Туризм как средство физического воспитания в школе

Основные принципы и подходы в воспитании детей в туризме

Детско-юношеский туризм — это средство гармоничного развития подростков и юношей, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности, характерным компонентом которого является путешествие (экскурсия, прогулка, поход, экспедиция). Это определение прежде всего указывает на то, что в туризме должны интегрироваться все основные стороны воспитания: идейно-нравственная, трудовая, эстетическая, физическая, патриотическая и интернациональная, умственное развитие, политехническое образования и др. Исходя из истории развития туристской деятельности, познавательная функция в той или иной мере присуща любому туристскому мероприятию, поэтому познание для детей нового и необычного на экскурсиях, в походах, экспедициях, полевых лагерях базируется на одной из основных составляющих туристской деятельности. 3.69 с.].

Данная форма организации учебно-воспитательного процесса в детском туризме базируется, кроме вышеназванного, на теоретических основах исследовательского метода обучения в походах, который определяет деятельность руководителя детской группы при подготовке и проведении учебных мероприятий и участников похода.

Следует отметить, что при организации и проведении данной формы учебно-воспитательного процесса используется личностно-ориентированная педагогическая парадигма. В рамках этой парадигмы осуществляются следующие основные принципы и подходы к учебно-воспитательной работе в туристском лагере с отдыхающими детьми:

• — личностно-деятельностный;
• — диалогический или полисубъектный
• -индивидуально-творческий;
• — культуросообразности;

— целесообразности;

• — природосообразности;
• — краеведческий;

целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния. 2.264с].

Исходя из этих теоретических позиций можно определить те принципиальные педагогические взгляды, на которых следует базироваться в практике организации и проведения туристских детских лагерей. Основная задача педагога в оздоровительном лагере заключается в создании некой гипотетической модели по формированию развивающей и обучающей среды для детей.

Основу личностно-деятельностного подхода в экологическом воспитании детей в походе составляет общественно-полезная экологическая деятельность. Она отвечает следующим требованиям:

— подчиняется основополагающим воспитательным задачам;

имеет коллективный характер проведения, основанный на принципах ответственной зависимости, взаимодействия и взаимопонимания;

• — адекватна личным потребностям, целям, мотивам;
• — является творческой;
• — способствует активизации деятельности школьников;
• — имеет высокий уровень организации;
• -базируется на принципах самоуправления, самодеятельности и сотворчества;
• — имеет очевидный практический фундамент;
• — учитывает возрастные и индивидуальные особенности;
• — является посильной;
• — имеет комплексный характер, то есть включает в себя разнообразные формы экологической деятельности;

проводится непрерывно и систематически.

Именно педагогом-воспитателем, инструктором туризма в детском туристском лагере должны задаваться условия, формы и методы исследовательской деятельности в походах, благодаря которым у ребенка будет формироваться внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним первой информации с творческих позиций. У полноценно развитой личности всегда имеется потребность в свободе — свободе выбора и свободе действия. [4.15с.].

Туристическая деятельность, в первую очередь, предоставляет выбор между «обычной жизнью» (по законам и нормам, установленным современным обществом) и «здоровой жизнью» (возможность получения пиковых переживаний в походах и во время творческих состояний, здоровый образ жизни, полноценное общение ит. п.).

Кроме того, как уже упоминалось выше, путь становления каждого человека индивидуален, неповторим. И возможность самореализации обуславливается не только групповыми нормами и системой ценностей данного человека, но и наличием информации о жизненных путях других людей (например, отражённых в художественных, литературоведческих или философских произведениях). Поэтому так важно создавать информационно-насыщенную атмосферу, при этом имеющую отношение как раз к бытийным енностям. 21.88 с.].

Из этого следует, что одной из наиболее существенных задач является решение вопроса о способах формирования внутренней мотивации, то есть превращения внешней необходимости исследования нового и неизвестного встречающегося ребенку в туристских походах во внутреннюю потребность.

Принцип целостности воспитательного процесса и единства педагогического влияния является одним из важнейших принципов организации познавательного отдыха детей в туристских лагерях, особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-краеведческой деятельности. Эта деятельность способна одномоментно воздействовать на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы личности юного туриста, осуществлять органическое слияние образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов.

Совместная практическая деятельность ребят в походе должна основываться, в первую очередь, на интересе, увлечении конкретным делом, осмыслении работы, и уже во вторую — на занятиях теоретического и практического характера по изучению основ туризма и оздоровления.

Туристско-краеведческая форма учебно-воспитательной работы является эмоционально яркой и очень содержательной стороной жизни детей. Такая форма работы способствует укреплению здоровья, разностороннему воспитанию, становлению гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Особенно актуальными в настоящее время для жителей урбанизированных пространств являются: укрепление здоровья учащихся через дозированные физические нагрузки, знакомство воочию с красивейшими ландшафтами страны, непосредственный контакт с природой. [35.74 с.].

Для учащихся в подростковом и юношеском возрасте разнообразные путешествия, знакомство с различными уголками своей страны, изучение на практике их исторических, культурных, природных достопримечательностей является наиболее естественной, или как сказали бы классики — природосообразной деятельностью. Помимо чисто оздоровительного эффекта и улучшения самочувствия, а также усиления чувства сплочённости, возникающем при преодолении естественных природных (как правило, плохих погодных условий) препятствий, общение и единение с природой, испытываемое практически всеми в отдельные моменты похода, способствует целостному восприятию мира, отождествлению себя с природой и во многом нейтрализует эгоцентрическое восприятие мира.

Использование разнообразных туристских и технических средств в оздоровительном туристском лагере: лазание по скалам, плавание на байдарках, лодках и катамаранах, работа с различными приборами и механизмами, проведение радиосвязи, к которым у детей среднего и старшего возраста имеется повышенный интерес, создает дополнительный привлекательный фактор участия в туристском походе.[17.56.с].

Независимо от подхода к туризму администрации и учителей в школе всегда есть некоторое количество детей; которые в потенциале имеют особый, повышенный интерес к туризму, для которых он при определенных условиях может стать деятельным увлечением, способным заполнить большую часть их досугового времени. Школа не должна оставить без внимания и этих детей, она должна удовлетворить их особый интерес к туризму — создать для них кружки, секции, клубы юных путешественников. Таким образом, в школе фактически должно быть ДВА туризма: один как обязательный для всех классов («классный туризм»), но минимальный по объему, другой — для любителей путешествовать, для увлеченных краеведением, — как занятия в кружках по интересам («кружковый туризм»). Оба эти туризма разнятся по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности и разнообразию форм мероприятий, глубине изучения туризма и, конечно, по контингентам детей, вовлекаемых в туризм.

Четкое понимание разделения на две равноценные части, вида, направления туризма в школе необходимо работникам школ, внешкольных учреждений, управленческих структур, так как только при этом возможно целесообразное, педагогически грамотное применение различных форм и норм туризма к разным контингентам детей.