Некоторые педагогические условия социализации и самореализации обучающихся детско-юношеских спортивных школ

Современная теория и практика педагогического моделирования в структуре изучения и апробации знаний педагогической методологии [1−4] накопила богатый инструментарий создания и апробации решений педагогически обусловленных задач, системно рассматривающих модели оптимизации и поиска профессионально-педагогического мастерства и качества предлагаемых образовательных услуг в структуре педагогически верифицируемого процесса и процедур, непосредственно связанных с современным непрерывным профессиональным образованием, гибко реализующим возможности учета нормального распределения способностей субъектов образовательного пространства — потребителей образовательных услуг и социальных институтов, регламентирующих качественный поиск своевременных перспектив и результатов в модели «хочу — могу — надо — есть», являющейся основной моделью оптимизации мультисредовых отношений в антропосреде.

В практике педагогического моделирования задача поиска и оптимизации педагогических условий детерминируемого педагогического процесса имеет многообразие ресурсов модификации и обновления, реконструкции и ретрансляции педагогических знаний и объектов педагогического исследования, непосредственно связанных с педагогическим процессом, возможности которого исследователь определяет в рамках задачи детерминации верхней и нижней границ педагогического процесса или процедуры, коррекции возможностей которой строится в соответствии с определяемыми изменениями и измерениями в допустимых нормах исследуемого качества или системы педагогически целесообразных актов, действий, отношений в иерархии ценностей и компетенций, деятельности и культуры, общения и взаимодействия, педагогической поддержки и помощи, предопределяющих устойчивое развитие личности и системы воспитательно-образовательных отношений и приоритетов развития общества (антропосреды, ноосферы и пр.).

Педагогические условия оптимизации педагогических процессов — одна из задач современной педагогики, которая решается будущими педагогами вслед за задачами уточнения и определения категориального аппарата педагогической науки, примеры таких заданий представлены в работах [5−13], данная задача относится к задачам тестовых заданий типа «С», т. е. кейс-задания.

Теория и практика педагогического моделирования в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре и тренеров по избранному виду спорта в Новокузнецком филиале институте ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» на факультете физической культуры имеет множество состоятельных примеров, определяющих качественную постановку задачи детерминации и уточнения модели выявления, оптимизации и визуализации педагогических условий того или иного педагогического процесса, что иллюстрирует ряд публикаций наших коллег — педагогов и студентов ФФК НФИ КемГУ в данной области знаний [14−29]. педагогический самореализация личность спортсмен В структуре поиска оптимальной организации нашего научно-педагогического исследования примем работы [30−39] в качестве базы определения и верификации педагогических условий социализации и самореализации обучающихся ДЮСШ, а также уточним понятие «педагогические условия» и «педагогические условия социализации и самореализации обучающихся ДЮСШ».

Педагогические условия — совокупность положений, регламентирующих систему возможностей и ограничений в решении той или иной педагогически детерминируемой и анализируемой, моделируемой и модифицируемой, оптимизируемой и верифицируемой задачи, предопределяющей повышение качество педагогической деятельности или педагогических процессов в поликультурном образовательном пространстве.

Педагогические условия социализации и самореализации обучающихся ДЮСШ — это совокупность педагогически верифицируемых положений, регламентирующих детерминацию и описание, организацию и коррекцию системы возможностей и ограничений в построении и реконструкции процессов социализации и самореализации обучающихся ДЮСШ, предопределяющих устойчивое развитие личности обучающегося в моделях самоидентификации, самовыражения, самоутверждения через продукты ведущей деятельности и общения, хобби и досуга, отражаемых и визуализируемых нами в конструктах саморазвития и самосовершенствования, сформированности культуры самостоятельной работы и нравственных отношений, устойчивостью и принятием идей здоровьесбережения и высоких результатов практики выделенных (описываемых) процессов (социализация, самореализация).

