Примерная сетка непосредственно образовательной деятельности
Подраздел «Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания» должен содержать перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий. При проектировании данного подраздела важно стремиться к «разумному минимуму», не перегружать образовательный процесс большим количеством программ и пособий, которые невозможно… Читать ещё >
Примерная сетка непосредственно образовательной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
№ п/п. | Вид деятельности. | Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю. | |||
Младшая группа. | Средняя группа. | Старшая группа. | Подготовительная группа. | ||
Двигательная деятельность. | 3 занятия физической культурой. | 3 занятия физической культурой. | 3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе. | 3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе. | |
2.1. | Развитие речи. | образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях. | образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях. | образовательные ситуации, а также во всех образовательны х ситуациях. | образовательные ситуации, а также во всех образовательны х ситуациях. |
2.2. | Подготовка к обучению грамоте. | ; | ; | образовательная ситуация в 2 недели. | образовательная ситуация. |
3.1. | — Исследование объектов живой и неживой природы, Эксперименти-рование Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения. | образовательная ситуация в 2 недели. | образовательная ситуация. | образовательная ситуация. | 1,5. образовательные ситуации. |
3.2. | — Математическое и сенсорное развитие. | образовательная ситуация. | образовательная ситуация. | образовательная ситуация. | образовательная ситуация. |
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование. | образовательные ситуации. | образовательные ситуации. | образовательные ситуации. | образовательные ситуации. | |
Музыкальная деятельность. | 2 музыкальных занятия. | 2 музыкальных занятия. | 2 музыкальных занятия. | 2 музыкальных занятия. | |
Чтение художественной литературы. | образовательная ситуация в 2 недели. | образовательная ситуация в 2 недели. | образовательная ситуация в 2 недели. | образовательная ситуация в 2 недели. | |
Всего в неделю. | |||||
образовательных. | образовательных. | образовательных. | образовательных. | ||
ситуаций и. | ситуаций и. | ситуаций и. | ситуаций и. | ||
занятий. | занятий. | занятий. | занятий. |
Примерная сетка совместной образовательной деятельности воспитателя детей и культурных практик в режимных моментах.
Формы образовательной деятельности в режимных моментах. | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю. | |||||||||||
Младшая группа. | Средняя группа. | Старшая группа. | Подготовитель-ная группа. | |||||||||
Общение | ||||||||||||
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социальноэмоционального опыта. | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ||||||||
Беседы и разговоры с детьми по их интересам. | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ||||||||
Игровая деятельность, включая сюжетноролевую игру с правилами и другие виды игр | ||||||||||||
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительноконструктивные игры). | ежедневно | ежедневно | 3 раза неделю | в | 3 раза неделю | в | ||||||
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, иградраматизация, строительноконструктивные игры). | 2 раза неделю | в | 3 раза неделю | в | 2 раза неделю | в | 2 раза неделю | в | ||||
Детская студия (театрализованные игры). | 1 раз в недели | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | |||||
Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | ||||
Подвижные игры. | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ||||||||
Познавательная и исследовательская деятельность | ||||||||||||
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»). | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | ||||
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности. | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в | ||||
Наблюдения за природой (на прогулке). | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ||||||||
Формы творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие детей | ||||||||||||
Музыкально-театральная гостиная. | 1 раз недели | в | 1 раз в неделю | 1 раз неделю | в | 1 раз в неделю | ||||||
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам). | 1 раз в неделю | 1 раз неделю | в | 1 раз неделю | в | 1 раз в неделю | ||||||
Чтение литературных произведений. | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ||||||||
Самообсуживание и элементарный бытовой труд | ||||||||||||
Самообслуживание. | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ||||||||
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами). | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ежедневно | ||||||||
Трудовые поручения (общий и совместный труд). | 1 раз в неделю | 1 раз недели | в | 1 раз недели | в |
Важно отметить, что на самостоятельную деятельность детей 3−7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3−4 часов.
Примерная сетка самостоятельной деятельности детей в режимных моментах
Режимные моменты. | Распределение времени в течение дня. | |||
Младшая группа. | Средняя группа. | Старшая группа. | Подготовительная группа. | |
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема. | От 10 до 50 мин. | От 10 до 50 мин. | От 10 до 50 мин. | От 10 до 50 мин. |
Самостоятельные игры в 1- й половине дня (до НОД). | 20 мин. | 15 мин. | 15 мин. | 15 мин. |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке. | От 60 мин до 1ч.30 мин. | От 60 мин до 1ч 30 мин. | От 60 мин до 1ч.40 мин. | От 60 мин до 1 ч. 40 мин. |
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня. | 40 мин. | 30 мин. | 30 мин. | 30 мин. |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке. | От 40 мин. | От 40 мин. | От 40 мин. | От 40 мин. |
Игры перед уходом домой. | От 15 мин до 50 мин. | От 15 мин до 50 мин. | От 15 мин до 50 мин. | От 15 мин до 50 мин. |
В учебном плане может быть представлена модель организации физического воспитания (на основе действующего СанПиН).
Примерная модель физического воспитания.
