Внеклассная работа по биологии. 
Система, содержание, организация, методы

Запросы школьников, увлекающихся биологией, гораздо шире программных. Поддержать такой интерес, закрепить и развить его — задача учителя. В рамках учебных занятий это сделать трудно, поэтому проводится внеклассная натуралистическая и экологическая работа, которая является добровольной.

Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширении и дополнении школьной программы по биологии.

Содержание внеклассных занятий не ограничивается программой. Во многом оно определяется интересами учащихся.

Использование во внеклассной работе заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов, способствует развитию исследовательских умений. При этом необходимо ориентировать детей на четкое оформление хода наблюдений и их результатов.

Правильно организованная внеклассная работа не перегружает школьников. Вместе с тем необходимо предостеречь учителя от ошибки в организации внеклассных занятий наподобие школьных уроков и других обязательных занятий, от превращения внеклассной работы в своеобразные дополнительные уроки биологии. Внеклассные занятия должны вызывать натуралистический интерес у школьников, активизировать их творческие способности и вместе с тем способствовать их отдыху. Поэтому внеклассная работа должна быть разнообразной, разносторонней и не дублировать учебную работу в школе.

Значительное место во внеклассной работе отводится труду: изготовлению коллекций, гербария, поделок из природного материала и т. д., что имеет большое воспитательное значение.

К внеклассной работе относится выпуск биологической газеты, проведение олимпиад, конференций и выставок, выполнение общественно-полезных работ, проведение экскурсий в природу с учащимися младших классов, с дошкольниками.

В проведении индивидуальной работы очень важен учет индивидуальных особенностей учащихся для углубления и развития их интересов в соответствующих направлениях. Внеклассные занятия также могут способствовать выбору будущей профессии, оказывают непосредственное влияние и на профильную направленность обучения в школе, на выбор специальности и на послешкольное образование.

Внеклассные занятия можно классифицировать по разным принципам:

• v с учетом количества участников внеклассной работы выделяют индивидуальные, групповые и массовые (фронтальные) виды внеклассных занятий ;
• v по реализации занятий во временных рамках — эпизодические (вечера, походы, олимпиады, конференции) и постоянно действующие (кружки, факультативы, общества);
• v по содержанию — внеклассные занятия по ботанике, зоологии, анатомии, физиологии и гигиене, общей биологии и общего плана.

Внеклассные занятия по биологии.

Важно обеспечить комплексное сочетание различных форм в целесообразной последовательности.

Биологический кружок — это организационный центр внеклассных занятий. Количественный состав кружка не должен превышать 10 — 15 человек. Биологические кружки по содержанию можно разделить на группы:

• v Занимательные. Их основная задача — привлечение учащихся к изучению биологии, привитие интереса к предмету. Они формируют лишь поверхностный интерес к биологии, без углубления изучения каких-либо вопросов.
• v Кружки, содержание которых соответствует программе основного курса. Задачей этих кружков является совершенствование знаний и умений учащихся, полученных на уроке.
• v Кружки. На которых перед учащимися ставятся практические задачи, связанные с формированием умений, навыков и знаний по определенным вопросам (цветоводов, фенологов, аквариумистов).
• v Кружки, посвященные специальным вопросам биологии, изучаемым на уроках (орнитологов, энтомологов). Эти кружки способствуют углубленному изучению какого-то узкого раздела биологии.

За последние годы в развитии кружковой работы наметились тенденции усиления экологической и краеведческой работы; повысился уровень их научности.

Особым видом внеклассной работы являются факультативы. Небольшие группы учащихся 15 — 17 человек работают по программам или по авторским программам учителя. Цель факультативных занятий — дать учащимся более глубокие знания по отдельным темам биологической науки, значительно превышающие объем школьной программы.

Школьные биологические олимпиады проводятся ежегодно в несколько туров. За неделю до назначенного срока вывешивают объявление о порядке её проведения, список рекомендуемой литературы и требования к письменным работам, которые представляют на олимпиаду.

Неделя биологии в школе является комплексным мероприятием, сочетающим в себе разнообразные формы внеклассной работы: вечера, конференции, конкурсы заданий, газет, рефератов. Проведение недели биологии в школе позволяет показать, как поставлена в школе учебная и внеклассная работа по предмету. Это показ достижений по предмету, а также пропаганда биологических знаний.

Экологическая акция — это коллективная деятельность, предпринимаемая для достижения вполне конкретной цели, с привлечением внимания широких слоев общественности, а по возможности и с их активным участием. Существует ряд Международных экологических акций:

• v 2 февраля — День водно-болотных угодий;
• v 22 марта — День воды (День охраны водных ресурсов);
• v 1 апреля — День птиц;
• v 7 апреля — День здоровья;
• v 22 апреля — День Земли;
• v 5 июня — День окружающей среды;
• v 16 сентября — День борьбы за защиту озонового слоя (неделя «Мы очистим мир»);
• v 26 сентября — День моря;
• v 4 октября — День защиты животных;
• v 14 октября — День по уменьшению опасности стихийных бедствий;
• v 29 декабря — День биологического разнообразия.

Эффективность любой экологической акции зависит от качества проведения её на местах с использованием краеведческого материала.

Все виды внеклассных занятий выходят за рамки учебной работы по биологии. Однако они являются неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса, важнейшим средством воспитания и развития учащихся разных классов. Организация этой работы в школе служит одним их критериев творческой работы учителя, показателем его педагогического мастерства и профессиональной ответственности.