Выделим педагогические условия социализации и самореализации обучающихся ДЮСШ:

1. Реализация идей гуманизма и учета нормального распределения способностей и здоровья в выборе направления и возможностей самореализации личности обучающегося в ДЮСШ и, как следствие, оптимальная социализация личности в микро-, мезо-, макрои мегагрупповых отношениях и коллективах.

Специфика постановки задачи оптимальной социализации и самореализации обучающегося в ДЮСШ — одна из важных задач определения возможностей педагогического коллектива качественно выявлять и решать задачи и противоречия внутриличностного развития обучающегося, занимающегося спортом в ДЮСШ, а также мультисредовые и мультикультурные противоречия, предопределяющие развитие социальных и профессиональных отношений в педагогическом и ученическом коллективах структуре занятий, в структуре выбранным видом спорта и соблюдения приоритетов постановки и решения задач развития личности в ДЮСШ.

Грамотная верификация основ педагогического взаимодействия всегда реализует условия учета модели гуманизма и нормального распределения способностей, в структуре которых личность обучающегося принимается уникальной ценностью, развитие которой представляет интерес и с позиции педагогики и психологии развития, и с позиции педагогики физической культуры и спорта, и если есть необходимость — то с позиции знаний и компетенций специальной педагогики, фасилитирующей включение детей-инвалидов в систему социальных ролей и социальных связей современного культурно-исторического пространства, реализующего частный случай — взаимодействие и развитие личности в свободном воспитательно-образовательном пространстве с учетом потребностей и возможностей личности самостоятельно решать задачи самоопределения, самосовершенствования, самореализации, взаимодействия, социализации и адаптации в микро-, мезо-, макрогрупповых отношениях, обеспечивая тем самым защиту данной категории обучающихся. Гуманизм как ценность и приоритет изменений социальных отношений в таком понимании диктует утверждение истинных общечеловеческих ценностей в принятии коллективом ДЮСШ обучающихся, имеющих специальные потребности в образовании, — детей-инвалидов, желающих самореализоваться в направлении самореализации параолимпийского движения, определяющего доступной возможность занятий параолимпийскими видами спорта обучающимся-инвалидам, включенных в социальные и социально-образовательные отношения.

Приоритеты акмепедагогики также уникальны по своим свойствам и характеристикам детерминации и визуализации всех звеньев целостного педагогического процесса, в котором нас интересуют его такие грани, как социализация и самореализация. В структуре акмепедагогической концепции развития личности обучающегося ДЮСШ (основное направление подготовки в работе педагогов ДЮСШ) акцент делается на качественном развитии личности обучающегося, включенного в систему социальных ролей и приоритетов развития, где высокие достижения в выбранном поле деятельности являются базовой ценностью и целью, согласованно корректируемые в соответствии с классической формой мультисредовых противоречий «хочу — могу — надо — есть», предопределяющих успешность самореализации личности, ее продуктивную форму самовыражения и самоутверждения, располагающих общество к высокой оценки продуктов деятельности обучающегося и, как следствие, всего самого обучающегося, включенного в социальные и профессиональные отношения. А это и есть социализация личности, которая в данной ситуации строится на получении личностью высоких результатов в выбранном виде спорта и оценки данных результатов микро-, мезо-, макрои мегагруппами социального и социально-профессионального генеза.

