В результате подсчета можно выделить три группы учащихся: слабая группа (от 9 до 15 баллов), средняя группа (от 16 до 23 баллов), сильная группа (от 24 до 31 баллов).Группа, баллы.
СтатусРекомендации учителям.
Слабая группа (9−15 баллов) Воспринимая учебную информацию, практически не в состоянии действовать самостоятельно; особые трудности вызывает информация, предъявляемая в письменной (устной) форме. Испытывает значительные затруднения при выделении нового и главного при интеллектуальной обработке информации. Темп интеллектуальной деятельности и ее результативность выраженно снижены. Результат работы чаще всего получает путем «подгонки под ответ», а необходимость предъявлять его вызывает серьезные затруднения, ответы, как правило, приходится «вытягивать». Не может объективно оценить свою работу, так как часто не видит своих ошибок или не понимает, что допустил их, в связи с тем что во внутреннем плане не сформировано представление об эталоне работы. Освоение школьной программы значительно затруднено. Пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем ее усвоения.
При интеллектуальной обработке информации необходима значительная обучающая, организующая и стимулирующая помощь учителя. Необходимо развивать приемы логического мышления, формировать представления об эталоне работы и критериях ее оценки. Для успешного освоения большинства учебных предметов требуется система дополнительных занятий. Средняя группа (16−23 балла) Воспринимая учебную информацию (как устную, так и письменную), нуждается в дополнительных разъяснениях. При интеллектуальной обработке информации требуется некоторая (стимулирующая, организующая) помощь. Темп интеллектуальной деятельности средний. Результат работы чаще всего получает, воспроизводя предложенный учителем алгоритм, хотя временами действует самостоятельно нерациональным, «длинным» путем. Давая правильный ответ, не всегда может аргументировать его, обосновать свою точку зрения.
Не всегда может дать объективную оценку своей работы, хотя, как правило, видит допущенные ошибки. Нужно оказать учащемуся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновывать полученный результат. Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу. Сильная группа (24−31 балл) Успешно воспринимает учебную информацию (как устную, так и письменную) с первого предъявления. Способен самостоятельно выделить новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала. Темп интеллектуальной деятельности несколько выше, чем у других учащихся. Результат работы получает, успешно воспроизводя предложенный алгоритм, в ряде случаев может действовать оригинальным, творческим способом. Способен дать развернутый ответ и обосновать его, аргументировать свою позицию. В большинстве случаев может дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок. Желательно поощрять творческий подход к решению учебных задач, развивать познавательный мотив. Тест№ 2.
Организационные умения и навыки.
Группа, баллы.
СтатусРекомендации учителям.
Слабая группа (6−10 баллов) Затруднено осмысление учебной задачи как цели деятельности. Приступает к работе, не имея плана; уточняющих вопросов не задает, хотя и нуждается в пояснениях; действует импульсивно, хаотично. Если план работы предложен педагогом, в ходе работы грубо нарушает его, не замечая этого. Завершив задание, часто довольствуется ошибочным результатом. При этом, даже проверяя результат, допущенных ошибок не видит.
Не способен обратиться за необходимой помощью и, даже если такая помощь оказана, не умеет ею воспользоваться. Необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по ее достижению, пошагово сверять свои действия с имеющимся планом. По завершении работы следует побуждать ребенка сравнивать полученный результат с эталоном, находить и исправлять допущенные ошибки и на этой основе давать самооценку. Желательно показывать ребенку, где можно получить помощь и как ею воспользоваться. Средняя группа (11−16 балла) В целом ряде случаев способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. При этом планирование и необходимые уточнения осуществляет уже в ходе работы. Имея целый ряд сформированных алгоритмов работы, не всегда способен выбрать оптимальный. При реализации плана работы отступает от него в деталях, сохраняя общую последовательность действий.
