Основные направления и методы работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников

Итак, закончив рассматривать профессиональную ориентацию в целом, и ее направления и формы в частности мы переходим к изучению деятельности социального педагога по профориентации старшеклассников. Для этого мы рассмотрим основные направления его деятельности, а так же методы, которые используются социальным педагогом в работе по профориентации.

Помощь социального педагога в профориентации учащихся школы имеет очень большое значение. Социальный педагог вместе с психологом и педагогическим коллективом проводит различные диагностические мероприятия, информирует детей в этой области, формирует интерес у школьников к различным профессиям. 21.].

Социальный педагог рассматривается как посредник между подростком и миром профессий и работает в тесной связи с другими специалистами. Профориентационная работа проводится поэтапно, в тесной связи социального педагога со школьным психологом. На первом этапе профориентационной работы психолог проводит комплексное диагностическое обследования с помощью специальных методик, позволяющих определить:

• • ценностные ориентации и установки;
• • ближайшие и перспективные жизненные планы и профессиональные намерения;
• • уровень сформированности представлений о профессии;
• • уровень развития самооценки;
• • способности, склонности и интересы;
• • уровень развития профессиональной мотивации;
• • личностные особенности;
• • реальные жизненные условия (семейные отношения, здоровье, материальное обеспечение и пр.).

Информации, полученной в результате такого комплексного обследования, как правило, бывает достаточно, чтобы определить специфику психологических проблем данного индивида. Диагностика ценностных ориентаций дает возможность получить представление о проблемах подростка, сопоставляя ценности между собой и с реальными условиями, в которых эти ценности могут находить, или не находить свое утверждение. Такое сопоставление возможно с помощью методик, позволяющих ранжировать ценности или сравнивать представление о своих ценностях с реальным поведением.

Выявление ценностей позволяет определить сферу, в которой человек готов нести полную ответственность за себя и за свои действия в решении своих проблем. Дальнейшие шаги в диагностике психологических проблем профессионального самоопределения личности связаны с умением выделить те вопросы для обсуждения, которые помогут подростку лучше уяснить себе, что от него требуется, чтобы адаптироваться в современном обществе.

На втором этапе профориентационной работы включается социальный педагог, который, используя результаты комплексной психодиагностики, обеспечивает условия, стимулирующие рост человека, в результате чего учащийся сам мог бы взять на себя ответственность за тот или иной профессиональный выбор. Осознать свой выбор помогает психологическое консультирование. Оно стимулирует развитие личности, очерчивает зону возможных действий для разрешения проблем, высвечивает сильные и слабые стороны индивидуальности, намечает реальные шаги к успеху. Важнейшим моментом профессионального консультирования является поиск индивидуального воздействия, адекватного конкретной психологической проблеме каждого человека [31.].

Теперь рассмотрим основные виды и формы деятельности социального педагога по профессиональной ориентации.

1. Работа с семьей.

Формы работы:

· Родительское собрание.

Социальный педагог может провести родительское собрание, чтобы выяснить позиции родителей относительно профессионального выбора учащегося.

• · Проведение индивидуальных бесед
• · Лектории
• · Диагностика учащихся
• · Информирование

Возможно информирование родителей о возможных вариантах профессионального самоопределения их детей, опираясь на результаты заранее проведенных диагностик направленных на исследование различных сфер, которые могут влиять на выбор ребенка, а также на статистические данные востребованных вакансий на рынке труда.

• · Консультации
• · Беседы

Очень часто родители предоставляют ребенку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор, считая, что он еще не обладает достаточной осведомленностью в данной области. Классическому выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить.

2. Работа с микрогруппами.

Формы работы:

· Изучение позиции микрогруппы Дружеские отношения старшеклассников уже очень крепки и влияние их на выбор профессии не исключено, так как внимание своего профессионального будущего сверстников также возрастает. Именно позиция микрогруппы может стать решающим в профессиональном самоопределении.

· Информирование.

Социальный педагог должен информировать учащихся о возможных последствиях, которые могут возникнуть при выборе профессии, опираясь на чужие жизненные позиции, а также информировать учащихся об остальных возможных ошибках при выборе профессии.

3. Работа с педагогическим коллективом.

Формы работы:

• · Взаимодействие с классным руководителем выпускных классов
• · Взаимодействие с психологом (совместная диагностическая работа, консультирование)
• · Взаимодействие с администрацией (сотрудничество со средними и высшими учебными заведениями, отслеживание профессиональной самореализации выпускников)
• 4. Работа с личностью старшеклассника.

Формы работы:

• · Диагностическая работа
• o Диагностика способностей.

Социальному педагогу необходимо заниматься диагностикой способностей. Способности, таланты учащегося старших классов необходимо рассматривать не только в учебе, но и ко всем другим видам общественно ценной активности. Так как именно способности включает в себя будущая профессиональная пригодность.

В поведении и жизни человека представления о ближайшем и отдаленном будущем играют очень важную роль, мысленное представление, его особенности зависят от склада ума и характера, опыта человека. Он включает в себя главную цель и цели на будущее, пути и средства их достижения. Но планы различны по содержанию и то, какие они зависит от человека.

