Основы дидактики специальной педагогики

Название нормативно-правового акта.

Дата издания, №.

Краткая аннотация.

Декларация прав ребенка.

20.11. 1959 г.

ООН во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что каждый человек должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами без какого бы то ни было различия. Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту.

Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.

Конвенция о правах ребенка.

• 20.11.
• 1989 г. Вступила в силу 02.09. 1990 г.

Государства-участники признают:

• — что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества;
• — право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи;
• — право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей;
• — особые нужды неполноценного ребенка: обеспечение эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка;

Государства-участники способствуют обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации.

Закон СССР «Об основных началах социальной защищенности инвалидов» .

• 11.12.
• 1990 г.

Государство проявляет особую заботу о детях-инвалидах.

Рекомендации по отбору детей в классы компенсирующего обучения Приказ Министерства образования РФ.

• 08.09.
• 1992 г.

В классы компенсирующего обучения принимаются или переводятся дети «группы риска», не имеющие выраженных отклонений в развитии (ЗПР церебрально-органического генеза, умственной отсталости, выраженных нарушений речи, слуха, зрения, двигательной сферы).

Приказом Министерства образования РФ «Об утверждении Примерного положения о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях» .

• 08.09.
• 1992 г.

Классы компенсирующего обучения являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной помощи детям с трудностями в обучении. В классы компенсирующего обучения принимаются дети: с недостаточной готовностью к обучению, выражающуюся в низком уровне сформированности психологических (включая общую личностную незрелость) и психофизиологических предпосылок образовательной деятельности; с симптомами органической недостаточности или соматической ослабленности.

Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в РФ» .

24.11. 1995 г.

Обязанность государства обеспечить воспитание и обучение ребенка-инвалида в любой удобной и доступной для него форме.

Типовое положение о специальном (коррекционном) ОУ для обучающихся, воспитанников с ОВЗ.

• 12.03. 1997 г.
• (с изменениями 10.03. 2009 г.)

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения создаются для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с ЗПР, для умственно отсталых и других детей с ОВЗ.

Методическое письмо «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» .

12.03. 1997 г. И 10.03. 2000 г.

В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии в коррекционном учреждении могут открываться специальные классы, группы, группы продленного дня (в том числе для воспитанников, имеющих сложный дефект). Настоящее письмо определяет специфику образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продленного дня для обучающихся, воспитанников, имеющих сложный дефект, специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

Инструктивное письмом Министерства общего и профессионального образования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I—VIII вв.идов» .

• 04.09.
• 1997 г.

Регулирует деятельность специальных (коррекционных) классов VII вида (для детей с нарушением психологического развития) в общеобразовательных учреждениях.

Письмо Министерства образования РФ. «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии» .

• 29.06.
• 1999 г.

Оказания коррекционной помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии является их воспитание и обучение в ДОУ компенсирующего вида и в компенсирующих группах ДОУ комбинированного вида. Большая часть детей с отклонениями в развитии воспитывается дома или в ДОУобщеразвивающего вида. Эти дети остро нуждаются в систематической коррекционной медико-психолого-педагогической помощи специалистов, а их родители (законные представители) — в консультировании по вопросам воспитания «проблемного» ребенка в семье.

О национальной доктрине образования в российской федерации.

04.10. 2000 г.

Основная задача государства в сфере образования;

реализация условий для получения качественного образования детьми-сиротами, детьми-инвалидами и детьми из семей с низкими доходами.

Ожидаемые результаты реализации доктрины ;

общедоступное и бесплатное специальное образование лиц с ОВЗ.

Вводится государственное финансовое именное обязательство, обеспечивающее реализацию права на образование детьми-сиротами, детьмиинвалидами, детьми из семей с низкими доходами, а также система социального кредитования для студентов.

Об организации работы логопедического пункта ООУ. Письмо Министерства образования РФ.

• 14.12.
• 2000 г.

Логопедический пункт создается в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первичного характера), в освоении ими общеобразовательных программ (особенно по родному языку).

Письмо Министерства образования РФ «Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в ДОУ» .

• 15.01.
• 2002 г.

Необходимо придать данному процессу организованный характер, обеспечив каждому ребенку, имеющему отклонения в развитии, уже с раннего возраста доступную и полезную для его развития форму интеграции. Внедрение в практику ДОУ интегрированного воспитания и обучения позволяет расширить охват детей необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощью, максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей (законных представителей) консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями.

Модельный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании).

• 07.12.
• 2002 г.

Определяет правовые, организационные и финансовые основы получения образования лицами с ОВЗ в соответствии с их способностями и возможностями в целях социальной адаптации и интеграции (реинтеграции) указанных лиц в общество, включая приобретение навыков самообслуживания, подготовки к трудовой, в том числе профессиональной, деятельности и семейной жизни.