Обзор методик написания сжатого изложения

Методика подготовительной работы в пятом классе над сжатым изложением направлена на развитие умений отделять главное от второстепенного, но при этом сжатое изложение должно сохранять колорит произведения. Н. Н. Алгазина, М. Т. Баранов и др. в пособии «Обучающее изложение в пятом классе» подробно рассказывают об этом виде изложения. Обучающее изложение в пятом классе/Н.Н. Алгазина, М. Т. Баранов, П. Ф. Ивченко, Т. А Ладыженская. — М.: АПН РСФСР, 2012.

При написании сжатого изложения, обучающийся должен усвоить содержание текста. Это значит:

• — понять основную мысль текста, отделив главное от второстепенного;
• — запомнить основные факты, их последовательность;
• — определить своё отношение к происходящим в тексте событиям, к поведению действующих лиц.

Для усвоения текста предлагается ряд методических приёмов:

• — выразительное чтение текста учителем;
• — объяснение непонятных слов и выражений;
• — беседа по содержанию;
• — работа над планом;
• — устный пересказ текста.

Авторы также предлагают поработать над языком текста. Провести предварительную лексическую подготовку: подбор синонимов, антонимов, объяснение непонятных слов; разобрать образно выразительные средства, имеющиеся в тексте, выяснить, почему именно то или иное выражение употреблено здесь.

И.М. Никулина в своём пособии «Изложения по русскому языку. 6 класс» предлагает работу по написанию изложения проводить по следующим этапам Изложения по русскому языку: 6 класс / М. Ю. Никулина. — 5-е изд., стереотип.- М.: Издательство «Экзамен», 2011. — 287, [1] с. (Серия «Учебно — методический комплект»).:

• — выразительное чтение текста учителем;
• — лексическая работа по объяснению непонятных слов и выражений, запись их на доске, составление с ними словосочетаний и предложений;
• — определение учащимися стиля и типа речи текста;
• — работа по содержанию текста;
• — написание изложения;
• — после проверки изложения провести систематическую работу над ошибками, в первую очередь речевыми и стилистическими, фактическими (ошибками в передаче содержания текста), ошибками, связанными с нарушением последовательности событий.

Очень часто обучающиеся не умеют делить текст на абзацы, над эти недочётом тоже надо работать. Вначале необходимо школьнику помочь исправить эти ошибки, дальше, в старших класса, они делают это самостоятельно.

В своём пособии автор приводит изложения разных видов и разной степени сложности. Например, в разделе «Сжатые изложения» после каждого текста даны рекомендации работы на уроке, расписаны этапы данной работы, вопросы, помогающие понять содержание текста.

Пособие «Изложения в V-VIII классах» И. Кулибабы, Н. Березовского и др. Кулибаба И. И. Изложения в V-VIII классах./ И. И. Кулибаба, Н. Н. Березовский.- М.: Учпедгиз, 1997. — 208с. содержит текстовый материал для работы над изложениями разных видов и указания по методике их проведения.

Для каждого учебного класса изложения подобраны с таким расчётом, чтобы были представлены различные посильные для определённого возраста разновидности текстов. Каждый из них сопровождается комментариями, облегчающими учителю проведение изложения.

В сборнике «Обучающие изложения в VIIVIII классах» М. Т. Баранова, П. Ф. Ивченкова и др. Баранов М. Т., ивченков П.Ф., Ладыженская Т. А., Напольнова Т. В. Обучающие изложения в VII-VIII классах. — М.: — 1964. приводятся тексты для подробных изложений, сжатых и изложений с творческими заданиями. При отборе текстов для сжатого изложения основное внимание обращается на насыщенность их различными синтаксическими конструкциями. Это помогает учителю обучить детей пользованию разными синтаксическими средствами для выражения мысли.

Обучающиеся детально анализируют части текста, выделяют изобразительные средства. Им предлагается выписать такие слова и словосочетания, и некоторые из них использовать в сжатом изложении. Авторы рекомендуют учителю проводить коллективное составление плана текста из 4−5 пунктов. Далее посредствам беседы по содержанию выделяется основная мысль, которую следует выразить в сжатом изложении.

Пособие Хустовой Д. А. «Русский язык. Подготовка к ГИА (написание сжатого изложения). Универсальные материалы с методическими рекомендациями, решениями и ответами)» рассказывает о разных приёмах сжатия информации:

• 1) исключение подробностей, деталей (удаление, исключение);
• 2) обобщение конкретных, единичных явлений (объединение, обобщение);
• 3) сочетание исключения и обобщения (замена, упрощение).

