Практическая реализация методики в организации процесса обучения

В ходе эксперимента внедрения компьютерных технологий в процесс обучения иностранному (немецкому) языку в старших классах частной гимназии № 1 г. Новороссийска создан алгоритм, который выглядит следующим образом:

• — Установление исходного уровня компетенции обучаемого, выбор учебных элементов и определение требований к качеству усвоения;
• — Отбор содержания и средств педагогической коммуникации (передача информации);
• — Планирование во времени и пространстве иерархии и последовательности операций учебного процесса;
• — Реализация программного обеспечения;
• — Тестовый контроль результатов учебной деятельности;
• — Отработка языковых навыков;
• — Тестовый контроль практических умений;
• — Проверка языковой компетенции на данном отрезке процесса обучения;
• — Выполнение упражнений и контрольно-зачетных заданий;
• — Контроль результатов;
• — Оценка достигнутых результатов.

В ходе обучения на уроках немецкого языка с помощью сети Интернет учитель Ирина Викторовна Бобрышева в полной мере использует как указанный алгоритм обучения, так и все вышеописанные Интернеттехнологии. В апреле 2010 года в гимназии шла подготовка к «Дню немецкого языка». С учащимися 10 класса была подготовлена презентация «По городам Германии». Школьники обнаружили хорошие знания немецкого, а также высокий уровень владения навыками работы на компьютере с использованием различных программ.

Учащимися было найдено большое количество информации о городах Германии. Его пришлось очень тщательно отбирать. Работа с такими текстами (а они оказались различной степени трудности, как в лексическом плане, так и в грамматическом). Такая работа с текстами принесла, на наш взгляд, большую пользу учащимся в плане расширения и активизации лексического запаса. Элемент соревновательности очень повысил устремления детей, повысил их мотивацию в вопросе обучения немецкому языку. Необходимо отметить, что немецкий язык у этих учащихся — второй.

Помимо чисто языковых проблем ребята столкнулись с вопросами культуры, менталитета немецкого народа, и это привнесло дополнительный интерес в разработку проекта. Особенно оживленная дискуссия состоялась по вопросу стереотипов, которые существуют у разных народов относительно друг друга. Целью данного проекта было познакомить школьников примечательностями Германии. Задачи данного проекта 1. Развить у учащихся творческие способности, навыки исследования, умения работать со справочной литературой. 2. Воспитать у учащихся дух сотрудничества и взаимопонимания. 3. Учить применять знания, умения и навыки по предмету в реализации проекта.

На первом этапе создания презентации школьники при участии учителя обсуждали содержание и характер будущей презентации, выбрали понравившиеся им города, которые они должны представить на «Дне немецкого языка».

На втором этапе обрабатывается предложенный информационный материал, готовятся иллюстрации и распечатки. В задачу учителя входит помощь детям в организации данного процесса. Им нужно определиться, что лучше добавить в презентацию и как оформить полученные данные, как преподнести информацию группе.

Завершающий этап, на этом этапе процесс контролируется учителем. Учитель помогает им подобрать правильное немецкое слово, решить некоторые грамматические проблемы, а также проблемы в правописании иноязычных реалий. Ученики также сами решают, как оформить работу.

Для создания презентации использовалась программа Microsoft Power Point. При подготовке презентации учащиеся совершенствуют умения учеников работать с прикладными программами, за счёт чего происходит повышение мотивации по изучению предметов «Немецкий язык» и «Информатика»; учащиеся расширяют свои знания о стране изучаемого языка, ее народе, традициях, обычаях.

В плане лексики учащиеся получили задание составить тематический словари, которые оценивались по объему, оформлению, на предмет допущенных ошибок. Лучшие были представлены на интерактивной доске в классной аудитории. (см. ПРИЛОЖНИЕ В) Контроль по усвоению лексики проводился в форме тестов (в гимназии применяется компьютерная программа «E — Lerning»).

Грамматической темой, сопровождавшей проект, была тема — возвратные глаголы. Реферат, представленный Виталием Суходолиным, был отмечен (самими учащимися!) лучшим.

В презентации принимали участие практически все учащиеся класса. Перед большой аудиторией они озвучивали свои самостоятельно скомбинированные слайды.

Использование Интернет-технологий на уроке иностранного (в нашем случае — немецкого) языка внесло оживление в учебный процесс, помогло ненавязчиво указать учащимся на актуальность изучения иностранного языка, доказало, что учебный процесс может быть интересным и увлекательным, значительно повысило их мотивацию к изучению иностранного языка. Не смотря на то, что в силу сложившихся обстоятельств, во время практики не было проведено опытного эксперимента по применению Интернет — технологий с выведением статистики между экспериментальной и контрольной группами, проведенная работа наглядно показала, что интерес к изучению языка неизмеримо повышается, если формы работы на уроке варьируются и разнообразятся.

Доказательством тому явился сам «День немецкого языка», проведенный в гимназии. Он был очень богатым и насыщенным, и класс, в котором проходила наша практика, стал активным участником во всех мероприятиях, включая и немецкие народные танцы в исполнении мальчиков.