Структура модели. 
Деятельность муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад № 47"

Модель межпрофессионального взаимодействия специалистов понимается нами как организационная структура в системе образовательной организации, объединяющая субъектов методической работы и реализующая функции методического сопровождения участников образовательного процесса (приложение 1).

Основа модели — идея оптимизации взаимосвязей «Педагог — ребенок — родитель».

Задачи:

ь формировать психологическую культуру родителей, повышать их психолого-педагогическую компетентность;

ь создавать условия для активной перестройки в отношениях между педагогами, детьми и родителями, оптимизация этих отношений, привлечение родителей к совместной деятельности по воспитанию и развитию детей, участию в жизни ДОУ;

ь изучать семьи воспитанников, условий семейного воспитания и потребностей родителей;

ь оказывать родителям помощь в доверии к образовательному учреждению, создавать условия для перехода родителей из пассивно воспринимающих важную информацию в воспитательном и образовательном плане, в активных участников решения важных вопросов;

ь повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов;

ь содействовать развитию психофизического здоровья воспитанников, а также формированию у детей представления о нравственных ценностях и качествах (доброта, человеколюбие, любовь и уважение к родителям, вежливость, заботливость, установка на ЗОЖ), адекватному эмоциональному развитию и нравственному поведению;

ь пропагандировать положительный опыт семейного воспитания и создание единого пространства «Семья — ДОУ».

Практическая новизна:

ь показаны возможности повышения качества образования, развития и воспитания детей за счет реализации эффективного взаимодействия детского сада с семьями воспитанников в системе отношений «Педагог — ребенок — родитель»;

ь показано использование разнообразных форм работы с родителями, детьми и педагогами в единой системе психопрофилактической и педагогической работы, выявлены возможности введения инноваций в детском саду путем использования современных педагогических технологий;

ь переход от традиционной модели трансляции опыта к обучению «действием»;

ь ориентация на продуктивность (создание авторских программ, проектов, эффективных методик, дидактических пособий и т. д.).

Субъекты педагогического сопровождения — педагоги, родители, дети.

Модель предполагает три основных блока: работу с педагогами, с детьми и родителями.

Для каждого блока в программе определены цели, задачи, формы проведения мероприятий, методические рекомендации.

Основные направления работы с педагогами:

ь разработка индивидуальных траекторий образовательной деятельности педагогов по повышению уровня профессионального мастерства через практическую реализацию взаимосвязей «Педагог — ребенок — родитель»;

ь методическое и психолого-педагогическое сопровождение педагогов в системе диссеминации передового опыта.

Показатели результативности: стремление к профессиональному росту и непрерывному повышению уровня профессиональной подготовки, активное участие педагогов в различных формах представления и обобщения опыта, конкурсах профессионального мастерства, грантовых конкурсах, инициация образовательных инициатив.