Завершая работу, не всегда добивается запланированного результата. Результат работы не проверяет в связи с тем, что заранее убежден в его правильности или потому, что довольствуется любым результатом. В случае необходимости может обратиться за помощью, но не всегда способен ею воспользоваться. Нужно оказать учащемуся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать навыки планирования собственной деятельности и способность действовать в соответствии с планом, умение выбирать оптимальный алгоритм работы. Также следует формировать более четкие представления об эталоне работы и критериях ее оценки. Сильная группа (17−22 балл) Способен осмыслить учебную задачу как цель своей деятельности. В большинстве случаев, приступая к работе, заранее планирует свои действия или успешно пользуется уже сформированными алгоритмами работы. В случае необходимости уточняет детали до начала работы.
Осуществляя работу, точно придерживается имеющегося плана или отступает от плана лишь в деталях, сохраняя общую последовательность действий. Завершая задание, обязательно добивается запланированного результата. Закончив работу, проверяет ее, находит и исправляет ошибки. В случае необходимости способен обратиться за необходимой помощью и воспользоваться ею. Следует развивать самостоятельность в учебной работе, поощрять найденные ребенком оригинальные и рациональные способы организации собственной работы. Тест№ 3. Коммуникативные умения и навыки.
Группа, баллы.
СтатусРекомендации учителям.
Слабая группа (8−13 баллов) Не способен самостоятельно донести до окружающих собственные мысли и формулировать ответы на обращенные к нему вопросы, а также самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. В ходе дискуссии, как правило, не корректен. Не может аргументированно отстаивать собственную позицию и гибко менять ее, так как не понимает необходимость этого шага. При взаимодействии в группе не подчиняется общему решению группы. Не способен строить общение с учетом статуса собеседника и особенностей ситуации общения. Необходимо развивать приемы участия в дискуссии, формировать способность обосновывать свою позицию в споре, видеть общую цель группы и действовать в соответствии с нею, удерживать социальную дистанцию в ходе общения со взрослыми и сверстниками. Средняя группа (14−20 балла) Испытывает некоторые затруднения при изложении собственных мыслей, ответах на обращенные к нему вопросы в связи с волнением (ограниченным словарным запасом) и при попытках самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. Не всегда способен отстоять свою позицию или разумно изменять ее, а также подчиниться решению группы для успеха общего дела. Возражая оппоненту, бывает некорректен.
В ходе общения может нарушать социальную дистанцию. Необходимо работать над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы. Желательно помочь ребенку в развитии способности отстаивать свою позицию или разумно менять ее. Следует работать над умением соблюдать социальную дистанцию в общении. Сильная группа (21−26 балл) Способен ясно и четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, формулировать вопросы собеседнику, а также возражать оппоненту. Умеет аргументировать свою позицию или гибко менять ее в случае необходимости. Способен подчиниться решению группы ради успеха общего дела. Всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения. Не нуждается в специальной работе по развитию коммуникативных навыков. Приложение 2Тест № 1.
Интеллектуальные умения и навыки.
БаллыВиды работы на уроке.
Имя ребенка Вита А. Женя П. Саша М. Лера З. Коля Н. Ольга Р. Марина Д. Денис А. Ника Т. Сергей К. Мила П. Света М.
1. Восприятие информации 1.
1. Устную инструкцию воспринимает:
4с первого предъявления 3нуждается в дополнительных разъяснениях 2нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения 1не воспринимает устную инструкцию 1.
2. Письменную инструкцию (в учебнике, на доске, на карточке и т. п.) воспринимает:
4самостоятельно 3нуждается в разъяснениях 2нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения 1не воспринимает письменную инструкцию 2. Интеллектуальная обработка информации 2.
1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:
3способен выделить самостоятельно 2нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах 1испытывает значительные затруднения 2.
2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:
3способен выделить самостоятельно 2нуждается в помощи 1испытывает значительные затруднения 2.
3. Темп интеллектуальной деятельности:
3выше, чем у других учащихся класса 2такой же, как у других учащихся класса 1значительно снижен 3. Результативность интеллектуальной деятельности 3.
