Введение. 
Актуальность профилактики дисграфий у дошкольников с общим недоразвитием речи

Актуальность. Наиболее ранняя и целенаправленная коррекция речевого и психического развития дошкольников является одним из важнейших условий эффективности логопедической работы, обеспечения готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, а так же служит предупреждению вторичных отклонений в развитии аномального ребёнка.

Значимость проблемы профилактики дисграфий обусловлена тем, что у детей с общим недоразвитием речи выявляются определённые особенности формирования речевых и не речевых функций и процессов, связанных с овладением письмом. Не изучена динамика развития речи детей с ОНР в процессе специально организованного обучения, не выявлено, какие симптомы компенсируются легче и быстрее, а какие нуждаются в дальнейшей коррекции и с чем это связано, не приведён научно обоснованный анализ трудностей, которые испытывают дети в ходе овладения учебным материалом. Отсутствуют утверждённые программы коррекционно-воспитательной работы для детей подготовительных групп с ОНР.

В подготовительных группах для детей с ОНР проводится не индивидуальная, а преимущественно малопродуктивная фронтальная и подгрупповая работа по формированию, коррекции нарушенных у детей психических функций, хотя, как показывает практика, эффективной является индивидуальная работа.

Все вышесказанное в целом свидетельствует о том, что проблема профилактики дисграфий у дошкольников с ОНР относится к числу актуальных, теоретически и практически значимых, но недостаточно разработанных в логопедической теории и практике.

Задачи:

• 1) анализ логопедической, психолого-педагогической, нейропсихологической литературы по проблеме.
• 2) теоретические обоснования и разработка комплексной методики изучения состояния речевых и неречевых психических функций и процессов, обеспечивающие нормальное обеспечение письмом, у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи;

Объект исследования — состояние речевых и неречевых психологических функций и процессов, лежащих в основе письма, у ребенка.

Предмет исследования — готовность ребенка к усвоению письма.

Проблема исследования — определение и обоснование оптимальных путей проведения коррекционно-логопедической работы по профилактике дисграфий в речевом детском саду с ребенкой данной категории.

Гипотеза. Учитывая, что у детей с ОНР комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы, а также имеет место недоразвитие познавательной деятельности, можно полагать, что у них не сформировано речевые и неречевые предпосылки овладения письмом. В связи с этим логопедическая работа по профилактике дисграфий должна быть направлена на формирование как речевых, так и неречевых психических функций и процессов, обуславливающих нормальный процесс овладения письмом.

Практическая значимость исследования. Для практической работы с дошкольниками, имеющими ОНР, представляют значимость характеристики ребенка, выделенные с учётом степени риска возникновения дисграфий, предложенные направления и содержание дифференцированного профилактического воздействия.