Практическая часть. 
Организация деятельности элитной частной школы

Описание проекта и выбор основных ситуационных характеристик Как уже упоминалось ранее, российская система школьного образования все еще находится под существенным влиянием советского прошлого, когда профессия школьного учителя была достаточно престижной и оплачивалась наравне с квалифицированными профессиями в других секторах экономики. Благодаря этому фактору во многих государственных школах сформировались высокие образовательные стандарты и до сих пор сохранилась «старая школа». Относительно многих других систем школьного образования (например, в США), у лучших государственных школ в России остается возможность принимать самостоятельные решения по оптимизации программ, а также обновлению состава классов (особое значение это имеет при наборе в старшие классы, когда такие решения напрямую влияют на качество состава выпускников и, соответственно, репутацию школы). Таким образом, топ государственных школ удерживает в своих руках высочайшие академические стандарты.

Как также упоминалось в предыдущих частях работы, частные школы в России не обладают столь же высокими образовательными стандартами, как лучшие бюджетные. В рейтинге топ-школ Москвы за 2014 год по результатам государственных экзаменов и олимпиад самое высокое место, занятое частной школой — восемьдесят восьмое. Это означает, что объективно частные школы не могут привлечь самых одаренных учеников — при наличии государственных учреждений с устоявшейся репутацией и отсутствием платы за обучение частная школа даже при наличии качественных внеклассных активностей и дорогостоящем оборудовании здания не может конкурировать за тех, кто создаст ей академическую репутацию. Таким образом, формируется порочный круг, сохранение которого создает существенное препятствие для выхода частного образования на новый качественный уровень. В то же время, нельзя не отметить ключевое преимущество частной школы перед государственной, также описанное выше — наличие «пакетного» образовательного продукта, который помогает не только комплексно развивать школьника, но и существенно экономит время и усилия родителей, которым не нужно искать дополнительные кружки и секции для ребенка.

Проект школы, который взят в качестве основы для модели в данной работе, был начат в России в 2013 году. Создание такой школы станет поворотной точкой в российском частном школьном образовании. Самой главной отличительной чертой школы станут высокие образовательные стандарты — заточенные не только под российскую систему оценки (олимпиады, результаты ЕГЭ, поступление в топ российских вузов), но под мировые стандарты качественного образования (на уровне G20 мировых школ http://www.brookhouse.ac.ke/g20.php). В то же время, он будет обладать преимуществами частной школы — в школе есть все для качественных занятий различными видами спорта, изобразительным искусством, театральным мастерством, музыкой и так далее. На территории школы будет расположен пансион, в котором будет реализована не только бытовая функция, но и функция воспитания и поддержки студентов (в том числе, учебной — менторство, помощь младшим).

В данный момент проект находится в разработке (академические программы, финансовая модель, архитектурная концепция), однако базовая образовательная концепция и стратегия развития уже сформированы и могут служить основой для предпосылок и ограничений модели.

Миссия школы звучит следующим образом: частная некоммерческая школа для одаренных и мотивированных студентов, которая дает академические результаты высочайшего стандарта, ставит фокус на развитии личности каждого ученика и открывает двери в лучшие университеты мира.

Ключевые принципы школы выглядят следующим образом:

• — После создания кампуса и базовых капитальных вложений школа выходит на самоокупаемость;
• — На всех уровнях приема в школу будет внедрена система отбора, позволяющая точно оценить уровень ученика;
• — Гармоничное соответствие российской образовательной системе и стандартам лучших зарубежных университетов одновременно;
• — Ожидаемый результат по поступлению в российские вузы — ученики школы входят в топ 5% по России по результатам ЕГЭ и олимпиад, необходимых для поступления в лучшие российские вузы;
• — Ожидаемый результат по поступлению в зарубежные вузы — ученики школы обладают достаточными знаниями, для прохождения международных вступительных тестов (SAT Тесты, необходимые для поступления в американские вузы и колледжи, https://collegereadiness.collegeboard.org/sat, A-levels Тесты, необходимые для поступления в британские высшие учебные заведения, http://www.londongates.org/ru/programmi/15−17-alevel) на уровне, достаточном для поступления в лучшие зарубежные университеты (топ-50 по миру);
• — Продвинутый уровень преподавания английского языка;
• — Фокус на развитии навыков 21 века;
• — Формирование гармоничной личности, введение в школьную жизнь обязательных занятий спортом и искусством (театр, музыка, изобразительное искусство);
• — Индивидуальное отношение к каждому из студентов и внимание к развитию личности, помощь и поддержка на каждом этапе обучения.

