Характеристика и история игрушек

Жизнь детей раннего возраста невозможно представить без игрушек. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы столкнулись с различными определениями понятия «игрушка». В учебном пособии «Дошкольная педагогика» С. А. Козловой, Т. А. Куликовой дается следующее определение игрушки. Игрушка — это специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и взрослых Г. Л. Дайн определяет игрушку как особого рода систему, которая помогает маленькому человеку освоить современный жизненный опыт.

Главной особенностью игрушки является то, что в ней в обобщенном виде представлены типичные черты, свойства предмета, в зависимости от которых ребёнок, играя, воспроизводит те или иные действия. Например, кукла — обобщенный образ человека. Играя с ней, дети выполняют действия, свойственные образу жизни человека: укладывают спать, кормят, купают, катают в коляске, переодевают.

По наблюдению К. Д. Ушинского, «…дети не любят игрушек неподвижных, хорошо отделанных, которых они не могут изменить по своей фантазии…». Игрушка, по образному выражению А. С. Макаренко, — «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности".

Игрушка для детей — это не только предмет для игры, но и друг, с ее помощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль. Игрушка для маленького ребёнка — своеобразное окно в мир, они расширяют его кругозор, пробуждают любознательность. Есть игрушки, с помощью которых ребенок решает проблемные задачи, учится самостоятельно мыслить, экспериментировать.

К.Д. Ушинский одним из первых обратил внимание на то, что игрушка — это своеобразная школа воспитания чувств ребёнка. Новая игрушка не сразу завоёвывает сердце ребёнка. Ребёнок должен привыкнуть, «познакомиться» с ней, поиграть, убедиться в её надёжности, а самое главное, вызвать положительные эмоции. Любимые игрушки учат ребёнка доброте, сопереживанию. Хорошо оформленные игрушки, это игрушки, пробуждающие в детях эстетические переживания, прививающие художественный вкус. Чтобы разобраться какое место и влияние оказывают игрушки на воспитание детей необходимо обратиться к её истории.

Игрушка — относительно хрупкий предмет, и жизнь её коротка, поэтому время появления игрушек определить очень трудно. Первые игрушки были близки к орудиям труда, приспособленным к силам ребёнка. Игрушки отражали любовь к детям, желание их порадовать, позабавить, чему-то научить. Возникновение игрушки в человеческом обществе учёные связывают с развитием трудовой деятельности первобытного человека. С древнейших времён известны игрушки в форме орудий труда, оружия, предметов быта, с помощью которых дети осваивали многие жизненно важные действия, способы деятельности.

Первые архаические игрушки были просты: камешки, косточки плодов, кости животных, орехи, початки и зёрна маиса, обрывки меха. Камни используются в древнейших, дошедших до современных детей играх с камешками, типичных для народов большинства стран мира. Известны специально изготовленные игрушки, найденные при раскопках древних городов Египта, Вавилона, Древней Греции и Римской Империи. Чаще всего древнейшие игрушки выполнены из глины, дерева, сплетены из растительных волокон.

В Древнем Египте игрушки делали из дерева, ткани. Сохранились фигурки домашних животных, куклы, мячи. Древние мастера пытались «оживить» игрушку, передать в ней характерные движения, присущи реальному предмету: игрушка-крокодил с открывающейся пастью, тигр, заносящий лапу над предполагаемой жертвой и др.

В античные времена в Греции, Риме игрушки считали важным средством воспитания. Сохранились художественные игрушки из слоновой кости, янтаря, терракоты (куклы, фигурки животных).

По свидетельству греческого философа Плутарха, среди игрушек тех времён были игрушки с заводными механизмами, что говорит о высоком профессионализме мастеров. Образцы древнерусских игрушек (глиняные свистульки, уточки, птички, куколки) найдены в ходе археологических исследований в раскопках Радонеже, Москвы, Коломны.

На Руси игрушки имели серьёзное значение. С игрушками передавалось по наследству мастерство, они готовили к жизни, развивали физически и духовно. Смысл народной игрушки — развивать, занять, повеселить, порадовать ребёнка.

