Современные подходы к оздоровлению детей в детском саду

Расположение игрового и спортивного оборудования должно отвечать требованиям техники безопасности, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Вопросы охраны здоровья и реализации здоровье сохраняющих технологий постоянно должны находиться в поле зрения администрации, педагогического коллектива и медицинского персонала детского сада (врача-педиатра, старшей медицинской сестры, медицинской сестры бассейна, диетической сестры).

Для проведения лечебно — оздоровительной и профилактической работы с детьми следует оборудовать медицинские помещения, оснащенные современным оборудованием:

— бактерицидными облучателями для очищения воздуха (стационарным, переносным),

— ростомером,

— плантографом,

— тонометром и т. д.

Внедрение в педагогическую практику прогрессивных оздоровительных технологий невозможно без повышения квалификации и переподготовки педагогического и медицинского персонала Все названные оздоровительные технологии и мероприятия позитивно скажутся на улучшении здоровья детей, посещающих детский сад.

Глава 3. Рекомендации по оздоровлению детей в детском саду

3.

1. Работа с родителями Занятия с родителями в ДОУ предполагают изучение психических особенностей личности ребенка как объекта и субъекта воспитательного процесса в семье и детском саду, что дает возможность установить принципы педагогического взаимодействия между родителями и детьми, родителями и воспитателями, воспитателями и детьми Таким образом, определяются основные цели и задачи родительского образования по формированию у них отношения к здоровому образу жизни, и формированию такого образа жизни у своих детей:

1) Формировать у родителей восприятие феномена воспитания формирования представлений о здоровом образе жизни в семье и детском саду как социального, психологического и педагогического явления.

2) Содействовать выработке у родителей представлений о единстве и целостности воспитательного процесса по формированию привычек здорового образа жизни в семье и ДОУ.

3) Содействовать формированию у родителей представлений об этапах развития личности ребенка, помочь родителям научиться понимать внутренние законы этого развития, применять полученные знания в процессе воспитания детей в семье, отличать подлинно значимые в воспитании явления от проходящих и незначительных.

4) На основе понимания закономерностей процесса формирования и развития личностных качеств ребенка, содействовать освоению родителей навыками анализа детских поступков, понимания их мотивации.

5) Показать специфическую особенность семейного воспитания в оздоровлении детей дошкольного возраста.

Основным средством воздействия воспитателей на родителей в дошкольном учреждении является пропаганда здорового образа жизни. Она может проводиться в наглядной форме через оформление различного рода стендов, организацией специальной передвижной библиотечки или в устной форме посредством проведения индивидуальных бесед, родительских собраний, организацией встреч с различными специалистами и т. п.

Эффективным средством воздействия является посещение родителями открытых физкультурных занятий, а также их ознакомление с протоколами контрольно-срезовых занятий. Определенный эффект воздействия наблюдается и при ознакомлении родителей с данными заболеваемости детей группы. Экран заболеваемости, помещенный в родительском уголке, помогает убедить родителей в их собственном недосмотре за детьми, отсутствии у них самих должного внимания к здоровью ребенка.

Родители должны знать следующее:

Понятие Здоровый образ жизни, а также физкультура и спорт должны войти в быт каждого человека, начиная с самого раннего возраста. В наше время нельзя считать себя культурным человеком, не умея ориентироваться в своем самочувствии, в функционировании различных систем своего организма, не умея сознательно воздействовать на эти функции средствами спорта и физической культуры, природными и социальными факторами. Каждый человек должен стремиться овладеть искусством быть здоровым, не жалея на это ни времени, ни усилий.

Детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь. Поэтому общими усилиями педагогов, специалистов и семьи можно воспитать физически здоровых, крепких детей.

В детских садах следует разрабатывать для каждого ребенка индивидуальную программу формирования здоровья, которая будет координироваться педагогической, медицинской и психологической службами.

Следует создавать условия для физического и психического комфорта ребенка, осуществлять профилактику различных заболеваний.

Вклад родителей в осуществление оздоровительной программы должен быть посильным как по временным, так и финансовым затратам. Иначе они станут уклоняться от этой деятельности. Если в группе есть четкая программа оздоровительной деятельности, то следует для каждой семьи с ее согласия обозначить определенный участок работы. Эта информация затем должна быть доведена до каждого родителя, а выполнение подобной «нагрузки» должно контролироваться и стимулироваться. Например, можно изготовить стенд «Без их помощи наши дети не были бы столь здоровыми и счастливыми» и поместить на него фотографии родителей с рассказом о их вкладе в оздоровительную программу.

