, 1974, $ 6, с.68−76.
  230. А., Соколов В. Работе с руководителями школ -творческий подход. Народное образование, 1983, Jt 8, c. IOI-ЮЗ.
  231. Ф.Г. Идеи Октября и управление просвещением: (К 60-летию Сов.соц.системы руководства и управ.нар. образованием). Народное образование, 1977, J& 8, с.86−91- 9, с.87−91.
  232. Ф.Г. Школьная политика партии в действии. -Советская педагогика, 1979, 12, с.3−9.
  233. Т. Вдумчиво изучать опыт. Народное образование, 1970, В II, с.76−79.
  234. М., Лихацкая Э. Проблемы совершенствования управления учреждениями просвещения. Народное образование, 1978, В 6, с.148−15I.
  235. Г. А. Работа школы по претворению в жизнь решений съездов КПСС: (Из опыта работы школы Памяти В.И.Ленина).- М.: Просвещение, 1983. 96 с.
  236. В. Облоно районо — школа: Из опыта контроляи проверен исполнения. Народное образование, 1983, № 2, с.8−12.253.' Поляков Е. Н. 0 системе анализа урока. Советская педагогика, 1974, № 7, с.38−46.
  237. И.Д. Директор школы и педагогический коллектив.- Народное образование, 1982, J5 II, с.70−73.
  238. М.Л. Как оценивать работу учителей. Народное образование, 1982, JS 3, с.72−75.
  239. М.Л. Как подготавливать и проводить педсоветы. -Народное образование, 1977, № 5, с.81−85.
  240. М.Л., Худоминский П. В. Качественный анализ деятельности школы. -Народное образование, 1976, J? II, с. ПЗ-125.
  241. М.Л., Худоминский П. В. О методике применения «критериев оценки деятельности общеобразовательной школы». -Народное образование, 1983, № 6, с.104−109.
  242. М.Л. Организация работы и оценка деятельности классного руководителя, Народное образование, 1978, $ 10, с.71−75.
  243. М.Л. Совершенствование управления учебно-воспитательным процессом. Советская педагогика, 1979, № 6, с.92−97.
  244. М.Л. Труд руководителя школы: (Пособив для начинающего директора). М.: Просвещение, 1983. — 143 с.
  245. М.Л. Формы и методы педагогического контроля. -Народное образование, 1980, № 8, с.76−82.
  246. М.М., Кабатченко М. В. Комплексный подход к воспитанию школьников: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1980.- 104 с.
  247. Примерное содержание воспитания школьников: Рекомендации по организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы/Под ред. И. С. Марьенко. 4-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1980. 160 с.
  248. Проблемы комплексного осуществления зацач коммунистического воспитания в свете решений ХХУ съезда КПСС: По материалам Всесоюз. науч.-практ.конф. в Москве в декабре 1977 г. М.: Политиздат, 1978. — 384 с.
  249. Проблемы управления учебно-воспитательным процессом: Сб. статей/Под ред. Н. Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977.- 237 с.
  250. М.А. Актуальные задачи советской школы'. -Советская педагогика, 1979, JS 9, с.4−13.268- Прокофьев М. А. Задачи педагогической науки. Народноеобразование, 1981- № 9, с, 8−14.
  251. М.А. Советское просвещение навстречу 60-летию СССР. Советская педагогика, 1982, № 6, с.3−10.
  252. М.А. Учитель общества зрелого социализма. -Советская педагогика, 1982, № 2, с.10−13.
  253. Проектирование лекций и практических занятий в медицинском институте: Методические рекомендации. К.: РМК МЗ УССР, 1981. — 133 с.
  254. Психологические аспекты управления/Под ред.Ф. И. Русинова, В. И. Антонюка. М.: Экономика, 1984. — 160 с.
  255. Ф.И. Инспектирование важное средство повышения уровня работы школ. — Народное образование, 1972, № 6, с. 813.
  256. И. Управление в области народного образования в СССР: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1957. — 19 с.
  257. И.П. О научной организации труда. Народное образование, 1983, й 3, с.105−111.
  258. Руководство сельской восьмилетней школой: Пособие для директора школы/Под ред. Т. И. Шамовой. М.': Просвещзние, 1978. -247 с.
  259. Руководство школой/С ост. М. А. Анжиевский. К.: Радянська школа, 1978. — 118 с. — На укр.яз.
  260. М.К. Взаимосвязь инспекторского и внутришкольного контроля как средство повышения эффективности управления школой: Автореф. :дис.. .канд.пед.наук. -М., 1981.
  261. .А. НОТ школьника: Из опыта работы школы. -М.: Просвещение, 1976. 128 с.
  262. В.К. Рациональная организация труда заместителя директора средней школы по учебно-воспитательной работе: Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1970. — 23 с.
  263. М.Н. Основные направления исследования проблемы изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта. Советская педагогика, 1979, № 2, с.13−20.
  264. Скаткин М. Н'. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. М.: Педагогика, 1984. — 96 с. — (Воспитание и обучение. Б-ка учителя).
