Особенности изучения пластинографии детьми 5-6 лет

Диагностический комплекс развития изобразительных умений у детей 5−6 лет

Волшебный мир пластилина знаком нам с детства. Работа с пластилином — занятие не только интересное, но и чрезвычайно полезное для детей дошкольного возраста на подготовительном этапе к обучению в школе. Этот пластичный материал предоставляет прекрасную возможность для развития творчества и фантазии, тонкой моторики пальцев рук, а также усвоения ребенком практических навыков изготовления поделок. Пластилин мягок, пластичен, имеет много цветов и оттенков, его можно многократно использовать.

Специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней.

На основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.) в качестве критериев и уровней оценки изобразительных умений у детей данного возраста определены: знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать, различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета, умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу, лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной [12].

Результаты наблюдений и диагностика детей проводилась в старшей группе. Наблюдения показали, что у многих детей недостаточно развита мелкая моторика рук. Одни не могли правильно держать ложку и карандаш, другие — собрать конструктор и мелкие игрушки в контейнер, играть с мячом, третьи — застегивать — расстегивать застежки — молнии и липучки на одежде, не говоря о пуговицах.

Данные критерии были распределены по уровням в таблице 1 [18].

Таблица 1. Уровни развития изобразительных умений у детей 5−6 лет.

Сначала проводилось наблюдение за детьми в непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству.

Наглядно количественные данные наблюдения представлены в табл. 2 [18].

Таблица 2. Результаты наблюдения.

Анализ наблюдения показал, что 17 (68%) детей находятся на низком уровне. Эти дети не знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать, не различают красный, синий, зеленый, желтый цвета. Не умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Не умеют лепить несложные предметы; пользуется пластилином не аккуратно.

На среднем уровне выявлено 8 (32%) детей. Эти дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать, с подсказкой взрослого различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Однако они затрудняются раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Не умеют лепить несложные предметы; пользуется пластилином не аккуратно.

На высоком уровне нет ни одного ребенка.

Затем проводился анализ продуктов детской деятельности. Оценивались детские работы, выполненные в технике лепка. В качестве критериев оценки были взяты критерии, предложенные Т. С. Комаровой:

• 1. Передача формы:
  • — форма передана точно;
  • — есть незначительнее искажения;
  • — искажения значительные, форма не удалась.
• 2. Строение предмета:
  • — части расположены верно;
  • — есть незначительные искажения;
  • — части предмета расположены неверно.
• 4. Передача пропорции предмета в изображении:
  • — пропорции предмета соблюдаются;
  • — есть незначительные искажения;
  • — пропорции предмета переданы неверно.
• 5. Композиция:
  • — соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
  • — есть незначительные искажения;
  • — пропорциональность разных предметов передана неверно.
  • — 6. Передача движения:
  • — движение передано достаточно четко;
  • — движение передано неопределенно, неумело;
  • — изображение статичное.

Наглядно количественные данные анализа продуктов деятельности детей представлены в таблице 3 [18].

дошкольный пластилиновый картина Таблица 3. Результаты анализа продуктов деятельности детей.

Таким образом, в результате оценки продуктов деятельности детей, выявлено 5 (20%) детей со средним уровнем. Для этих детей характерно: наличие незначительного искажения в передаче формы предмета, строении предмета, передачи пропорции предмета, композиции, движение передано неопределенно, неумело.

На низком уровне находится 20 (80%) детей. Для этих детей характерно: искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорциональность разных предметов передана неверно, изображение статичное.

Обобщенные результаты диагностики представлены в таблице 4 [18].

Таблица 4. Обобщенные результаты диагностики уровней развития изобразительных умений у детей этого возраста.

Таким образом, результаты констатирующего этапа эксперимента поставили перед нами задачу опытно — экспериментальным путём проверить эффективность использования пластилинографии в развитии художественного творчества у детей данного возраста.