Скайп — как современная технология дистанционного обучения в системе образования

Современные информационно-коммуникационные технологии и их роль в системе образования

В настоящее время использование технологий мультимедиа и глобальной информационной компьютерной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам. В настоящее время, перед учителем встает проблема поиска новых методов, форм и средств обучения.

В своей работе «Использование компьютерных технологий на уроках английского языка» Колмогорова И. А. считает, что, учитывая большую и серьезную заинтересованность учащихся информационными технологиями, можно использовать возможность использования современных технологий в образовательном процессе в качестве мощного инструмента развития мотивации на уроках английского языка [28]. Прежде чем приступить к рассмотрению современных информационно-коммуникационных технологий, их возможностей и роли в образовании, необходимо дать определение терминам технология и современные инфармационно-коммуникационные технологии.

Для начала обратимся к определению термина технология в трактовке ЮНЕСКО. Технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействие, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. Также можно привести еще одно определение данного термина, которое дает Монахов В. М. Технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведения учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей [7]. Данные определения раскрывают суть данного термина в нашей работе.

Из приведенных определений можно выделить следующие признаки технологии:

• — процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся;
• — совокупность приемов, методов;
• — проектирование и организация процесса;
• — наличие комфортных условий.

Далее определим термин современные информационно-коммуникационные технологии. Современные информационно-коммуникационные технологии обучения, исходя из принципов, сформулированных Гриценко В. И. и Паньшиным Б. Н., определяются как совокупность внедряемых в системы организационного управления образованием и в системы обучения принципиально новых систем и методов обработки данных, представляющих собой целостные обучающие системы, и отображение информационного продукта (данных, идей, знаний) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями той среды, в которой они развиваются [4]. Теперь обратимся к рассмотрению этих внедряемых новых систем и методов в современном образовании.

Очевидно, что компьютер позволяет качественно изменить контроль над деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Роль преподавателя здесь не менее важна. Он подбирает компьютерные программы к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает учащимся в процессе работы, оценивает их знания и развитие. Применение компьютерной техники делает и позволяет осуществить выбор наилучшего варианта обучения.

Применение компьютера как инструмента для работы с информацией очень разнообразно и многообразно. При использовании компьютера вербальную коммуникативную деятельность следует рассматривать в трех аспектах, которые предлагает учитель английского языка МОБУ Маганской СОШ г. Якутск Конкина Т. Е. в своей исследовательской работе «Использование современных информационных технологий на уроках английского языка». По ее мнению, первым аспектом выступает общение обучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения (мультимедийные технологии). Вторым аспектом является интерактивное диалоговое взаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации (использование электронных тренажеров). Третьим аспектом Конкина Т. Е. рассматривает свободное общение учащихся в режиме реального времени посредством использования электронной почты и информационных сетей, то есть как аутентичный диалог в письменной форме между партнерами по коммуникации [29].

В последние годы в методике преподавания все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий. Это не только современные технические средства, но и новые формы преподавания, новый подход к процессу обучения. С точки зрения Конкиной Т. Е., которой мы также придерживаемся в нашей работе, использование мультимедийных технологий помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей детей, их уровня обученности и их склонностей [29].

Далее более подробно изучим первый аспект рассмотрения коммуникативной деятельности с использования компьютерных технологий. Рассмотрим, что такое мультимедийные технологии, проанализируем использование компьютерных программ и как их можно использовать в обучении языкам.

Согласно определению, которое дает Новый словарь методических терминов и понятий, мультимедиа технологии — это совокупность компьютерных технологий, использующих одновременно несколько видов информации: графику, текст, видео, фотографии, анимацию, звуковые эффекты, звуковое сопровождение, основанная на использовании специальных аппаратных и программных средств. Мультимедиа технологии реализуются в электронных учебниках и компьютерных курсах [18].