  265. М.Н. Функции методологических исследовании в развитии педагогической науки. Советская педагогика, 1976,10, с.84−90.
  266. В.А. О совершенствовании внутришкольного руководства и контроля.- Народное образование, 1977, $ 9, с.67−70.
  267. В.З. Руководство народным образованием в братских социалистических странах. В кн.: Некоторые вопросы школоведения/Под ред. Н. ВДерпинского, Е. С. Березняка, В.ИДепелева. -К.: Радянська школа, 1966, с.193−201. — На укр.яз.
  268. Г. Л. К вопросу о комплексном подходе к воспитанию. Советская педагогика, 1976, Is 2, с."3−12.288- Соколов А. Г. Управление деятельностью среднего профтехучилища: Профпедагогика. М.: Высшая школа, 1983. — 167 с.
  269. Е. Система и методы руководства учебным процессом. К.: Радянська школа, 1982. — 286 с. — На укр.яз.
  270. В.П. Руководство учебным процессом в школе: Планирование и организация работы. М.: Просвещение, 1972. — 270 с.
  271. В.П. Совершенствование урока в среднейшколе. Советская педагогика, 1976, $ II, с.11−19.
  272. Н.С. Ленинские принципы управления и стиль работы советской школы. Советская педагогика, 1980, й 9, с.21−26.
  273. Н.С. Перспективное планирование одно из условий научного управления школой. — Советская педагогика, 1977,9, с.66−73.
  274. Г. Районо организатор и руководитель. — Народное образование, 1977, № 2, с.31−34.
  275. В.А. В каком инспектировании мы нуждаемся. Народное образование, 1952, № 3, с.32−37.
  276. В.А. Годовой план работы школы. Народное образование, 1953, № 8, с.38−47.
  277. В.А. Директор школы и учитель. Кировоград: Обл. ин-т усоверш. учителей, 1957. — 36 с. — На укр.яз.
  278. В.А. Методика воспитания коллектива. -Избр.произведения: В 5-ти т. К.: Радянська школа, 1980, т.2, с.427−668.
  279. В.А. Неделя директора школы. Народное образование, 1963, № 5, с.22−25.
  280. В.А. Разговор с молодым директором школы.* -Избр.произведения: В 5-ти т. К.: Радянська школа, 1980, т.4,с.413−656.
  281. В.А. Павлышская средняя школа. Избр. произведения: В 5-ти т. К.: Радянська школа, 1980, т.4, с.7−410.
  282. В.А. Система работы директора школы. -К.: Радянська школа, 1959. 120 с. — На укр. яз-
  283. В.А. Сто советов учителю. Избр. произведения: В 5-ти т. К.: Радянська школа, 1980, т.2, с.447−698.
  284. Е.Ф. Управление процессом усвоения знаний.
  285. М.: Просвещение, 1975. 276 с.
  286. Г. Инспектирование школ в Болгарии. Народное образование, 1968, JS I, с.99−100.
  287. А.В., Новиков Б. В. Психологические аспекты организации социалистического соревнования. М.: Педагогика, 1976. — 144 с.
  288. Ф.Р. Социология образования. М.: Наука, 1980. — 197 с.
  289. Г. Н., Хоменко С. 0 сущности комплексного подхода к воспитанию. Воспитание школьников, 1977, й I, с.2−6.
  290. Г. Н., Марьенко И. С. Повышать эффективность воспитательного процесса в общеобразовательной школе. Советская педагогика, 1972, № 3, с.3−12.
  291. Г. Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. М.: Педагогика, 1978. -221 с.
  292. Формирование коммунистического мировоззрения школьников/Под ред. Э. И. Моносзона. 2-е изд., доп. — М.: Педагогика, 1978. — 304 с.
  293. Функции и структура методов обучения/Под ред. В. А. Оншцука. К.: Радянська школа, 1979. — 159 с. — На укр.яз.
  294. Управление народным образованием в районе (городе): Пособие для работников рай (гор)оно/Под ред. М. И. Коццакова, М. Л. Портнова, П. В. Худоминского. М.: Просвещение, 1981. — 192с.
  295. И.Ф. Некоторые вопросы совершенствования качества урока. Советская педагогика, 1978, № 12, с.20−24.
  296. С.Е. Директор школы. (Из опыта работы). М.: Просвещение, 1979. — 232 с. с ил.
  297. A.M. Анализ функций управления общеобразовательной школой. Советская педагогика, 1977, JS 4, с.77−84.
  298. Н.В. Бюджет времени директора школы. -Радянська школа, 1970, № I, с.94−100. На укр.яз.318- Черпинский Н. В. Из опыта организации инспектирования школ/Под ред. А. Д. Бондаря. К.: Радянська школа, 1958. — 45 с.- На укр.яз.
  299. Н.В. Методы исследований в школоведении. -В кн.: Некоторые вопросы школоведения/Под ред. Н. В. Черпинского, Е. С. Березняка, В. И. Чепелева. К.: Радянська школа, 1966, с.13−50. — На укр.яз.