• o Диагностика уровня притязаний на общественное признание.
• o Диагностика склонностей.

Склонности проявляются и формируются в деятельности. Сознательно включаясь в разные виды деятельности, человек может менять свои увлечения, а значит и направления. Для старшеклассника это важно, так как допрофессиональные увлечения — путь к будущему. С помощью социального педагога ребенок может сформировать свое мнение о своих допрофессиональных увлечениях.

· Информирование Неискаженная информация — важный фактор выбора профессии. Социальный педагог должен владеть такой информацией и предоставлять ее старшеклассникам.

• · Посредническая работа
• · Профориентационная работа
• o Разработка профессионального плана или образа
• o Определение главной цели и цели на будущее, пути и средства их достижения.
• o Составление индивидуальных бизнес-планов учащихся.

Для того чтобы помочь старшеклассникам возможно составление индивидуальных бизнес-планов учащихся, в которых они смогут примерно сформулировать свои основные жизненные приоритеты и цели. 30.].

В своей работе социальный педагог использует различные методы профориентации. Любая методика направлена на решение проблем профессионального самоопределения в той степени, в какой она соотносится, в частности, со схемой построения личных профессиональных перспектив и ее компонентами. Решая для себя вопрос о способе работы с классом, социальный педагог оценивает разные методики по целям, процедурам, по своему пониманию проблем методики, по своей готовности реализовать ее. Расставив по каждому параметру плюсы, минусы, знаки вопроса (или баллы — как удобнее), он смотрит, которая из методик набирает очков больше.

В соответствии с основными задачами профориентации можно выделить четыре группы методов:

1) информационно-справочные, просветительские;

К данной группе методов можно отнести следующие: профессиограммы, справочная литература, информационно-поисковые системы, профессиональная реклама и агитация, экскурсии школьников на предприятия, в учебные заведения, встречи со специалистами по различным профессиям, познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения, профориентационные уроки со школьниками как система занятий, учебные фильмы и видеофильмы, использование средств массовой информации, конкурсы, выставки, фестивали и другие мероприятия профориентационной направленности. [32].

2) профессиональной психодиагностики;

Сюда входят беседы-интервью закрытого типа (по строго обозначенным вопросам); открытые беседы-интервью (с возможностью некоторого отвлечения от заранее заготовленных вопросов); опросники профессиональной мотивации; опросники профессиональных способностей; «личностные» опросники; проективные личностные тесты; методы наблюдения — это один из основных научно-практических методов работы психолога; сбор косвенной информации о старшекласснике от знакомых, от родителей и товарищей, от педагогов и других специалистов; использование различных игровых и тренинговых ситуаций, где моделируются различные аспекты профессиональной деятельности (например, особенности общения или нравственного выбора); использование для исследования работника различных тренажеров, где не только отрабатываются трудовые навыки, но изучается и прогнозируется сама готовность осваивать новые профессиональные действия[33, стр15].

3) морально-эмоциональной поддержки;

Данная группа методов включает в себя:

• · На фоне благоприятной психологической атмосферы удается более эффективно рассматривать собственно профориентационные вопросы. На это и нацелено создание групп общения, но механизмом решения профконсультационных проблем они не являются.
• · Тренинги общения позволяют осваивать некоторые коммуникативные навыки, необходимые при приеме на работу, на экзаменах, в деловых контактах.
• · Сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии (нейролингвистическое программирование, гештальт-группы, логотерапия и т. д.), требующие специальной подготовки профконсультанта, помогают лучше осознать смысл выбираемой деятельности или проблем, связанных с самоопределением.
• · «Пламенные» публичные выступления. Если они умелые, то, несмотря на некоторую ироничность в отношении к ним, могут сформировать серьезную мотивационную основу самоопределения. А могут стать и сильным манипуляционным средством.
• · Успешные примеры самоопределения. Ссылаясь на них, профконсультант повышает уверенность подростка в решении его проблем, связанных с будущей профессией и трудоустройством.
• · Праздники труда — эти мероприятия способствуют престижности конкретных профессий. Естественно — при учете специфики аудитории и при такой организации, которая создает обстановку праздника (развлечения, буфет), а не торжественного заорганизованного собрания.
• 4) помощи в конкретном выборе и принятии решения. 22,].

К этой группе методом можно отнести построение основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, позволяющих наглядно представить возможные перспективы самоопределяющегося человека; построение различных вариантов действий самоопределяющегося человека, ведущих к определенной цели, которые позволяют выделить наиболее оптимальные профессиональные перспективы;

использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении. 35, стр26].

Таким образом, в данном параграфе мы познакомились с этапами профориентационной работы и местом социального педагога в ней. Так же мы рассмотрели виды и формы работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников. Разобрав методы работы социального педагога по профориентации можно сделать вывод, что работа социального педагога в этом направлении необходима с современных условиях, как для старшеклассника так и для общества в целом.