Рассмотрим мультимедийные технологии, основываясь на данных работы Григорьева С. Г. «Информатизация образования»:

• 1) Электронная почта, предназначенная для отправки материалов учащимся и поддержания связи;
• 2) Электронная библиотека — источник получения информации из электронных книг, журналов и других публицистических изданий; и возможность проведения аудио и видеоконференций;
• 3) Интерактивная доска — важное технологическое оборудование, необходимое для проведения интерактивных уроков. Это своего рода традиционная классная доска, с большим числом возможностей представления теоретического и графического материала. Использование данного мультимедиа средства помогает осуществлять проверку знаний всех учеников в классе одновременно. Кроме того, применение интерактивной доски позволяет сохранять информацию, отображать ее в различном виде и динамической форме.
• 4) Проектор — является важной составляющей проекционной техники. Благодаря проектору, обеспечивается отображение аудио и видео материалов на проекционном экране. Очень удобно применять проектор при показе презентаций в больших лекционных аудиториях и актовых залах учебных заведений.
• 5) Спутниковое телевидение и радиовещание. В зарубежных странах применение спутникового телевидения и радиовещания с целью трансляции лекций и обучающих тренингов получило широкое распространение. По данным сайта, однако в России использование методов работы, к примеру, со спутниковым телевидением, не получило столь широкого признания. За границей средства спутникового вещания и радиотрансляции активно применяются в процессе дистанционного обучения. Главные их преимущества заключаются в охвате наибольшей аудитории слушателей.
• 6) Копировальная и полиграфическая техника, предназначенная для разработки и размножения информации.
• 7) Аудио и видео приставки. Во время использования данного оборудования при объяснении материала происходит одновременное воздействие на слух и зрение учащегося. Эффективность запоминания информации в подобных случаях увеличивается до 50% - 60%.
• 8) Средства записи и воспроизведения звуковой информации. Данные мультимедийные средства являются дополнительными средствами передачи и хранения информации (флеш-карты, диски и др. устройства) [3, С. 25,32−41,102−103; 34].

Остановимся более подробно на использовании электронной библиотеки. По мнению Полат Е. С., электронные библиотеки учебных материалов являются системообразующими элементами информационно-образовательной среды, представляющие собой программные комплексы, обеспечивающие возможность накопления, предоставления пользователям через телекоммуникационную сеть, полнотекстовых информационных ресурсов учебно-методического, справочного и иного назначения со своей системой материала [10, С. 120−122].

Как считает Полат Е. С., в учебной среде возникает новая с точки зрения эргономики ситуация: обучающийся сам подбирает наиболее удобные лично для него характеристики изучаемого материала. Поэтому важно, чтобы обучающиеся овладели всеми необходимыми пользовательскими навыками с использованием компьютерных телекоммуникаций как можно раньше. Современный учащийся может по своему усмотрению иллюстрировать изучаемый текст. Он может самостоятельно пересоздавать любой текст, полученный из сети, иллюстрируя его по своему усмотрению, отбирая нужные аргументы, выстраивая их в определенную логику доказательности, отражающую его собственную точку зрения, образ его мысли [10, С. 20].

Также рассмотрим использование мультимедийных учебников. Применение таких учебников в образовательном процессе позволяет поставить вопрос о соотношении дистанционного и традиционного обучения. Часто дистанционное обучение рассматривается как автономный вид обучения, противопоставляемый традиционному. Информационная технология на данном этапе предполагает упрощение способов работы с программами. Стандартные офисные приложения тесно связываются с сетевыми программами в плане графического интерфейса пользователя. В результате учебные курсы, созданные для автоматизации традиционного обучения, относительно легко переносятся на дистанционное обучение.

Обратимся к примеру, который дает в своей работе учитель английского языка МБОУ лицея № 1 г. Химки Гришаева Е. А. Большую помощь при обучении фонетике, формированию артикуляции, ритмико-интонационных произносительных навыков, для повышения мотивации учащихся к изучению английского языка оказывает программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента», «Английский язык от, А до Z», «Английский язык. Я и моя семья» и также ряд других мультимедийных учебников. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися на слух и зрительно. Учащиеся имеют возможность наблюдать на экране компьютера за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию. При этом в силу достаточно высоких имитативных способностей учащихся, в их памяти запечатлеваются правильные образцы [31].

Полат Е.С. считает, что мультимедийность создает психологические ситуации, способствующие восприятию и запоминанию материала с использованием подсознательных реакций учащегося. [10, С. 120−122].