• 2. Оптимизация выбора форм и методов, средств и педагогических технологий организации учебно-тренировочного процесса и соревнований, системно фасилитирующих возможность оценки качества социализации и самореализации личности в соответствии с группой принадлежности обучающегося в модели нормального распределения способностей и здоровья.
• 3. Учет качества и разнообразия образовательных услуг в системе дополнительного образования детей и юношества в модели верификации оптимальной самореализации личности в выбранном виде спорта.
• 4. Доступность и своевременность формируемых потребностей и способностей обучающихся, включенных в систему занятий в ДЮСШ.
• 5. Использование современных достижений и педагогических инноваций в подготовке педагогического коллектива ДЮСШ в разработке индивидуального плана развития и плана образовательного учреждения, в согласованной последовательности звеньев которых должен быть получен позитивный результат постановки целей и их достижений. В нашей ситуации нам будет интересна практика самореализации, самосовершенствования, саморазвития личности педагога (тренера по выбранном виду спорта) и обучающегося, включенных в систему контроля качества образовательных услуг и уровня достижений личности, занимающегося определенными видом спорта. В таком понимании мы плавно подходим к следующему компоненту детерминируемых педагогических условий.
• 6. Формирование потребности в высоком уровне сформированности культуры самостоятельной работы личности, предопределяющей успешность и состоятельность личности обучающегося и педагога в продуктивном самовыражении через достижения в социально-профессиональных соревнованиях и конкурентной борьбе за первенство в выделенной области деятельности.
• 7. Создание оптимальной модели включения личности обучающегося в условия выбора будущей профессии и, как следствие, в систему непрерывного профессионального образования, являющегося гарантом стабильности развития и получения качественных результатов ведущей деятельности личности.

Многообразие примеров, определяющих своевременность и состоятельность практики социализации и самореализации личности обучающегося в ДЮСШ, можно проиллюстрировать возможностью анкетирования обучающихся, проведенного в ДЮСШ [40] с целью изучения специфики и возможностей социализации и самореализации обучающегося через модель «спорт», где специфика социализации и самореализации обусловлена соблюдением норм культуры, этики, принятием идеи нормального распределения способностей и здоровья, учетом индивидуальных различий обучающихся, выбором и сформированностью мотивов занятий спортом, постановкой и решением задач выбора оптимального уровня притязаний личности обучающегося, включенного в систему занятий учбно-тренировочного процесса в ДЮСШ.

Анкетирование обучающихся, проведенное в ДЮСШ [40], определило перспективность работы по оптимизации развития личности обучающегося, в данной ситуации — оптимальной социализации и самореализации личности, включенной в многообразие направлений ведущей деятельности и хобби, формированию компетенций и возможностей определять и решать задачи социальных и профессиональных отношений, что будет систематизировано в следующей работе «Качество и возможности учебно-тренировочных занятий с обучающимися, занимающимися вольной борьбой в ДЮСШ».