Главной дидактической задачей сжатого изложения автор считает обучение кратко, в обобщённой форме передать воспринятую информацию.

Большое значение уделяется упражнениям на определение главной информации текста; объяснение членения текста на абзацы; выделение ключевых слов; перечисление микротем текста.

И.Н. Доротина в статье «Содержательные и языковые способы сокращения текста» Добротина И. Н. Содержательные и языковые способы сокращения текста. / И.Н. Добротина//Русский язык. — 2008. — № 21. — С. 11- 13. к содержательным приёмам компрессии исходного текста относит:

• — разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
• — свёртывание исходной информации за счёт обобщения.

Выделяются языковые приёмы компрессии исходного текста:

• 1) замена (замена однородных членов обобщающим наименованием, замена фрагмента предложения синонимичным выражением, замена предложения или его части указательными местоимениями и т. д.);
• 2) исключение (исключение повторов, фрагмента предложения, синонимов);
• 3) слияние (слияние нескольких предложений в одно).

Важно, что каждый приём компрессии исходного текста сопровождается упражнениями, которые позволяют объяснить его суть и организовать работу с обучающимися.

Архарова Д.И. в своём издании «Готовимся к государственной аттестации по русскому языку в 9 классе. Пишем сжатое изложение (задание С1)» говорит о том для чего надо писать сжатое изложение, предлагает пошаговый алгоритм действий при работе со сжатым изложением, знакомит с критериями (основаниями), по которым будет оцениваться сжатое изложение. Так же предлагает свою методику при работе над сжатым изложением (конструирование основной модели (ОМ) текста в виде таблицы). Архарова Д. И. Готовимся к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе. Пишем сжатое изложение (задание С 1): Дидактические материалы для учителя и ученика. — Екатеринбург, 2011. С.

В статье «Современные подходы к написанию изложения» Н. А. Борисенко, А. Г. Нарушевич и др. утверждается, что по программе средней школы обучающиеся пишут изложения с 1-го класса, поэтому данный вид работы привычен и для девятиклассников, и для учителей. Лекция № 2. Современные подходы к написанию изложения. Основные требования к изложению. Виды изложений. Понимание и запоминание текста на основе воссоздающего воображения./ Н. А Борисенко, А. Г Нарушевич// Русский язык. — 2008. — № 18. — С. 2−9.

Но в учебниках для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс», под редакцией М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос и др. даны разделы «Текст», «Стили речи», «Типы речи», «Строение текста», в которых говорится о типах, стилях речи, строении текста, даны упражнения, которые помогают обучающимся освоить и научиться самостоятельно, применять на практике полученные знания. Также рассматриваются языковые средства, отрабатывается нахождение основной мысли и темы текста, составление плана, в создание текстов разных типов и стилей. Большая часть упражнений направлена на создание обучающимися сочинений разных типов и стилей, и только малая часть — на изложение. Это будет хорошей теоретической базой для подготовки к написанию сжатого изложения. Но самое главное — в учебниках не содержится приёмов сжатия текста, и упражнения предлагают лишь написать изложение с заменой тех или иных частей речи другими или изменением лица.

В учебнике для 8 класса общеобразовательных учреждений «Русский язык» под редакцией Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской и др. вообще нет разделов по развитию речи, только в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» даны понятия «Текст как единица синтаксиса». В этом учебнике даны только упражнения с пометкой «Специальные упражнения по развитию связной речи», в которых предлагается:

• — «написать изложение от 3-го лица, кратко, в двух предложениях передав содержание первой части текста упр. 26 и более подробно дальше» ;
• — «написать в форме письма свои впечатления о лете» ;
• — «напишите сочинение по картине…». Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ [Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина,; науч. ред. Н.М. Шанский]. — 6-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 237с.

Проведённый анализ методической литературы показывает, что содержание методической литературы, учебников, по которым занимается сегодня школьник и на которые, при подготовке к уроку, опирается учитель, недостаточно обеспечивает полноценную подготовку к написанию сжатого изложения на ОГЭ.

Перед учителем стоит большая проблема: не только научить писать сжатое изложение, но и чтобы ребёнок успешно его написала на экзамене. Поэтому на протяжении 4 лет, с 5 по 8 класс, учитель формирует у обучающихся необходимые умения и навыки для этой работы, а в 9 классе уже он должен самостоятельно, осознанно писать сжатое изложение, используя необходимые способы сжатия, правильно определять микротемы, границы абзацного членения и анализировать свою работу по критериям оценки сжатого изложения на ОГЭ.