Актуальность:
Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путём к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существующая же необходимость в рациональном построении, организации и применения её в процессе обучения и воспитания требует более тщательного и детального её изучения.
Цель исследования: изучить разные игры, как средства повышения эффективности учебного процесса в преподавании иностранного языка на среднем этапе.
Объектом исследования является игра, как средство повышения эффективности учебного процесса в преподавании ИЯ (иностранного языка).
В качестве предмета исследования рассматриваются развитие лингвистических навыков учащихся старших классов с помощью игры на уроках ИЯ.
Гипотеза исследования:
- 1. Игра выступает на уроке ИЯ как средство введения, закрепления и контроля учебного материала, а не как основной вид деятельности.
- 2. Игра снимает напряжение учащихся при усвоении нового материала, его закреплении и контроле.
- 3. Игра на уроке ИЯ увеличивает эффективность усвоения материала и повышает эмоциональный настрой учащихся.
- 4. Именно на среднем этапе изучения ИЯ важно использование игры.
Для реализации цели исследования и доказательства выдвинутой гипотезы следует решить ряд взаимосвязанных задач:
- 1. Проанализировать понятие игра как средство преподавания ИЯ.
- 2. Выделить основные этапы игры.
- 3. Определить виды игр, используемых на уроках ИЯ.
- 4. Определить средний этап изучения ИЯ и подчеркнуть значимость использования игры именно в данный момент.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что здесь систематизирован теоретический материал по проблеме использования различных игр в обучении иностранному языку в начальном классе.
Практическая значимость работы в том, что материалы исследования возможно использовать учителям иностранного языка и студентам педагогических учреждений при подготовке к урокам иностранного языка в средней школе.
Структура работы следующая:
Исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Во введении обоснована актуальность исследуемой проблемы, обозначены цели и задачи исследования, сформулирована гипотеза, определены объект и предмет исследования.
В главе 1 раскрывается понятийно-терминологический аппарат и даются теории происхождения игры, сущность игры как психологического явления, определяются виды игровой деятельности и классификация игр.
Здесь же рассматриваются роль и значение игровых методов в учебном процессе.
В главе 2 анализируются роль игровой деятельности в развитии личности детей.
Заключение представляет собой сумму выводов по главам.
Список литературы включает 15 источников.
игра учебная дидактическая ролевая.