Библиографический список

• 1. Козырева О. А. Моделирование как социально-педагогический феномен: курс занятий для учит., пед. сред. и высш. школы, слушателей ИПК и ФПК, студ. и аспир. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2007. 627 с. [+прил. на CD]. ISBN 978−5-85 117−226−3.
• 2. Козырева О. А. Общие основы педагогики: учеб. пособ. для студ. пед. вузов. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. 279 с. [+прил. на CD]. ISBN 978−5-85 117−353−0.
• 3. Козырева О. А. Методология в подходах и задачах: учеб. пособ. для учит., педагогов средней и высшей школы, слушателей ИПК и ФПК, студ. и аспирантов. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2008. 73 с. [+прил. на CD]. ISBN 978−5-85 117−360−8.
• 4. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы доп. профессионального образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 5. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Введение в педагогическую деятельность»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100-Пед.образ.», профиля — «Физ. культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 55 с. ISBN 978−5-85 117−739−2.
• 6. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «История педагогики и образования»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100-Пед. образование», профиля — «Физ. культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 45 с. ISBN 978−5-85 117−740−8.
• 7. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100 — Пед. образование», профиля — «Физ. культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 54 с. ISBN 978−5-85 117−741−5.
• 8. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100-Пед. образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 49 с. ISBN 978−5-85 117−743−9.
• 9. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Нормативно-правовое обеспечение образования»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100-Пед.образование». М.: МИФИ, 2014. 52 с. ISBN 978−5-7262−2025;3.
• 10. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Общие основы педагогики»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки «50 100 — Пед. образование». М.: МИФИ, 2014. 48 с. ISBN 978−5-7262−2022;2.
• 11. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Теория обучения»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакалавров направления подготовки «50 100 — Пед. образование». М.: МИФИ, 2014. 44 с. ISBN 978−5-7262−2023;9.
• 12. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика. Управление образовательными системами»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100-Пед.образование». М.: МИФИ, 2014. 56 с. ISBN 978−5-7262−2024;6.
• 13. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «Теоретическая педагогика»: учеб.-метод. пособ. для студ.-бакал. напр. подг. «50 100-Пед. образование», профиля — «Физ. культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 53 с. ISBN 978−5-85 117−742−2.
• 14. Аболина А. А., Козырева О. А. Система принципов педагогического взаимодействия как условие продуктивной социализации и самореализации личности в культуре и спорте // Гуманитарное образование: история, традиции, перспективы: сб. науч. трудов. — Вып.3. Елец: Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2014. С.3−5.
• 15. Арзамасцев З. В., Кириенко С. А., Козырева О. А. Подготовка к научно-исследовательской работе обучающихся как условие продуктивной самореализации личности педагога // Инновации в образовательном процессе: матер. II Междун. науч.-метод. конф. Вязьма: филиал ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме, 2014. С. 18−24.
• 16. Ведяпин К. С., Козырева О. А. Педагогические условия социализации и самореализации подростков в боксе как результат сформированности культуры самостоятельной работы // Международный академический вестник. 2014. № 2. С. 14−16.
• 17. Кириенко С. А., Стребков И. С., Козырева О. А. Педагогические условия профессионального становления будущего тренера по хоккею //Актуальные проблемы современной науки: матер. III Междун.науч.-практ.конф. (15 сент.2014г.).Уфа:Аэтерна, 2014.С.200−201.
• 18. Козлов В. С., Козырева О. А., Шварцкопф Е. Ю. Верификация педагогических условий формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога по ФК // СОЦИОСФЕРА. 2014. № 1. С. 253−255.
• 19. Козырева О. А., Доркин Д. С., Стройкина Л. В. Особенности детерминации категории «педагогический менеджмент» в ресурсах определения условий педагогического взаимодействия будущего педагога по ФК // СОЦИОСФЕРА. 2014. № 2. С. 191−193.
• 20. Козырева О. А., Недзельская О. А. Особенности и условия социализации подростков как модель гуманизации современного образования //Psycho-pedagogical problems of a personality and social interaction: mat. V int.sc.conf. Prague: Sociosfйra-CZ, 2014. P.73−75.
• 21. Кокорников Е. В., Кириенко С. А., Козырева О. А. Педагогическое моделирование как ресурс и условие продуктивной самореализации тренера по хоккею // Эволюция психолого-педагогических наук: сб. стат. Междун. науч.-практ конф. (Уфа, 23 июня 2014 г.). — Уфа: Аэтерна, 2014. С. 8−10.
