Апробация и внедрение результатов исследования

Полученные результаты исследования способствовали росту эффективности внеучебной и воспитательной работы Удмуртского Государственного университета, Глазовского государственного педагогического института, Ижевского государственного технического университета, Ижевской государственной медицинской академии, Ижевской государственной сельскохозяйственной академии; могут прогнозировать расширение процесса гуманизации образовательного процесса в различных вузах, системе профессионального образования. Основные идеи исследования являются базовыми при подготовке пособий и сборников, издающихся в УдГУ для профессорско-преподавательского состава и студентов, и раскрывающие вопросы теории и практики работы со студентами вузов.

Материалы исследования нашли отражение в монографии, учебно-методических сборниках, статьях, тезисах докладов и выступлений на семинарах и конференциях. Теоретические положения и результаты исследования, концептуальные основы формирования гуманитарной среды внедрены в практику образовательного процесса Удмуртского Государственного университета. Основные положения диссертационного исследования обсуждались в ходе выступлений перед педагогической общественностью на международных, общероссийских, региональных конференциях и совещаниях в городах: Глазов, Ижевск, Екатеринбург, Казань, Краснодар, Тула, Москва, IV съезде Российского психологического общества в г. Ростов-на-Дону. (2001;2008гг.).

Личный вклад диссертанта состоит в следующем: автором разработана и реализована программа исследования; проведен теоретический анализ исследуемой проблемы; разработаны концептуальные основы формирования гуманитарной среды вуза; обоснованы положения социокультурной модели, реализация которых влияет на развитие социально-значимых качеств и профессиональное становления студентов вуза; организован и проведен широкомасштабный педагогический эксперимент; разработаны, обоснованы и апробированы организационно-педагогические условия и средства, влияющие на эффективность формирования гуманитарной среды вуза.

На защиту выносятся следующие положения:

• 1. Под понятием «Гуманитарная среда высшего учебного заведения» понимается сложившаяся социально-психологическая обстановка, сформированная комплексом мер организационного, методического, педагогического характера, обеспечивающих уровень единой гуманитарной культуры субъектов в результате взаимодействия и сотрудничества по реализации целей образовательного процесса. При этом формирование гуманитарной среды связано с наличием системы целевых установок, программ организации внеучебной воспитательной деятельности, педагогических средств, социально-педагогических условий, методов анализа процесса и результатов, способствующих позитивной динамике развития социально-значимых качеств и профессионального становления студентов. Целостность гуманитарной среды характеризуется: последовательностью этапов долговременного характера (формирование, структурирование, дифференциация, интеграция) и совокупностью окружающих обстоятельств (социально-ценностных, предметно-пространственных, поведенческих, событийных, информационных), обусловленных системой принципов, средств, методов и условий образовательного процесса.
• 2. Концептуальные основы формирования гуманитарной среды вуза в современных социально-экономических условиях включают обоснованные и апробированные в ходе исследования компоненты: цель — высокий уровень развития социально-значимых качеств и профессионального становления студента; предмет — социально-педагогическая установка субъектов гуманитарной среды, формирующая социально-активную, жизнеспособную, гуманистически ориентированную индивидуальность и личность, способную адекватно относиться к культурным ценностям общества и творчески действовать в социальной и профессиональной среде; объект — интеграция образовательного процесса вуза и внеучебной и воспитательной работы со студентами в условиях реформирования и изменений системы образования; теоретико-методологические основания — базовым, определяющим и реализующим сущность гуманитарной среды вуза, является рефлексивно-деятельностный подход; ядро — выявленные и обоснованные закономерности и принципы, обуславливающие педагогические основы формирования гуманитарной среды вуза. Системообразующим фактором концептуальных основ выступает их целостность, в основе которой — процесс интеграции элементов образовательного процесса, внеучебной и воспитательной работы, программно-содержательного и научно-методического обеспечения развития социально-значимых качеств и профессионального становления студентов.
• 3. Социокультурная модель внеучебной и воспитательной работы со студентами способствует развитию социально-одобряемых качеств и профессионального становления студентов вуза; обеспечивает их позитивную динамику, основанную на ценностях самостоятельности, ответственности, субъектности, креативности, социальной защищенности студентов.
• 4. Рефлексивно-деятельностный подход, основные положения которого составляют идеи «рефлексивного осмысления», заключается в том, что вариативный характер содержания гуманитарной среды вуза, определяемый особенностью ее профессиональной направленности, связан с инвариантом ориентации на формирование рефлексивных умений субъектов процесса, в ходе их включения в те или иные виды деятельности, осуществляемые в различных ситуациях и обеспечивающие возможность реализации социально-значимых качеств студентов вуза и их профессиональное становление.
• 5. Закономерности формирования гуманитарной среды вуза: взаимосвязь и взаимозависимость формирования гуманитарной среды вуза и включенности субъектов в данный процесс, детерминированный профессионально значимыми целями, задачами, содержанием образовательной деятельности; взаимосвязь и взаимодополняемость результатов учебной и воспитательной деятельности в становлении рефлексивной позиции участников; эффективность формирования гуманитарной среды вуза взаимосвязана и взаимозависима от уровня гармонизации интересов ее субъектов; зависимость эффективности развития социально-значимых качеств и профессионального становления студентов от умений субъектов гуманитарной среды опираться на положительные качества друг друга.
• 6. Принципы формирования гуманитарной среды вуза: целевой ориентации на конкретные, конечные результаты вузовской подготовки и воспитания студентов; социальной самореализации субъектов гуманитарной среды вуза; ориентации на организационную и воспитательную активность студенческого коллектива; интеграции действий субъектов гуманитарной среды; сочетания инвариантных и вариативных подходов в деятельности организационных структур воспитания студентов.
• 7. Социально-педагогические условия, подтверждающие эффективность рефлексивно-деятельностного подхода для формирования гуманитарной среды вуза:

организация самоуправления и общественной деятельности студентов;

развитие культуры социальной самореализации студентов;

совершенствование рефлексивных умений в процессе подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка использованной литературы и приложений, объемом 345 страниц.