В летописях, относящихся к 12 в., содержится первое упоминание о игрушечном промысле в Новгороде. Расцвет игрушечных промыслов относится к 16−17 вв. В этот период получили развитие народная деревянная и гончарная игрушки. Центрами гончарной игрушки стали село Гжель, Дымковская слобода, Каргополь, Тула и др. Крупный промысел деревянной резной игрушки сложился в селе Богородское, вотчине Троице-Сергиева монастыря.

Промышленное производство игрушек началось в немецком городе Нюрнберге в 19 В. Здесь в 1880 г. стали применять штамповку при изготовлении игрушек, что дало возможность выпускать массовую дешёвую продукцию. С развитием промышленности, средств передвижения, техники в целом меняется содержание игрушек, появляются новые виды. Конец 19 В. начало 20 В. — время развития технических игрушек.

Появились разнообразные модели транспортных средств (автомобили, поезда). Механизмы движения этих игрушек претерпевают изменения и дополняются по мере развития науки и техники. Очень скоро наряду с механическими устройствами появляются пневматические, магнитные, электрифицированные игрушки.

Со времён Ф. Фребеля большое внимание стали уделять строительным материалам для детских игр. Их выпускалось очень много — разнообразных размеров, конструкций. В 1901 г. в Великобритании создали первый металлический конструктор. Военная техника, разные виды оружия стали производиться в широком ассортименте и большом количестве. Военная игрушка, вошедшая в жизнь детей, особенно мальчиков, стимулировала игры соответствующей тематики, утверждая культ силы, разрушая представления о ценности человеческой жизни.

Позднее появились электронные игрушки (на микропроцессорах) с дистанционным управлением, с программируемыми эффектами. С небывалой скоростью распространяются различные телеигры, компьютерные игры. К созданию игрушек привлечены мастера производства, технологи, дизайнеры, педагоги, психологи. Современная индустрия игрушек оснащена новыми материалами и технологиями. Развитие тематики, содержания, формы, функциональности и технологии изготовления игрушек как предметов, создаваемых взрослыми для игр детей, происходило и наращивало темпы в зависимости от совершенствования производительных сил (технологий) в ходе исторического развития общества.

В начале 20 века создание игрушек в нашей стране являлось государственным делом. Разработка тематики игрушек, их оформления строится на научной основе с учётом психологии детей, воспитательного, развивающего и обучающего воздействия игрушки на ребёнка.

В 1932 г. в г. Загорске был создан Научно-исследовательский институт игрушки, в котором работали художники, скульпторы, инженеры, педагоги. К сожалению, сегодня вопросами разработки и создания игрушек занимаются только игрушечные фабрики.

Таким образом, игрушка является спутником детей, начиная с зарождения цивилизации и по настоящее время. Игрушка меняла свой облик, совершенствовалась, но образ многих игрушек дошёл до наших времён из первобытнообщинного строя. Для того чтобы разобраться в многообразии игрушек, необходимо изучить различные их виды.

В дошкольной педагогике игрушки распределяются по видам игр, в которых они преимущественно используются. Это деление весьма условно, так как каждая игрушка многофункциональна и поэтому ее можно применять, в разных играх.

Таблица 1. Классификация игрушек по видам и качественным показателям.

Классификация игрушек по А. Кононову:

• 1. Технокротичная («некрофильная») — вымороченная, нецветущая, неплодоносящая игрушка (трансформеры, монстры, динозавры, плюшевые зверьки).
• 2. Виртуальные (томогочи, тетрисы, компьютерные игры). Такая игрушка «похищает» у ребенка живое сердце и созерцательный ум, пленяя душу плоским искусственным миром. Дети, которые много времени проводят с такими играми, не способны к проявлению глубоких чувств (любви, милосердия, радости, терпения, прощения, доброты).
• 3. Рекламно-идеальная (барби, супермены). Этот вид игрушек несёт образы, на которые будут опираться выросшие дети в своих стремлениях.

Классификация игрушек по функции (А. Фенько):

• 1. Социальные. Максимально реалистическое изображение людей, животных или уменьшение копии предметов (машины, мебель, посуда). Ребенок, играя такими игрушками, репетирует свои взрослые роли.
• 2. Психологические не на что непохожие — это монстры, мутанты. У ребёнка есть потребность быть взрослым и сильным и если его обижают, проявляют несправедливость, он выбирает игрушки — агрессивные (бэтмены, покемоны, черепашки-ниндзя).