Формы организации. | Младшая группа. | Средняя группа. | Старшая группа. | Подготовительная группа. |
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада | ||||
1.1. Утренняя гимнастика. | Ежедневно 5−6 минут. | Ежедневно 6−8 минут. | Ежедневно 8; 10 минут. | Ежедневно 10 минут. |
1.2. Физкультминутки. | Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут). | |||
1.3. Игры и физические упражнения на прогулке. | Ежедневно 6; 10 минут. | Ежедневно 10; 15 минут. | Ежедневно 15; 20 минут. | Ежедневно 20−30 минут. |
1.4. Закаливающие процедуры. | Ежедневно после дневного сна. | |||
1.5 Дыхательная гимнастика. | Ежедневно после дневного сна. | |||
1.6. Занятия на тренажерах, плавание (при наличии условий), спортивные упражнения. | 1−2 раза в неделю 15−20 минут. | 1−2 раза в неделю 20−25 минут. | 1−2 раза в неделю 25−30 минут. | 1−2 раза в неделю 25−30 минут. |
2. Физкультурные занятия | ||||
2.1. Физкультурные занятия в спортивном зале. | 3 раза в неделю по 15 минут. | 3 раза в неделю по 20 минут. | 2 раза в неделю по 25 минут. | 2 раза в неделю по 30 минут. |
2.3. Физкультурные занятия на свежем воздухе. | ; | ; | 1 раз в неделю 25 минут. | 1 раз в неделю 30 минут. |
2.4 Ритмическая гимнастика. | 1 раз в неделю 15 минут. | 1 раз в неделю 20 минут. | 1 раз в неделю 25 минут. | 1 раз в неделю 30 минут. |
3.Спортивный досуг | ||||
3.1. Самостоятельная двигательная деятельность. | Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка). | |||
3.2 Спортивные праздники. | ; | Летом 1 раз в год. | 2 раза в год. | 2 раза в год. |
3.3. Физкультурные досуги и развлечения. | 1 раз в квартал. | 1 раз в месяц. | 1 раз в месяц. | 1 раз в месяц. |
3.4 Дни здоровья. | 1 раз в квартал. | 1 раз в квартал. | 1 раз в квартал. | 1 раз в квартал. |
Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки перерывов в организации непосредственно образовательной деятельности, продолжительность недели, сроки проведения праздничных и традиционных (для конкретного детского сада) мероприятий. Данные особенности организации образовательной деятельности зависят от региона, местонахождения детского сада, особенностей традиций и проводимых в детском саду мероприятий.
Содержательный раздел основной образовательной программы Содержательный раздел может быть оформлен в ООП дошкольной образовательной организации в виде ссылки на соответствующую примерную программу (в соответствии с требованием ФГОС дошкольного образования) (Схема 3).
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую часть образовательной программы «Детство» и рекомендуемую методическую литературу. Это позволяет отобрать содержание парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
- а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
- б) способы и направления поддержки детской инициативы;
- в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
- г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы. Например, здесь может иметь место диагностический инструментарий, необходимый для обеспечения индивидуального подхода к развитию и воспитанию детей.
Схема 2. Структура содержательного раздела программы.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья. Данный раздел должен показать специфику использования специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития. В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным.
Организационный раздел образовательной программы включает ряд подразделов, представленных на схеме 3. Данный подраздел в соответствии с требованием ФГОС дошкольного образования так же может быть оформлен как ссылка на Примерную образовательную программу. При этом, данный раздел программы в большей степени отражает специфику организации образовательной деятельности в конкретной дошкольной организации. Поэтому содержание раздела целесообразно уточнить в соответствии с особенностями конкретного детского сада.
Подраздел «Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания» должен содержать перечень необходимых для осуществления образовательного процесса программ, технологий, методических пособий. При проектировании данного подраздела важно стремиться к «разумному минимуму», не перегружать образовательный процесс большим количеством программ и пособий, которые невозможно использовать параллельно.
Подраздел «Распорядок / Режим дня» составляется с учетом холодного и теплого периода года, климатических особенностей региона в котором реализуется программа.
Схема. 3. Организационный раздел Программы.
Подраздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий» представляет собой модель образовательного процесса на учебный год, отражает тематику образовательной деятельности (темы недели, дня) на конкретный период времени, отражает особенности подготовки и проведения праздников и традиционных событий, сроки мероприятий.
При составлении данного подраздела важно представить краткое обоснование выбора тематики проектируемой на учебный год образовательной деятельности в соответствии с особенностями интересов, типичными достижениями, проблемами воспитанников по данным мониторинга, а также сохранить возможность дополнения, замены тем на основе детских интересов. Необходимо выделить итог освоения каждой темы для ребенка — интересный продукт проектной деятельности, обстановка для новой сюжетно-ролевой игры, мини-музей, коллекция и пр. и мероприятия для получения и презентации данного продукта. Необходимо продумать, каким образом созданный детьми продукт будет использоваться в образовательном процессе.
При проектировании основной общеобразовательной программы разработчикам важно увидеть повторяемость тем в разных возрастных группах, их усложнение, а также повторяемость содержания темы на протяжении учебного года при освоении новых тем, что обеспечивает возможность прочного усвоения образовательного содержания в дошкольный период детства. При проектировании образовательной деятельности важно учитывать интересы и особенности воспитанников детского сада. Это значит, что должна быть предусмотрена возможность для организации работы по темам, которые возникают в течение учебного года на основе вопросов и пожеланий самих детей или родителей (законных представителей). Примерное описание.
«Особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий» представлено в Организационном разделе программы «Детство» и может быть уточнено в конкретном детском саду на основе специфики организации образовательной деятельности.
Возможна интеграция содержания обязательной части образовательной программы и части, формируемой по выбору дошкольной образовательной организации. Это обеспечивает целостность воспитательно-образовательного процесса и способствует реализации комплексного подхода.
Подраздел «Особенности организации развивающей предметнопространсвенной среды» показывает, как структурируется среда детского сада на основе требований ФГОС дошкольного образования и рекомендаций Примерной программы.
Таким образом, проектирование основной общеобразовательной программы должно привести к созданию рабочего документа, дать представление о содержании и организации образовательного процесса в конкретном дошкольном учреждении, показать специфику осуществления образовательной деятельности в данном учреждении в отличие от аналогичного, подчеркнуть сильные стороны образовательной деятельности.