• 22. Криулькин И. В., Шалунов В. В., Козырева О. А. Педагогические условия самореализации и самосовершенствования тренера-преподавателя по регби // Молодой ученый. 2013. № 4. С. 570−573.
• 23. Куергашева А. Ю., Козырева О. А. Педагогические условия и сравнительный анализ изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» будущими педагогами по ФК // СОЦИОСФЕРА. 2014. № 1. С. 251−252.
• 24. Куергашева М. В., Зуева А. Ю., Козырева О. А., Маринич Н. В. Возможности и педагогические условия изучения курса «Введение в педагогическую деятельность» будущими педагогами по ФК // Молодой ученый. 2013. № 6. С.697−699.
• 25. Лапин И. А., Ерохин Е. Н., Козырева О. А. Специфика и педагогические условия социализации мальчиков-подростков, занимающихся регби // Молодой ученый. 2013. № 5 (52). С. 733−736.
• 26. Максимчук А. Г., Студеникина С. А., Козырева О. А. Некоторые педагогические условия самореализации будущих педагогов по ФК в легкой атлетике // СОЦИОСФЕРА. 2014. № 1. С. 256−258.
• 27. Редлих С. М., Козырева О. А. Система принципов формирования культуры самостоятельной работы педагога как механизм реализации условий продуктивного педагогического взаимодействия // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. № 1 (5). С. 27−29.
• 28. Ступин В. С., Козырева О. А., Студеникина С. А. Психолого-педагогические условия моделирования портфолио обучающегося, занимающегося легкой атлетикой // Society, culture, personality. Current problems of socio-humanitarian knowledge: of the IV international scientific conference on February 16−17, 2014. Prague: Sociosfйra-CZ. P. 120−121.
• 29. Шалунов Н. В., Ермилин В. В., Козырева О. А. Педагогические условия самореализации и саморазвития подростков, занимающихся регби //Молодой ученый. 2013. № 6. С.749−752.
• 30. Горбунова А. С., Недзельская О. А., Козырева О. А. Возможности детерминации социализации и самореализации личности в спорте // Мир на пороге новой эры. Как это будет?: материалы II международной научно-практической конференции (Саратов, 20 сентября 2014 г.); отв. ред. А. А. Зарайский. Саратов: Академия Бизнеса, 2014. С. 49−50.
• 31. Горева Л. Д., Недзельская О. А., Седова К. С. Детерминация системы принципов педагогического взаимодействия в ресурсах становления будущего тренера по вольной борьбе // Психология и педагогика: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. Уфа: Аэтерна, 2014. С.12−14.
• 32. Захаров И. В., Недзельская О. А., Зубанов В. П. Некоторые нюансы воспитания обучающихся в системе идей гуманизма и продуктивного самовыражения личности // Глобализации науки: проблемы и перспективы: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (18 марта 2015 г, г. Уфа). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.103−105.
• 33. Козырева О. А., Недзельская О. А. Особенности и условия социализации подростков как модель гуманизации современного образования // Psycho-pedagogical problems of a personality and social interaction: materials of the V international scientific conference on May 15−16, 2014. Prague: Vмdecko vydavatelskй centrum «Sociosfйra-CZ». P. 73−75.
• 34. Литвинов А. В., Зубанов В. П., Недзельская О. А. Возможности предметно-педагогических презентаций в структуре анализа качества сформированности рефлексии // Современная наука: теоретический и практический взгляд: сб. ст. Междун. науч.-практ. конф. (Уфа, 28 марта 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.152−153.
• 35. Морозова К. А., Недзельская О. А., Козырева О. А. Особенности социализации и самореализации спортсмена, занимающегося вольной борьбой // Закономерности и тенденции развития науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конф. (Уфа, 15 января 2015 г.): в 2 ч. Ч.1. Уфа: Аэтерна, 2015. С. 182−184.
• 36. Морозова К. А., Недзельская О. А., Дьячков В. А. Некоторые особенности социализации и самореализации спортсмена, занимающегося вольной борьбой // Психология, социология и педагогика. 2015. № 1. С. 75−81.
• 37. Недзельская О. А., Козырева О. А., Петухова Н. А. Возможности и специфика самореализации подростков в ДЮСШ // Педагогическая деятельность в режиме инноваций: концепции, подходы, технологии: научно-методический сборник. Вып. I; гл. ред. И. В. Романова. Чебоксары: ЦДИП «INet», 2015. С. 44−46.
• 38. Недзельская О. А., Горева Л. Д., Седова К. С. Некоторые особенности уточнения понятийного аппарата в структуре подготовки будущих педагогов по ФК // Инновационный вектор развития науки: сб. стат. Междун. науч.-практ конф. Уфа: Аэтерна, 2014. С. 178−179.
• 39. Щебрюк Н. В., Недзельская О. А., Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования и практика моделирования дефиниций категорий социальной педагогики // Актуальные проблемы современного образования: теория и практика: матер. Междун. заоч. науч.-практ. конф. Чебоксары: ЧКИ РУК, 2013. С. 53−56.
• 40. Недзельская О. А. Историко-статистический анализ анкетирования обучающихся ДЮСШ в постановке и решении задач развития личности // Современная педагогика. 2015. № 4.