Использование фонда оценочных средств в образовательной организации системы МВД России

использование фонда оценочных средств в образовательной организации системы МВД России

С 1 сентября 2011 года в России введены федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, в которых был впервые законодательно закреплен компетентностный подход в системе высшего образования.

В парадигме компетентностного обучения от образовательных организаций высшего образования требуется изменение подходов к оцениванию результатов, выстраивание совершенно новой системы оценки качества образования и накопления данных о характеристиках выпускников, выраженных в виде уровней сформированности компетенций.

В соответствии с задачами образовательного процесса возникает необходимость развития и расширения фонда оценочных средств для преподавания различных дисциплин, среди которых особое место занимают дисциплины социально-гуманитарного цикла.

Образовательный процесс в вузах системы МВД России отличается разнообразием форм организации, особой значимостью практической подготовки. К дисциплинам социально-гуманитарного цикла в вузе системы МВД России относятся: иностранный язык, философия, логика, история, а также профессиональная этика и служебный этикет, экономика, политология, социология, психология. Развитие компетенций данного цикла дисциплин связано с деятельностью по их формированию и определению их сформированности.

А.С. Белкин под компетенциями понимает «совокупность тех социальных функций, которыми обладает человек при реализации социально-значимых прав и обязанностей членов общества, социальной группы, коллектива"[1, с 132]. Данное определение, на наш взгляд, является оптимальным для его использования в отношении дисциплин социально-гуманитарного цикла. Таким образом, в современном образовании компетентностный подход заключается в формировании и развитии у обучающихся набора компетенций, которые определяют его успешную адаптацию в обществе, в профессии, в образовании. При этом, в отличие от термина «квалификация», компетенции включают помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества, как инициатива, сотрудничество, готовность и способность к деятельности, к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию.

В.Д. Шадриков разработал «Модель специалиста с высшим профессиональным образованием», включив в данную модель следующие качества, знания, умения и навыки[2,с.15−21]:

• — уметь перевести получаемые знания в инновационные технологии, превращая новые знания в конкретные предложения;
• — знать, как обеспечить доступ к глобальным источникам знаний;
• — иметь мотивацию к обучению, на протяжении всей жизни, владеть навыками самостоятельного получения знаний и повышения квалификации (специалист должен «уметь учиться»);
• — владеть методологическими знаниями и аналитическими навыками, учитывая, что одним из важных последствий научно-технического прогресса является ослабление акцента на запоминание множества фактов и базовых данных;
• — владеть навыками проведения научных исследований;
• — владеть базовыми знаниями и навыками, обеспечивающими способность постоянно учиться;
• — иметь способность осуществлять письменное и устное общение, работать в команде, адаптироваться к переменам, способствовать социальной сплоченности;
• — владеть ценностями, необходимыми для того, чтобы жить в условиях демократического общества, быть его гражданином, обладать необходимыми для этого социальными компетенциями;
• — развивать в себе все аспекты интеллектуального потенциала;
• — владеть современными информационными технологиями.

Для дисциплин социально-гуманитарного цикла в вузе системы МВД России, важна каждая из представленных компетенций. Дополнительно следует назвать умение применять теоретические знания в профессиональной деятельности.

Исходя из этой модели при изучении дисциплин социально-гуманитарного цикла, на первое место выдвигаются общекультурные и общепрофессиональные компетенции. Курсантам необходимо научиться успешно действовать в профессиональной деятельности в соответствии с принципами философии, логики, психологии, профессиональной этики и др.

Компетентностная ориентация и особенности преподавания дисциплин социально-гуманитарного цикла в вузе системы МВД предопределяют необходимость наличия фонда оценочных средств, (далее — ФОС) применяемых оценочных технологий и процедур.

Прежде всего, ФОС — это некий систематизированный комплекс материалов (методических, контрольно-измерительных, аттестационных), призванных помочь в определении уровня сформированности знаний, умений, навыков дисциплины (цикла дисциплин) на различных стадиях образовательного процесса. компетентностный образование оценочный ФОСы создаются в вузах системы МВД России, прежде всего, для входного и текущего оценивания, промежуточной и итоговой аттестации курсантов. Соответственно все существующие сегодня ФОСы можно разделить на: средства входного оценивания, текущего контроля, промежуточной аттестации по дисциплине и итоговой аттестации.