Что можно сделать при участии и с помощью родителей?

1. Организовать жизненную среду дошкольного учреждения в соответствии с понятием «экодом». Фрамуги из оргстекла с микроотверстиями, увлажнители воздуха (хотя бы самодельные фонтанчики), подбор специальных комнатных растений, ароматизация помещения (яблоками, например), аэрация помещения с помощью ламп Чижевского, специальная музыкальная программа и многое другое — посильно для родителей.

2. Оборудовать мини-стадионы в групповых помещениях. Необходимо отказаться от пресловутых «уголков физо», которые по существу являются местом хранения оборудования, а не местом активных действий с ним. Родители могут помочь подвесить к потолку на длинных фалах мячи (их успешно заменяют сетчатые эластичные бинты), изготовить мягкие бесшумные мишени для метания или «тест-дорожки» (иди, как «написано»). С их помощью можно стилизовать бегущие дорожки под «такси», а над батутами повесить символические парашюты. Физкультурный комплекс может превратиться в «цирк», или пиратский корабль, или джунгли.

3. Оборудовать природные дорожки здоровья на участке и в помещении. Галька, песок, спилы деревьев и многое другое может послужить материалом для их оборудования.

4. Сделать сенсорное освещение в спальной. Детям очень нравится, когда в зашторенной комнате постепенно гаснет свет.

5. Оформить летний и зимний стадионы на участке детского сада.

6. Органгизовать прогулки-походы.

7. Изготовить тренажеры для стоп. На кусок клеенки, например, нашить плоские пуговички с овальными краями. Такие тренажеры, сделанные руками мамы, дети очень любят и берегут.

8. Помочь в приобретении трав, меда, клюквы, брусники и т. п. для организации фитобара.

9. Систематически принимать участие в спортивных досугах и праздниках, организуемых дошкольным учреждением в роли игроков, судей, организаторов показательных выступлений.

10. Проверять решения педагогических советов в отношении родителей, медперсонала и воспитателей.

11. Контролировать организацию питания.

12. Оказывать помощь в создании пульсирующего микроклимата.

Взаимодействие родителей и педагогов в формировании у детей здорового образа жизни сложный процесс. Его эффективность во многом зависит от организационно-педагогической культуры дошкольного учреждения, степени доверия к нему родителей, их удовлетворенностью пребыванием ребенка в нем. Практика показала, что родители готовы к взаимодействию, если оздоровительная работа в дошкольном учреждении курируется специалистами-медиками, мастерами физического воспитания, а не доморощенными (как это нередко бывает) методами.

3.

2. Оздоровление детей с использованием фитопрепаратов В настоящее время идёт постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях организованных детских коллективов. Основная задача — снижение острой и хронической заболеваемости детей.

Мы рекомендуем использовать ДОУ методику, которая основана на использовании природных средств — фитопрепаратов. Сборы и элексиры, применяемые в лечебно-оздоровительном комплексе, проводимом в условиях организованного детского коллектива, включают: общеукрепляющие, адаптогенные и противовоспалительные средства.

Для повышения защитных свойств организма детям проводится витаминизация пищи). В пищу добавляется аскорбиновая кислота, настойка элеутерококка. Данные меры проводятся два раза в год (октябрь-ноябрь и февраль-март) в течение полутора-двух месяцев.

Одновременно с витаминизацией пищи проводится фитотерапия — один из методов с использованием естественных природных веществ противовирусного и антибактериального действия. При отпуске процедур используются препараты растительного происхождения — лук, чеснок. В группах в течение дня стоят тарелочки с мелко нарезанными «витаминами» .

Под влиянием фитонцидов, образующихся из эфирных масел в процессе процедуры, повышается бактерицидность воздуха, снижается показатель загрязнённости воздуха, происходит обогащение человека витаминоподобными веществами.

В целях профилактики гриппа и ОРЗ используется аксолиновая мазь, которой смазываются пазухи носа.

3.

3. Профилактика травматизма как одно из средств оздоровительной работы в детском саду Одним из аспектов борьбы за здоровье ребёнка является профилактика травматизма. Медицинские эксперты Всемирной организации здравоохранения, анализируя причины смерти детей, установили, что в настоящее время в большинстве цивилизованных стран дети в возрасте от 5 лет и старше чаще погибают в результате несчастных случаев, чем от всех болезней вместе взятых.

Поэтому обязательно следует уделять большое внимание профилактике детского травматизма в физкультурно-оздоровительной и воспитательно-образовательной работе. Воспитатели с помощью родителей должны разрабатывать мероприятия, памятки, специальные занятия по ознакомлению детей с наземным и воздушным транспортом, изучению дорожных знаком и их назначению.