1. Результат получает:
4успешно (рационально, эффективно); воспроизводит предложенный учителем алгоритм 3оригинальным творческим способом 2нерациональным («длинным») путем 1путем подгонки под ответ («методом тыка») 3.
2. Предъявление результата:
4способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение 3способен дать правильный ответ, но не может его обосновать 2приходится «вытягивать» ответы 1необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения 4. Самооценка результата работы:
3способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок 2не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки 1не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки 5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:
3способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки 2для освоения программы требуется система дополнительных занятий 1освоение программы по различным причинам затруднено Общий балл: 31 19 19 14 13 21 232 323 131 427.
Приложение 3Тест№ 2. Организационные умения и навыки.
БаллыВиды работы на уроке.
Имя ребенка Вита А. Женя П. Саша М. Лера З. Коля Н. Ольга Р. Марина Д. Денис А. Ника Т. Сергей К. Мила П. Света М.
1. Получив задание:
3планирует работу до ее начала 2планирует действия в ходе работы 1вообще не составляет плана 2. Вопросы, уточняющие задание:
4не нуждается в дополнительных пояснениях 3задает до начала работы 2 В ходе работы 1не задает, хотя и нуждается в пояснениях 3. Выполняя задание:
4точно придерживается плана 3отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действий 2начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий 1работает хаотично, без плана 4. Завершая задание:
3обязательно добивается запланированного результата 2не доводит работу до окончательного результата 1довольствуется ошибочным результатом 5. Закончив работу:
4проверяет ее результат, находит и исправляет ошибки 3результат не проверяет, так как довольствуется любым результатом 2результат не проверяет, так как всегда убежден в его правильности 1результат проверяет, но ошибок «не видит» 6. Помощь в работе:
4не нуждается 3нуждается и принимает 2нуждается, но не умеет пользоваться 1нуждается, но не обращается Общий балл: 19 15 17 15 9 8 151 413 171 013.
Приложение 4. Тест№ 3. Коммуникативные умения и навыки.
БаллыВиды работы на уроке.
Фамилии учащихся Вита А. Женя П. Саша М. Лера З. Коля Н. Ольга Р. Марина Д. Денис А. Ника Т. Сергей К. Мила П. Света М.
1. Изложение собственных мыслей:
3может самостоятельно донести свою мысль до других 2может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов 1не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов 2. Ведение дискуссии2.
1. Способность отвечать на вопросы:
4обычно отвечает, давая развернутый ответ 3обычно отвечает, давая краткий (неполный) ответ 2как правило, при ответе испытывает затруднения из-за волнения 2как правило, при ответе испытывает затруднения из-за ограниченности словаря 1практически не может самостоятельно отвечать на вопросы 2.
2. Способность задавать вопросы:
3обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы 2формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений 1практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику 2.
3. Способность корректно возражать оппоненту:
3обычно возражает своему оппоненту корректно 2не всегда корректно возражает своему оппоненту 1как правило, не соблюдает корректность, возражая оппоненту 3. Взаимодействие в учебной группе (в группе сверстников).
3.
1. Способность аргументированно отстаивать собственную позицию:
3обычно отстаивает свою позицию аргументированно 2не всегда аргументированно отстаивает свою позицию 1как правило, не может аргументированно отстоять свою позицию 3.
2. Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию:
4обычно может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию в случае необходимости 3не всегда может в случае необходимости гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию 2как правило, не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, даже если понимает необходимость этого шага 1не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, потому что, как правило, не понимает необходимость этого шага 3.
3. Способность подчиниться решению группы для успеха общего дела:
3обычно может подчиниться решению группы 2не всегда может подчиниться решению группы 1как правило, не подчиняется решению группы 4. Соблюдение социальной дистанции в ходе общения (способность учитывать статус собеседника и особенности ситуации общения):
3обычно удерживает социальную дистанцию в ходе общения 2не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения 1как правило, игнорирует социальную дистанцию в ходе общения Общий балл: 25 20 18 15 19 14 191 216 152 019.
