В современной науке активно изучается феноменология разнообразных форм взаимодействия специалистов, представляющих разные профессиональные сообщества и семьи, имеющей ребенка с нарушениями развития. Разрабатываются новые, адекватные времени формы межсемейной, межпоколенной, межсоседской, межобщинной, межрегиональной кооперации и интеграции людей, внедрение инновационных форм оказания помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, через социальное взаимодействие, повышение уровня компетентности родителей, духовную поддержку. Практика сотрудничества образовательных учреждений и родителей в течении долгих десятилетий конструировалась при помощи когнитивных средств, основными задачами которых было сообщать знания, формировать представления. Вследствие этого мотивационно-эмоциональная, коммуникативно-игровая, абилитационная и рефлексивная области родительства оказались вне профессиональных интересов и внимания педагогов, психологов и других специалистов системы образования. Однобокость и фрагментарность применяемых стратегий взаимодействия образовательного учреждения и семьи становятся сегодня серьезной преградой на пути совершенствования семейного воспитания, качественного изменения педагогической и социокультурной компетентности родителей. Совершенствование педагогического процесса в этом аспекте должно поднять на более высокий уровень личностное развитие ребенка, обеспечить оптимальный процесс социализации, формирование истинного гражданина и патриота, человека, осознающего высокую ценность свободы и демократии. Внедрение в практику дошкольных образовательных учреждений новых педагогических технологий и коммуникационных структур содействует оптимизации процесса взаимодействия с семьями. Особое значение имеет сопровождение родителей, имеющих детей с отклонениями в развитии. Главной целью образовательной деятельности в рамках данной формы взаимодействия с семьей, находящейся в зоне риска семейного неблагополучия, является адаптация детей и семей к изменяющейся жизни. С одной стороны, дошкольное образовательное учреждение максимально приспосабливает образовательную среду к индивидуальным образовательным потребностям ребенка и возможностям его семьи, а с другой — гибко реагирует на социокультурные изменения среды.
В качестве современной модели такого взаимодействия рассматривается сопровождение в рамках системно-ориентированного подхода.