Для отработки практических навыков на участке детского сада можно оборудовать тематическую площадку по обучению правилам поведения пешеходов на улице. Дома дети могут закреплять навыки, играя с родителями в специальные настольные игры.

Взрослые, должны уметь предотвратить различные травмы, поэтому в детском саду следует пользоваться игрушками, не представляющими опасность для детей, изготовленными не из металла, а из пластмассы, дерева. Оборудование на участке должно иметь обтекаемую форму, фиксирующие устройства.

Следует внушать детям, как избежать опасности, правильно себя вести. Работа персонала детского учреждения и родителей может идти в двух направлениях:

— устранение травмоопасных ситуаций, связанных с неблагоприятностью внешней среды;

— систематическое обучение детей основам профилактики травматизма;

— знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём;

— сформировать у детей эстетические знания об опасности шалости с огнём, об опасных последствиях пожаров дома.

Если проводить в детском саду работу по профилактике травматизма, то это будет способствовать уменьшению травматизма в дошкольном возрасте.

Заключение

Решая задачу формирования жизнеспособного подрастающего поколения, коллективы дошкольных учреждений должны учитывать тот факт, что построение эффективных оздоровительных программ возможно только при знании ими теоретико-методологических основ здоровье сбережения. Дети — не подопытные кролики, и нельзя использовать дошкольное учреждение в качестве полигона для испытаний своих идей. Точный расчет, основанный на научном подходе к решению проблемы, заинтересованность ею, а также предельная достоверность исходной информации позволят каждому коллективу создать оздоровительную технологию, максимально соответствующую условиям учреждения и профессиональным возможностям педагогов.

Если в дошкольном учреждении не создана оптимальная система здоровье сбережения, все его потуги в других сферах образовательной деятельности бессмысленны. Акцент на интеллектуальное, художественно-эстетическое и т. п. развитие детей без надлежащего учета физического и психоэмоционального состояния образует зоны риска для их гармоничного развития, создает прецеденты для нарушений здоровья.

Итак, проблема воспитания здорового ребенка сегодня является особенно актуальной на фоне кризисных тенденций института семьи и негативных тенденций в изменении показателей здоровья детей. При решении этой проблемы необходимо учитывать влияние семьи на здоровье ее членов в процессе выполнения таких функций, как рождение детей, их содержание и воспитание, формирование материальных условий для поддержания здоровья, организация семейного поведения.

Настоящее время достаточно быстро характеризуется изменениями природной и социальной среды, а также ведет к физическим, психическим, культурным, нравственным и другим переменам каждого человека. Поэтому самой актуальной проблемой на сегодняшний день является оздоровление детей в детском саду. В. А. Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье ребенка — это важнейший труд воспитателя» .

Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности.

Для достижения гармонии с природой, самим собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства.

На что хотелось бы обратить ваше внимание, — что считать основным критерием оптимальности оздоровления детей в детском саду? Ответ и чрезвычайно сложен, и в то же время очень прост: это проявление у детей потребности в здоровом образе жизни.

Очень важным на сегодняшний день является формирование у детей дошкольного возраста мотивов, понятий, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его с помощью приобщения к здоровому образу жизни.

Список литературы

. Алямовская В. Г. Современные подходы к оздоровлению детей в детском саду. М., 2005. — 95 с.

Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. М., 1987. — 263 с.

Белая К. Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция //М. Сфера. 2003. — 210 с.

Белов В. И. Психология здоровья. СПб, 1994. — 272 с.

Брехман И.И.

Введение

в валеологию — науку о здоровье. Л., 1987. — 125 с.

Васильева О.С., Журавлева Е. В. Исследование представлений о здоровом образе жизни // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону, 1997, Вып.

3. — с. 420−429.

Здоровье, развитие, личность / под ред. Г. Н. Сердюковой, Д. Н. Крылова, У. Кляйнпетер М., 1990. — 360 с.

Здоровый образ жизни — залог здоровья / под ред. Ф. Г. Мурзакаева. Уфа, 1987. — 280 с.

Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с нем. — М.: Педагогика, 1991. — 240 с.

Каракотова С. М. Формирование здорового образа жизни в условиях развития психолого-педагогического комфорта в семье: Дис. канд. пед. наук: 13.

00.01. — Карачаевск, 2004. — 186 с.

Лисицын Ю. П. Здоровый образ жизни. Социально-философские и медико-биологические проблемы. Кишинев, 1991. — 184 с.

Подласый И. П. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 576 с.