На базе проекта можно выделить следующие предпосылки и ограничения, которые будут использованы в модели:

• 1. Основная задача школы — подготовка учеников к поступлению в лучшие международные и российские вузы. Поэтому в программе должно быть учтено использование материалов и литературы, необходимых для обучения как по российской, так и по международным программам, а также вся необходимая сертификация по тому и другому направлению.
• 2. Возраст учащихся — от 13 до 17 лет (старшая школа, 7−11 класс). Согласно многочисленным исследованиям психологов и педагогов, одаренность детей, особенно в академической сфере, проявляется не ранее 11−12 лет. До этого очень сложно идентифицировать, является ли ребенок специфически талантливым в какой-то предметной области, или же это влияние иных факторов (далее они также важны, но отходят на второй план) — внимание, способность к быстрому усвоению материала, интересы семьи и так далее. К тому же, до определенного момента школьный курс не представляет сложности для общего восприятия в силу неглубоких специфических знаний и возможности усвоения за счет логики и здравого смысла. Помимо того, что раньше этого возраста в принципе сложно определить таланты, в России еще и не существует достаточных формальных процедур оценки одаренности учеников до 5 класса. Первые олимпиады, направленные не на стандартный уровень школьной программы, а чуть выходящие за его пределы, появляются только с 5 класса, далее, еще ряд олимпиад добавляется в 7 (городской этап ВОШ, предметные турниры и конкурсы, особенно по математике и информатике), и только в 9 классе появляется возможность оценить ученика с помощью Всероссийcкой олимпиады школьников от регионального этапа и выше. Поэтому в случае, если проект ориентирован на одаренных студентов, самым логичным является выбор детей, которых уже можно оценить и с которыми применимы эффективные критерии отбора.
• 3. Численность учеников не менее 1000 человек. Средняя численность учеников в частной московской школе — 400 человек Авторское исследование численности частных школ Москвы, источник — сайты школ, но, как было описано ранее, частные школы в России в текущий момент в большей степени ориентированы на состоятельные семьи, преследующие цель получения «пакетного» школьного образования Как минимум половина талантливых студентов сосредоточена в регионах. Если смотреть на результаты рейтинга лучших школ России (топ-500) по результатам ОГЭ и олимпиад (а значит, и качеству учеников), то всего около 28% расположены в Москве, остальные 68% - в регионах. При этом 70% школ сосредоточено в 20 регионах (включая Москву и Санкт-Петербург) с наилучшим качеством образования (см. диаграмму далее). Поэтому, во избежание потери талантливых учеников с высоким потенциалом, школа обязательно должна учитывать возможность проживания учеников.

• 4. В школе есть пансион. Вопрос наличия пансиона в лучших зарубежных школах (Англия, США, Сингапур) чаще всего решается в пользу наличия, в основном из воспитательных соображений. Проживание в пансионе развивает внутреннюю культуру школы, поддерживает академическую, спортивную и творческую конкуренцию внутри школы (например, команды по домам учеников). В домах вместе с учениками живут менторы и воспитатели, которые берут на себя наставническую функцию и поддержку учащихся, а также организацию совместных активностей и поддержание порядка. Кроме того, расположение крупных школьных кампусов — обычно довольно обособленное и не подразумевающее необходимости каждый день добираться на занятия (учителям также предоставляется жилье на территории кампуса или поблизости). В текущий момент Москве всего 9 частных школ и 2 государственных реализуют возможность наличия пансиона. В случае, к которому обращается данная работа, наличие пансиона на территории носит не только воспитательную функцию, но и является необходимым условием исходя из миссии школы — школа предоставляет возможность поступления в лучшие вузы мира достойным детям со всей России. Во избежание потери талантливых учеников с высоким потенциалом, школа обязательно должна учитывать возможность проживания.
• 5. Экономический принцип функционирования школы — самоокупаемость. Обычно зарубежные частные школы обладают существенным фондом пожертвований — как от выпускников школы, так и просто инвесторов, заинтересованных в филантропии и развитии образования. Однако в России институт образовательной благотворительности достаточно специфичен — в большинстве случаев, единственный частный инвестор финансирует собственный проект и не заинтересован в финансовом партнерстве по стратегическим и репутационным причинам. Для того, чтобы развить сеть выпускников, которая бы обеспечивала самовоспроизводящееся финансирование школы, требует существенный промежуток времени — как минимум, 10−15 лет с момента первого выпуска и определенная внутренняя культура, которой также потребуется как минимум несколько лет на формирование. Так как в данной работе рассматривается функционирование организации с самого начала, для универсальности подхода исключено любое внешнее финансирование на этапе операционной деятельности (инвестиции могут присутствовать только на этапе создания и капитального строительства объекта, но этот этап заканчивается раньше, чем возникает необходимость в формировании бюджета).
• 5. Для реализации высочайших академических стандартов школа нанимает и развивает лучшие преподавательские кадры на рынке. В том числе, особое внимание должно быть уделено молодым учителям или перспективным выпускникам вузов, которые, возможно даже не планировали делать преподавательскую карьеру (по крайней мере, в школе). Для этого нужно обеспечить материальную и нематериальную мотивацию в достаточной мере, включая финансовые условия (заработная плата, бонусы) лучше средних на рынке, а также мастер-классы, обмен опытом с зарубежными коллегами, постоянное обучение и развитие. В том числе, мотивационным фактором может быть и улучшение бытовых условий — например, создание домов для учителей и их семей на территории кампуса школы.