Формирование учебных навыков на комбинированных занятиях

Методики организации комбинированных занятий

Комбинированный урок — является вторым или третьим по счету в изучении темы и составляет в себе опрос домашнего материала и изучение нового материала. Опрос или закрепление ранее изучаемого материала может строится на проверке терминов, проведении тестов, устного и письменного опросов, тесты по карточкам и у доски. Сочетает в себе как фронтальную, групповую, так и индивидуальную форму работы. Опрос занимает не более половины урока. Далее следует изучение новой темы.

Комбинированный урок включает в себя закрепление пройденного материала — опрос (фронтальный, групповой, индивидуальный) с работой у доски; по карточкам, по учебной картине. Опрашиваемый материал должен включать не только материал учебника, но и дополнительный (объяснение учителя на предыдущем уроке, материал из хрестоматии или книг для чтения). После опроса делается вывод и называется тема нового параграфа. Она записывается в тетрадь, термины в словарь, изучение материала ведется словесными, словесно-печатными наглядными методами, с привлечением необходимых средств обучения (учебник, тетради, видеоматериал, учебные картины и т. д.), закрепление, задание на дом.

Урок — это основная форма организации учебно-воспитательной работы учителя с классом — постоянным, однородным по возрасту и подготовке коллективом учеников — по определенной программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении. Следует заметить, что проведение уроков возможно вне классного помещения. В педагогике общие требования к уроку подразделяют на 3 группы:

• — дидактические,
• — воспитательные,
• — организационные.

К числу дидактических и методических требований относятся:

• 1) четкое определение образовательных задач каждого конкретного урока и его места в общей системе уроков;
• 2) определение оптимального содержания урока согласно требованиям учебной программы, целям урока и с учетом подготовки учеников;
• 3) выбор рациональных методов, приемов и средств стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока;
• 4) выбор методов, которые обеспечивают познавательную активность;
• 5) сочетание различных форм коллективной работы на уроке с самостоятельной деятельностью учеников. (Как вариант действий это означает, например, составить опорный конспект, графически изобразить на доске сложные понятия. При подаче материала сбалансированно воздействовать на зрение и слух, предусмотреть комментирование «трудных» понятий). 12]

Воспитательные требования к уроку:

• 1) четкая постановка воспитательных задач урока, которые обеспечивают формирование научной картины мира, трудолюбия, экологической культуры и т. д.;
• 2) формирование и развитие у учеников познавательных интересов, умений и навыков самостоятельного владения знаниями, творческой инициативы и активности;
• 3) соблюдение учителем педагогического такта.

Организационные требования к уроку:

• 1) наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования;
• 2) четкая организация урока на всех этапах его проведения;
• 3) подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе ТСО.

Выполнение перечисленных требований является необходимым условием эффективности урока. Таким образом, урок, как дидактическая система характеризуется целостностью и системностью, т. е. четко должна прослеживаться взаимосвязь целей, содержания, форм организации взаимодействия учащихся между собой и с учителем, средств, методов обучения и полученного на уроке результата.

Мы выделяем следующие этапы методики:

• 1. Организационный момент. Его целью является установление тишины в классе, и создать у учащихся рабочий настрой;
• 2. Вступительное слово учителя. Заключается во введении ученика в проблему и его активное участие в беседе с заранее подготовленными специалистами;
• 3. Повторение изученного материала. Выявление основных понятий по теме. Небольшой опрос;
• 4. Подведение итогов урока в форме домашнего задания.

Существует мнение, что методика может быть сформирована по трехэтапной системе:

• 1. Организационный этап. Мотивация ученика к фиксированию материала в тетради;
• 2. Этап проверки домашнего задания;
• 3. Организация восприятия и осмысления. Актуализация субъектного опыта учащихся. Данный этап включает работу с учебником, материал которого заносят в таблицу по заданным условиям. Создание ситуационной проблематики и предоставить ученикам найти решение, используя материал этого урока. Подведение итогов учебного занятия.

При выборе методики проведения комбинированного занятия следует придерживаться следующих критериев:

• — доступность изложения методики с четкими этапами ее выполнения;
• — наличие в методике критериев оценки изученного материала.

Большинство методик комбинированных уроков доступны по изложению. Однако они не предусматривают рассмотрения комбинированных уроков с использованием чётких критериев оценки. В следствие этого целесообразно самостоятельно разрабатывать методики структурирования комбинированных уроков. В частности на примере комбинированного занятия по трудовому воспитанию. Важно обеспечить доступность в понимании, содержать этапы ее выполнения с требованием создания плана лекции. 3].

Разработанная методика имеет следующую структуру:

• — Организационный момент;
• — Фронтальный опрос по теме предыдущего урока (4−5 вопросов);
• — Объяснение нового материала (лекция);
• — Закрепление изученного материала (тест на 2)
• — Подведение итогов работы. Выставление оценок;
• — Домашнее задание.

Опираясь на разработанную методику структурирования комбинированных уроков, перейдем к выполнению главной задачи — разработке комплекса комбинированных уроков по трудовому воспитанию.

В данной работе в качестве примера будут приведены комбинированные уроки на темы «труд в семье» и «труд и его правовые аспекты» .

Комбинированный урок на тему «труд в семье» .

1. Организационный момент В начале урока учащимся предлагается для разминки выполнить быстро задание. Ответить на вопросы:

• — Кто в семье является основным добытчиком денег?
• — Какие функции труда в семье выполняет каждый из обучающихся?

Провести быстрый анализ полученных ответов.

2. Изучение нового материала На основе мультимедийной презентации идет объяснение.

4. Итоги урока Оценки выставляются наиболее активным учащимся.

5. Домашнее задание Норма оценки:

полностью освоил материал — «5» ;

Освоил с незначительными отклонением — «4» ;

Материал усвоен частично- «3» ;

Материал неусвоен — «2» .