К игрушкам предъявляется требования, разработанные рядом ученых. Все требования условно можно разбить на четыре группы: педагогические, психологические, гигиенические, эстетические.

Педагогические требования к игрушкам.

Основное требование к игрушкам определила Н. К. Крупская в статье «Об игрушках для дошколят»: игрушка должна содействовать развитию ребёнка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства. В подборе игрушек следует исходить из особенностей возраста, поэтому единой педагогической ценной игрушки для детей дошкольного возраста нет и быть не может. Малышу нужны свои игрушки, которые помогут ориентироваться в окружающем мире, будут стимулировать его самостоятельную деятельность, направлять её в определённое русло. Игрушки являются объектами игр детей и одновременно важным педагогическим средством их воспитания. Они используются как в самостоятельной деятельности дошкольников, так и при обучении их на занятиях. Каждая игрушка соответствует тому или иному виду игр. При этом она должна обладать развивающими свойствами, иметь запас игровых возможностей и быть занимательной. Как средство гармонического воспитания игрушка должна способствовать формированию любознательности, интереса к окружающему миру, появлению гуманных чувств, развитию художественного вкуса и творческих способностей. В доступной и занимательной форме игрушка должна побуждать к творческому отображению явлений, событий жизни, к совместным играм, в которых формируются дружеские отношения, умение согласовывать свои желания с желаниями сверстников, организованность, взаимопомощь, справедливость, честность. Игрушка должна быть динамичной, давать детям возможность производить разнообразные действия. Особое требование предъявляется к тематике, содержанию игрушки (что она отображает), поскольку от этого во многом зависят характер игры, действия, которые ребёнок выполняет, его чувства, переживания. Е. А. Флёрина это требование сформулировала так: «Игрушка должна расширять кругозор ребёнка, увлекать образами современной действительности».

Психологические требования.

Очень важно, какие чувства пробудит игрушка в ребёнке. Игрушки, отображающие орудия насилия, жестокости, оружие, стимулирующие агрессивное, разрушительное поведение, травмируют психику дошкольника. Они формируют у детей искажённые представления об окружающем мире, о нравственности, подрывают гуманные начала формирующейся личности. Такого рода игрушки недопустимы в дошкольном учреждении. Игрушка должна быть динамичной, побуждать ребёнка к разнообразным действиям в игре, будить добрые чувства.

Гигиенические требования.

Оформление игрушки должно быть безопасным для жизни и здоровья ребёнка и отвечать ряду гигиенических требований. Угрозу для ребёнка могут представлять игрушки с дефектами, возникшими в процессе их «эксплуатации»: расшатался стул из набора крупной кукольной мебели, на которой малыши любят присаживаться сами, отломился бортик металлического самосвала. Поэтому необходим частый контроль за состоянием игрового материала, который осуществляет воспитатель, своевременный их ремонт, изъятие из пользования детей игрушек с дефектом, сломанных. Особое внимание следует обращать на незаделанные края металлических и деревянных частей, плохо укреплённые мелкие детали игрушек, прочность окраски. Эти требования предусматривают безопасность пользования ими. Игрушки должны окрашиваться стойкими и безопасными красками, должны легко подвергаться гигиенической обработке (мытьё, протирание дезинфицирующими растворами, проглаживание).

Эстетические требования.

Предъявляются определённые требования к оформлению игрушки. Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызывать у ребёнка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус. Исследователями установлено, что мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребёнка к игре. Игрушки с шершавой и холодной поверхностью, как правило, не становятся любимыми.

Таким образом, влияние игрушек на психику, культуру, ценностные ориентации людей в наши дни еще недостаточно исследовано. Игрушка в сознании многих людей остается обиходной вещью, детской забавой, безделушкой, которую можно просто купить в магазине. Но игрушка отражает все изменения, происходившие в обществе. Сегодня адаптироваться в мире игрушек также трудно, как и в мире людей, поэтому необходимо изучить, как правильно использовать и подбирать игрушки для работы с детьми раннего возраста.