Введение. 
Произведения Н.Н. Носова как средство формирования интереса к чтению произведений детской литературы

«Чтение — вот лучшее учение». Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл этой пословицы. От умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

Чтение — это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению и какую ответственность он несет перед учеником, его родителями, учителями средней школы. Зачастую именно средняя школа упрекает начальную в том, что учащиеся, перешедшие в 5 класс, читают медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать прочитанное. [7, c.95].

Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома пытаются заставить ребенка читать, читать и читать, чтобы росла техника чтения, тут у многих пропадает охота сидеть за книгой. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера — и быстрее, и проще, и интереснее.

«Люди перестают мыслить, когда они перестают читать». Слова эти сказаны великим французским мыслителем Дани Дидро много лет назад. Актуальны они и сейчас, так как решение проблемы привития интереса к чтению решает ряд воспитательных, образовательных и развивающих задач обучения и воспитания.

Произведения Носова любят и читают дети не только в России, но и во многих странах мира. Их привлекают яркие, запоминающиеся образы, тонкий юмор, лиризм произведений. Выбрав тему «Произведения Н. Н. Носова как средство формирования интереса к чтению произведений детской литературы», нам, прежде всего, хотелось разобраться с теми литературными приемами, которые использует автор в работе над своими произведениями. В школе, особенно в начальных классах, на изучение творческой манеры писателя практически не уделяют внимания. Например, над творчеством Носова по программе «Школа России» работают только во втором и в третьем классах, да и всего по 2 часа. В лучшем случае, работа ведется над языком изучаемых произведений. Таким образом, в практике школ эта работа ведётся не на должном уровне.

Кроме того нам было интересно изучить этот вопрос, чтобы иметь некоторый опыт для анализа произведений. В ходе работы над ним изучено несколько источников, которые помогли увидеть творческую лабораторию Носова. Мы поняли, что Н. Н. Носов не только тонкий психолог, он — умелый воспитатель. Каждое произведение Носова учит не лгать, не зазнаваться, быть ответственным за друга, то есть воспитывает лучшие моральные качества. Носова называют «веселым» писателем. Действительно, читая его рассказы, нельзя не улыбнуться и даже не расхохотаться.

Изучением с ребятами очень интересных рассказов Николая Николаевича Носова мы планировали увеличить интерес ребят к книгам, развить желание читать.

Цель дипломной работы: выявить возможности произведений Н. Н. Носова в формировании интереса младших школьников к чтению произведений детской литературы.

Задачи:

• 1. Изучить методическую, педагогическую и научную литературу по использованию произведений Н. Н. Носова в круге чтения младших школьников.
• 2. Изучить особенности творческой манеры Н. Н. Носова на примере произведений, предусмотренных программой начального общего образования.
• 3. Провести диагностику особенностей круга чтения младших школьников.
• 4. На основе диагностических данных разработать и апробировать блок мероприятий по ознакомлению обучающихся начальной школы с творчеством писателя.
• 5. Выявить эффективность реализованных мероприятий посредством осуществления повторной диагностики особенностей круга чтения младших школьников.
• 6. Сформулировать рекомендации по организации работы с младшими школьниками по произведениям Николая Николаевича Носова.

Объект исследования: интерес младших школьников к чтению произведений детской литературы.

Предмет исследования: произведения Н. Н. Носова, включенные в круг чтения младших школьников.

В процессе исследования мы предполагаем проверку гипотезы: если в круг чтения обучающихся начальных классов включать произведения Н. Н. Носова, то интерес младших школьников к чтению произведений детской литературы повысится.