Формирование фондов оценочных средств является обязательным условием реализации образовательных программ. Для успешного выполнения данного требования ФГОС в образовательном учреждении должны быть разработаны положение о фондах оценочных средств, методические указания по созданию контрольно-оценочных средств, проведены обучающие семинары для педагогов, организовано взаимодействие с другими образовательными учреждениями для проведения общественной экспертизы ФОС[3].

При преподавании дисциплин социально-гуманитарного цикла возникает проблема структурированности ФОС с учетом всех преподаваемых предметов. К примеру, для предмета «Логика» эффективно в качестве метода контроля использовать тестирование, а для предмета «Социология» целесообразно в качестве основного метода использовать устный опрос. При преподавании предмета «Профессиональная этика и служебный этикет» необходимо использование обоих методов. Различны и индикаторы достижения результата обучения: по ряду предметов основным требованием является грамотное изложение мысли устно, по другим — письменно. В целом, можно сказать, что различна сама образовательно-ориентационная направленность дисциплин социально-гуманитарного цикла.

Отметим, что еще одной проблемой использования фонда оценочных средств, при преподавании дисциплин социально-гуманитарного цикла именно в вузе системы МВД России, является их особенная направленность на специфику правоохранительной деятельности. ФОСы в вузе системы МВД призваны не столько упорядочить контроль, сколько привести контроль в соответствие с будущей профессиональной деятельностью курсантов (слушателей).

Целью создания ФОС для использования при преподавании дисциплин социально-гуманитарного цикла в вузе системы МВД России является установление соответствия уровня подготовки курсантов (слушателей) и выпускников вуза требованиям ФГОС ВПО [4] и ООП ВПО по заданным дисциплинам в частности в соответствии с реализуемыми направлениями и спецификой подготовки в системе МВД.

Необходимо принимать во внимание, что современные информационные технологии позволяют совершенствовать некоторые процедуры оценивания знаний, умений и навыков курсантов (слушателей) в отношении социально-гуманитарных дисциплин. Немаловажное значение приобретают кейсы, ролевые игры для оценивания умения к применению теоретических знаний в профессиональной правоохранительной деятельности.

Таким образом, использование фонда оценочных средств при преподавании дисциплин социально-гуманитарного цикла в вузе системы МВД России необходимо на каждом этапе образовательного процесса. Преподаватели могут эффективно применять критерии оценивания, предложенные в ФОС, курсанты могут планировать процесс самообучения, руководство вуза с помощью ФОС проверяет подготовленность курсантов (слушателей) к будущей профессиональной деятельности, а преподавателей — к текущей плановой работе.

Главной проблемой использования ФОС сегодня является, на наш взгляд, недостаточная информированность преподавателей и курсантов (слушателей) о возможностях ФОС, приверженность ряда преподавателей к консервативному мышлению, формально-бюрократический подход к созданию ФОС и их проверке. Задачей преподавателя является, во-первых, структурировать ФОС, приспособить для удобства использования на практике в вузах; во-вторых, привести в соответствие с требованиями вузов системы МВД, определить методологию оценки применимости полученных курсантами (слушателями) теоретических знаний в правоохранительной работе.

В целом, реализация компетентностного подхода в разработке и использовании ФОС при преподавании дисциплин социально-гуманитарного цикла в вузе системы МВД России нацелена на существенное повышение подготовленности курсантов (слушателей) к будущей профессиональной деятельности.

• 1. Белкин А. С. Мониторинг образовательного процесса в высших учебных заведениях МВД // Урал.гос. пед. ун-т, Урал. юрид. ин-т. — Екатеринбург, 1997. — с. 132.
• 2. Шадриков В. Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Психология, № 1, 2006. — С.15−21.
• 3. Айзенштат Г. В., Стеблева Н. Н. Формирование фондов оценочных средств как необходимое условие реализации основной профессиональной образовательной программы [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.informio.ru/publications/id214/Formirovanie-fondov-ocenochnyh-sredstv-kak-neobhodimoe-uslovie-realizacii-osnovnoi-professionalnoi-obrazovatelnoi-programmy
• 4. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://fgosvo.ru/