Обратимся к анализу второго аспекта, предложенного Конкиной Т. Е., и рассмотрим, что такое электронные тренажеры. Обучающие компьютерные программы являются тренажерами, которые организует самостоятельную работу обучаемого, управляет ею и создает условия, при которых учащиеся самостоятельно формируют свои знания. По мнению Конкиной Т. Е., электронный тренажер — это уникальная мультимедийная технология, с помощью которой происходит закрепление учебного материала, выработка навыков и аттестация знаний учащихся. К числу его преимуществ можно также отнести оперативную и одновременную проверку учащихся. Это способствует более рациональному использованию учебного времени и более объективному оцениванию учеников, студентов [29]. В число таких тренажеров входят:

• — специальные компьютерные программы, позволяющие отработать конкретные знания, умения, навыки. Например такие программы, как Teacher-Translator, позволяющая научиться читать, переводить и разговаривать на английском языке. В программе дается английский текст, при нажатии мышью на слово можно услышать произношение слова и увидеть его перевод. Learning Words Pocket PC 1.04 — это программа для изучения иностранных слов с помощью карманного компьютера, предназначена для увеличения лексического запаса, необходимого для владения иностранным языком в устной и письменной форме. Предлагаемые программой различные упражнения, отображение транскрипции, воспроизведение звуковых файлов и файлов с иллюстрациями делают процесс запоминания иностранных слов более эффективным [39].
• — программы-тесты, применение которых является необходимым компонентом обучения. Большая рутинная работа, связанная с проверкой тестов и их отработкой, возлагается на компьютер, что освобождает время преподавателя. К примеру, такие тренажеры, как ETrainer 5000, тренажёр-экзаменатор знания английского языка. В этой программе предлагаются задания на перевод предложений, и выставляется оценка, и тренажер перевода слов WTT 1.15, предназначенный для заучивания написания слов английского языка. Тестирование производиться в обоих направлениях с использованием статистики по успешности перевода того или иного слова. [22−2]. А также, к тренажерам-тестам можно отнести тестирования по подготовке к ЕГЭ по английскому языку. Эти тесты обеспечивают эффективную подготовку студентов по всем разделам экзаменационной работы: аудированию, чтению, грамматике и лексике, письму и произношению.
• — интернет-тренажеры — это применение программ, тестов в режиме реального времени по сети Интернет. К примеру, можно привести бесплатную сайт-программу WayToEnglish.net, предназначенную для увеличения словарного запаса и понимания английской речи на слух [39]. Тесты для подготовки к ЕГЭ бывают он-лайн, например Oxford Tests for the Russian State Exam.

Согласно исследованиям учителя английского языка ГБОУ СОШ № 330 г. Москва Абрамовой Ю. А., обучение при помощи электронных тренажеров имеет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

• 1) Диагностическая функция выявляет уровень знаний, умений, навыков обучающего. Электронный тренажер помогает выявить и устранить пробелы в знаниях обучающего (тестирование).
• 2) Обучающая функция — активизация работы обучающего по усвоению учебного материала. Так, многие электронные тренажеры содержат наводящие вопросы и подсказки; после прохождения задания предоставляются ссылки на разделы учебного материала или вопросы, по которым обучающийся ответил неверно; существует возможность повторного решения задания, решения однотипной группы заданий или задания определенного уровня сложности.

3) Воспитательная функция проявляется в дисциплинированности и самоорганизации деятельности обучающихся; в формировании стремлений развить способности, инициативность, самостоятельность и ответственность у обучающегося [17].

Далее рассмотрим, чего можно добиться, используя электронные тренажеры в учебном процессе:

• 1) устранение пробелов при изучении учебной дисциплины и закрепление полученных знаний;
• 2) самостоятельная подготовка к зачетной работе (контрольной работе, тестированию и т. п.);
• 3) самостоятельное определение уровня подготовки и оценки своих результатов;
• 4) получение необходимых теоретических сведений, практических примеров и разъяснений к каждому тестовому заданию в процессе работы с тренажером;
• 5) подготовка к сдаче государственных экзаменов по предмету, используя варианты тренажеров, структура которых соответствует содержанию государственных образовательных стандартов.

Третий аспект рассмотрения коммуникативной деятельности с использованием компьютерных технологий включает в себя использование коммуникационных интернет-технологий в обучении.