Структура занятий. 
Методика заучивания стихотворений в детском саду

Процесс запоминания стихи довольно сложным и для детей, поскольку они неоднократно обращались к тем же текстом, и для учителей, которые должны учитывать индивидуальные и типологические особенности памяти. Учитель должен знать, кто из детей быстро узнает, кто медленный и стабильный тот, кто неуверенно, который помогает произношение текста вслух, и т. д.

Структура классов в запоминании стихов имеют много общего со структурой занятий пересказе, где дети также учатся красноречиво передать прослушивание текста. Во-первых, желательно, чтобы подготовить детей к восприятию стихотворения: провести краткосрочный вводный разговор. Педагог относится к образному, эмоциональной памяти детей, это помогает помнить, изображение согласный (картинка веселый праздник Золотая осень). Вы можете показать предметы, игрушки, картины, закрыть тему стихотворения. Затем учитель читает стихотворение выразительно и повторяет его. В старшей группе перед повторным чтением детей предупреждают, что нужно запоминать стихотворение (такая установка повышает качество памяти), и потратить немного разъяснительную беседу о стихотворении, прочтите его на форму.

В ходе беседы снова будет читать репетитора. Это способствует целостное восприятие особенностей работы, производительности. Тогда стихотворение читают дети.

Стихотворение памяти целом (не в линии или строф), что обеспечивает значимый чтение и надлежащее обучение памяти. Дети повторяют стихотворение индивидуально, не в унисон; Только так сохраняется независимость ребенка в выборе средств выражения и естественности последнего. В ранних исследованиях, обеспечивая многократное прослушивание к тексту, повторение бесплатно для тех детей, которые быстро запомнить. В ходе чтения учителя подсказывает текст переговоры с линии позволяет детям месте вновь заявляет о своей руководящие указания и разъяснения о характере чтения. Иногда это дает детальную оценку некоторых ответов.

Если дети читают невыразительно, учитель может предложить снова чтение образца. Он призывает ответа, и кто помнит медленно пытается сделать весь текст, они сказали ритмично, без длительных пауз (активно говорит им поощряет). Как и в процессе повышения разговор, и в запоминании много работы по формированию выражения и спонтанность детского чтения.

Закончите упражнение должно быть самым ярким производительность: позвонить выразительного чтения ребенка, чтобы дети любят игрушки, которые любой может прочитать новое стихотворение, и так далее.

Обычно запоминания не только занимает время, отведенное для выполнения этой задачи. Оставшееся время посвятить других мероприятий, принимая во внимание принцип тематическом единстве: дети повторяют ранее узнали стихи, слушать снова в любое прозаическое произведение, вы можете потратить знакомый упражнение или организовать игру на речевых технологиях.

Психологи говорят, что нужно запоминать стихотворение из 8−10 повторений, но желательно делать это не в том же классе, но и на несколько. «Для того чтобы поддерживать интерес детей запоминать и, следовательно, улучшить результаты памяти, важно, чтобы изменить форму и повторение.» В уроке узнали, стихотворение можно прочитать в части, на лица, включенные в игре «Угадай, кто читает?»; позже он повторил при соответствующих обстоятельствах (в других профессиях, по праздникам, в повседневной жизни, в игре). В результате, стихотворение сохранилось в памяти ребенка в течение длительного времени, легко играть, использовать в речи.