Методика ознакомления детей со временем в разных возрастных группах

Закрепление умений определять части суток следует осуществлять на занятиях, показывая детям картинки с изображением постоянных видов деятельности, характерных для каждой части суток, и обсуждая вопрос:, Когда это бывает?" На последующих занятиях задания усложняют, предложив выбрать из нескольких картинок те, на которых нарисовано, что бывает в какой-либо один из периодов суток (утром, днём, вечером или ночью). Для закрепления знаний — детям полезно чтение отрывков из рассказов, стихотворений: в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия. Можно использовать и наиболее простые словесные игры дл активизации словаря за счёт названий части суток. Например, в игре, Назови пропущенное слово" воспитатель в предложении пропускает название частей суток:, Мы завтракает утром, а обедаем???".

В средней группе надо закрепить у детей умения называть части суток, углубить и расширить их представления об этих явлениях, характерные для каждой части суток. Здесь уже можно использовать картинки с более широким содержание: школьники утром идут в школу, салют на фоне вечернего города, люди выходят вечером из театра и др.

Рассматриваются и серии картинок, на которых изображено всё. Что бывает, например, вечером (дети уходят из детского сада, играют дома, наблюдают вечернюю улицу с балкона, бабушка читает книжку ребёнку лежащему в постели). Полезно предложить самим детям из набора выбрать все картинки, на которых нарисовано то что, бывает днём. Показ разнообразной деятельности, характерной для каждой из частей суток может осуществляться и посредством игр. Это игры путешествия в утро, день, вечер и ночь. Начать игру можно словами:, Мы с вами как будто пойдём на прогулку по улице утром и во время нашего путешествия будем смотреть, кто это делает. Мы вышли из дома и увидели чистые, помытые водой мостовые. Кто это рано утром убрал улицы?".

После того как дети научатся определять части суток по разнообразной деятельности, их внимание следует сосредоточить на объективных показателях, символизирующих время (положение солнца, степень освещённости земли, цвет неба и др.). С этой целью надо организовать на прогулках наблюдения за этими явлениями. Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть сложно, а серый цвет неба, часто сохраняется длительно, можно использовать карточки с изображение цвета неба и положение солнца в различные части суток. На первой карточке изображено утро: голубое небо, внизу видна часть солнечного круга с расходящимися лучами светло-желтого цвета. На второй — день: светлое голубовато-желтое небо, в верхней части ярко желтый круг солнца. Третья — вечер: серое небо, в нижней части ярко-оранжевый круг солнца без лучей. Четвёртая — ночь: чёрное небо с месяцем и звёздами. Все четыре карточки следует показывать детям одновременно и рассматривать, чем они отличаются. Воспитатель задаёт вопрос:, Когда это бывает?" Затем в играх с детьми показывает картинки с изображением характерной деятельности. И выясняет, что общего на них: какой цвет неба, где находится солнце. На основе всех этих признаков делает заключения об изображенном времени. На следующих занятиях к каждой картинке надо прикрепить соответствующий по цвету квадратик: для утра — голубой, для дня — желтый, для вечера — серый, для ночи — чёрный. Цветовой символ должен даваться, как условный знак, тогда дети легче воспринимают его в качестве носителя определённой информации. Показывая целый ряд картинок со знаками, следует предложить детям быстро отобрать те, на которых нарисовано утро, или день, или вечер, или ночь. Затем проверить правильность отбора, анализируя их содержание. В дальнейшем детям можно предлагать только цветные знаки и по ним закреплять названия времени суток. Когда дети отчётливо усвоят названия частей суток: научатся определять по характерной деятельности и объективным показателям и правильно называть каждую из них, запомнят цветовые знаки, можно приступить к уточнению знаний о последовательности частей суток. После усвоения этого материала можно пояснить и значение слов сегодня, вчера, завтра как сменяемость трёх суток. В процессе этой работы у детей средней группы начинают складываться элементарные понятия о текучести и непрерывности времени.

Ознакомление с календарем.

Календарное время — это определённые промежутки времени, продолжительность которых зафиксирована общественным опытом в общепринятых мерах времени: сутках, неделях, месяцах, годах. Каждая мера имеет свою количественную характеристику и служит единицей измерения для следующего промежутка времени.

С помощью календаря определяется время наступления праздников, что вызывает повышенный интерес у детей. Знакомство с календарём поможет осознать так же последовательность времён года, с которыми связаны сезонные изменения, являющиеся так же предметом изучения. В старшем дошкольном возрасте развивается интерес к разным параметрам времени: в 6−7 лет ребёнка интересует длительность того или иного явления, количественная характеристика мер времени, приборы измерения времени. Знакомство с календарём необходимо и в плане подготовке детей к школе, к твёрдому распорядку занятий по часам и по дням недели. Для того чтобы запомнить названия дней недели и месяцев, нужно время и настойчивость. Потому каждый день отмечайте на календаре число, лень неделя, месяц. Уточняйте, какое число, месяц, день недели были вчера, какое будет завтра. Отмечая для детей смену месяца, вы можете ввести традицию первого числа перед занятиями слушать соответствующее произведение П. И. Чайковского из цикла, Времена года". Каждый день просите двух детей говорить наизусть по порядку названия дней недели и месяцев.