Заключение. 
Значение домашней работы в учебном процессе

Мы рассмотрели тему «Домашняя работа как средство развития учебной самостоятельности младших школьников». Целью нашей работы было определить педагогические условия организации домашней работы и его влияние на развитие учебной самостоятельности младших школьников.

В ходе работы мы проверяли верность гипотезы нашего исследования:

проблема активизации учебной деятельности средствами домашней работы младших школьников может быть успешно решена при условиях, когда:

• — домашние задания дифференцируются на основе учета возможностей учащихся (1 — обязательный минимум, 2 — тренировочный уровень, 3- творческое задание);
• — квалифицированно и рационально организуется педагогическое руководство домашней учебной работой.

На основании изученной психолого-педагогической и методической литературы, а также на основании проведенного экспериментального исследования мы можем сделать следующие выводы.

Учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей деятельностью, регулируемой и поддерживаемой сложной многоуровневой системой мотивов. Отношение школьников к учению обычно характеризуется активностью. Отсюда следует главная цель активизации — формирование познавательной активности учеников.

Поскольку познавательная активность — качество деятельности, в котором проявляется, прежде всего, отношение ученика к предмету и процессу деятельности, первое место среди всех ее условий занимает формирование у учащихся положительных мотивов учения.

Существует множество путей и средств формирования положительной мотивации к учебной деятельности. Особое место среди способов формирования мотива активной познавательной деятельности занимает самостоятельная работа и ее разновидность домашняя работа. Организация самостоятельных действий учащихся по осознанию учебной проблемы и необходимых действий по ее разрешению — один из путей формирования мотивационного компонента познавательной самостоятельности как основного средства активизации учебной деятельности.

Проведенный нами эксперимент показал эффективность использования домашней работы в повышении активности младшего школьника. Исследование показало, что когда преодолено стереотипно-шаблонное отношение к домашнему заданию, оно становится эффективным средством обучения и самообразования. Мы доказали, что существует прямая связь между характером и содержанием данной формы самостоятельной работы и уровнем познавательного интереса младших школьников. Кроме того, нами доказано, что правильная организация, постоянное руководство и дифференциация домашнего задания делает его средством активизации учебной деятельности. Все выше сказанное говорит о том, что наша гипотеза целиком и полностью подтвердилась.

Нами были представлены приемы и средства при выполнении домашнего задания, такие как:

• — включение элемента новизны;
• — дифференциация и индивидуализация домашней работы путем выбора сложности задания;
• — безотметочная система оценивания;
• — систематическая проверка домашних заданий в классе;
• — организация педагогического руководства домашней учебной работы.

Домашнее задание — так же как и дисциплина, порядок, оценка знаний — принадлежит к тем проблемам, к обсуждению и пересмотру которых педагоги должны возвращаться время от времени. Кроме того, необходимо объединить усилия педагогов, родителей, самих учеников по эффективной организации домашней учебной работы младших школьников, ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент самостоятельной учебной деятельности, а готовность к самообразованию — это необходимейшее качество развитой личности.

Самостоятельность — способность к независимым суждениям, действиям, решительность, обладание инициативой. Это способность не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих взглядов и побуждений.