  300. Н.В. Методы исследования школоведческих проблем. В кн.: Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред.А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. — М.: Педагогика, 1979, с.146−173.
  301. Н.В. 0 научных началах руководства работой школы. В кн.: Из опыта работы школьного инспектора: Материалы респ.конф. инспекторов школ/Сост. Е. С. Березняк, М. Ф. Таран, Н. В, Черпинский. — К.: Радянська школа, 1971, с.9−20.
  302. Н.В. Принципы научного руководства школами.- Радянська школа, 1970, $ 10, с.91−100. На укр.яз.
  303. Р.Х. Директор современной школы. К.: Знания, 1971. — 44 с-
  304. Шакуров Р. Х. Директор школы и педагогический коллектив
  305. Социал.-психол.аспект). К.: Радянсъка школа, 1975. — 141 с.
  306. Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. -208 с.
  307. Н.В., Колесник М. Г. Организация и методика инспектирования профессионально-технического образования. М.: Высшая школа, 1980, — 175 с.
  308. Школа полного дня: Вопросы управления/Под ред. Э.Г.Кос-тяшкина, — М.: Педагогика, 1982. — 160 с,
  309. Ф.Е. Работа отделов народного образования по управлению школами: Организационно-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1981. — 208 с.
  310. Ф.Е. Решительно изжить формализм в инспектировании. Народное образование, 1982, № 2, с.12−16.
  311. Ф.Е. Улучшать контроль, совершенствовать инспектирование. Народное образование, 1974, 3, с, 11−14.
  312. В.Н. Педагогические кадры школы и совершенствование воспитания учащихся. М.: Педагогика, 1979. — 296 с.
  313. УЛ. Диссертационные работы на степень кандидата педагогических наук
  314. К.И. Инспектирование детских учреждений интернатного типа. М., 1976.
  315. Г. Г. Организационно-педагогические проблемы совершенствования управления общеобразовательными школами сельг ского района в условиях осуществлении всеобщего среднего образования. М., 1976.
  316. С.З. Роль деятельности директора вечерней (сменной) школы рабочей молодели в повышении качества учебновоспитательной работы. Баку, 1967.
  317. А.Е. Деятельность школьных инспекторов по совершенствованию учебной и методической работы в школе (На материалах Казахской ССР). Алма-Ата, 1971.
  318. М.Г. Проблема организации труда директора общеобразовательной средней школы. М., 1968.
  319. Н.И. Содержание и организация методической работы с учителями и руководящими кадрами школ в районе. М., 1958.
  320. Г. П. Контроль и руководство завучем школы учебно-воспитательным процессом на уроке. К., 1957.
  321. Ю.А. Исследование вопросов совершенствования школьного инспектирования.' Челябинск, 1969.
  322. М.И. Опыт работы передовых районных и городских отделов народного образования, но руководству школами. М., 1951.
  323. Ю.К. Управление школами в условиях перехода ко всеобщему среднему образованию. М., 1972.
  324. Н.П. Организация и методы работы школьного инспектора районного отдела народного образования. М., 1955.
  325. З.С. Инспектирование средней школы. К., 1955.
  326. М.М. Внутришкольный контроль над учебной работой. Ростов-на-Дону, 1954.
  327. Н.М. Методы изучения условий труда учителя. -М., 1976.
  328. О.П. Инспектирование работы руководителей школы (директора и заведующего учебной частью). М., 1950.
  329. В.К. Рациональная организация труда заместителя директора средней общеобразовательной школы по учебно-воспитательной работе. М., 1970.
  330. П.З. Научные основы управления средней школой. -К., 1969.
  331. И.Ф. Форш и методы внутришкольного контроля в учебно-воспитательной работе. Шнек, 1967-
  332. В.А. Директор школы руководитель учебно-воспитательной работы. — К., 1955. — На укр.яз.
  333. Н.М. Организационно-педагогические проблемы перехода школ на новое содержание образования (На материалах Киригиз-ской ССР). Фрунзе, 1976.
  334. Ведомость о количестве посещенных уроков директором (заместителем директора) школы тов. районакаждом классеобласти в 1982—1983 уч. году по предметам в1 Предметы }-Классы-Рсего
  335. Ведомость о количестве посещенных воспитательных мероприятий директоромзаместителем директора, организатором) школы тов. области в 1982—1983 уч. году поклассам и видам воспитательной работы
  336. Встречи со старыми коммунистами
  337. JSJe ! Содержание работы !0хваче-!Дата !Посеще-!Посеще-! Докладыпп ! (назвать вопросы) !но пе- !прове-!но уро-!но ме- !дагогов!дения !ков !роприя-!!!тий !1. Педагогические советы2. Партийные собрания
  338. Производственные совещания4. Профсоюзные собрания5. Совещания при директоре6. Изучено опыт работы7. Оказано помощь
  339. Обсуздено на заседании методического объединения9. Педчтения, конференции
  340. Издано приказов по вопросам анализа учебно-воспитательной работы
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!