Заключение. 
Моделирование как методический прием решения текстовых задач в начальной школе

Изучив более подробно и глубоко вопрос использования в обучении моделей, поставленные авторами проанализированной нами математической и методической литературы, мы пришли к вводу о необходимости применения приема моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач.

Моделирование можно рассматривать как особую деятельность по построению (выбору или конструированию) моделей для определенных целей. Обосновывая это утверждение, методисты указывают, что использование моделирования помогает формировать умение решать текстовые задачи, т.к. данный прием обучения не только позволяет детям осознать взаимосвязь процессов и величин, раскрываемых в задачах, но и приближает учащихся к окружающей действительности, повышает интерес учащихся к изучению математики.

Главным недостатком использования моделирования является отсутствие должного внимания на систематическое его использование на уроках. Целенаправленная работа по формированию умения моделировать должна начинаться с первых уроков математики. Действуя с различными предметами, пытаясь заменить один предмет другим, подходящим по заданному признаку, дети должны научиться выделять параметры вещей, являющиеся величинами, т. е. свойства, для которых можно установить отношения равно, неравно, больше, меньше. Полученные отношения моделируются сначала с помощью предметов, потом графически (отрезками), а затем — арифметическими записями (выражениями, равенствами).

Итак, использование моделирования имеет образовательное значение. Моделирование как прием помогает в процессе учебной деятельности усвоить многие вопросы математической теории, практически позволяет быстро и правильно осуществить поиск решения, в том числе при решении текстовых задач.

Результаты практического исследования при написании выпускной квалификационной работы показали, что в процессе организации деятельности учащихся с применением моделирования наметилась тенденция к повышению уровня умений и навыков учащихся анализировать и решать текстовые задачи. Следовательно, можно сделать вывод о том, что использование приёма моделирования при работе над арифметической текстовой задачей в начальной школе повышает качество умений младших школьников при их решении. Овладевая умением анализировать текстовые задачи с помощью условных рисунков, схем, чертежей, учащиеся становятся более самостоятельными, могут рационально строить свою деятельность при решении задач, высказывать суждения и доказывать их, объясняя рациональные способы решения.

Следовательно, профессионально грамотному учителю начальных классов необходимо владеть методикой обучения учащихся младшего школьного возраста решению текстовых задач с применением моделирования как методического приема.