Анализ ситуации и план опыта экспериментальной работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников

Исследование проводилось на базе МБДОУ ДС № 10 «Родничок» .

Период исследования: сентябрь 2015 г. — май 2016 г.

МБДОУ реализует основную общеобразовательную программу. Для этого были выделены следующие задачи:

• 1. Обеспечить условия для внедрения в работу ДОУ ФГОС к структуре образовательной программы дошкольного образования: пополнить предметно-развивающую среду.
• 2. Развивать основные физические качества через подвижные игры и комплексную непосредственно образовательную деятельность (занятия по физическому развитию), разработанные с учетом классификации способов двигательной деятельности.
• 3. Развивать интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» через конструктивные способы взаимодействия с воспитанниками и взрослыми.

Деятельность ДОУ организована в соответствии с уставом, планами и локальными актами учреждения, обеспечена годовым и календарно-тематическим планированием. Содержание планирования включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Учитываются принципы модели организации образовательного процесса в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными Стандартами.

В учреждении также реализуется общеобразовательная программа «Истоки» (науч. ред. Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова и др.), отражающая непреходящее значение дошкольного детства как уникального периода, в котором закладываются основы всего будущего развития человека. В программе «Истоки» ребёнок является центральной фигурой образовательного процесса. Задачи развития ребёнка в деятельности представлены в программе по 4 основным линиям: социального, познавательного, эстетического и физического развития.

Основными характеристиками программы «Истоки» являются:

• 1 — направленность на личностное развитие ребенка;
• 2 — переход от «навыковой» педагогики к педагогике развивающей;
• 3 — реализация деятельностного подхода.

Основные цели программы:

• — формирование разносторонне развитой личности в возрасте от рождения до 7 лет, ее универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям ребенка;
• — обеспечение для каждого ребенка равного старта развития;
• — сохранение и укрепление здоровья.

Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. Для каждого возрастного этапа в программе выделены четыре ведущие линии развития: социальное, познавательное, эстетическое и физическое; раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте; задается иерархия основных видов деятельности (общение, предметная деятельность, игра).

В разделе программы «Физического развития» заложены начала здорового образа жизни, физической культуры. Дошкольники получают представления о собственном теле, учатся адекватно реагировать на изменение окружающей среды, что позволяет более сознательно относиться к своему здоровью, избегать опасности.

В программе выделены самостоятельный раздел «Здоровье», в котором отражены современные представления о здоровье ребенка-дошкольника, содержатся примерные режимы дня в детском саду рекомендации по его организации. А также:

• — характеристика возрастных возможностей детей;
• — общие показатели развития;
• — базисные характеристики личности;
• — рекомендации по организации жизни детей в дошкольном учреждении, созданию предметно-развивающей среды, сотрудничеству детского сада с семьей, работе психолога в ДОУ.

В разделе «Здоровье» выражены современные представления о здоровье ребенка как сохранении и укреплении жизнеспособности организма в конкретных условиях социальной и экологической среды. Здоровье рассматривается и как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка, и как результат процесса нормального хода его развития.

Сохранение и укрепление здоровья детей — одно из основных направлений работы ДОУ. Только здоровый ребенок способен на гармоничное развитие, поэтому формирование привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детского сада. ДОУ организует разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс воспитательно-образовательных, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням.

Питание детей организовано в групповых комнатах согласно СанПиНа, 4-х разовое, для всех детей Поставки продуктов питания организованы на договорной основе. Пищеблок оборудован соответствующими СанПиНа цехами, штатами и необходимым технологическим оборудованием. Основой организации питания детей в ДОУ является соблюдение рекомендуемых наборов продуктов и рационов питания, позволяющих удовлетворить физиологические потребности дошкольников в основных пищевых веществах и обеспечить их необходимой калорийностью. В ДОУ соблюдается рецептура и технология приготовления блюд, оставляется суточная проба готовой продукции, выполняются нормы вложения сырья, вкусовое качество приготовленных блюд соответствует требованиям.

В исследовании участвовало 27 воспитанников младшей группы и 27 родителей.

Экспериментальная работа по формированию представлений о здоровом образе жизни предполагает проведение:

• — контрольного эксперимента (сентябрь 2015 г);
• — формирующего эксперимента (октябрь 2015 г. — май 2016 г.);
• — констатирующего эксперимента (май 2016 г.).

Констатирующий эксперимент направлен на изучение уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников, а также на выявление позиции родителей по вопросам, связанным с формированием основ здорового образа жизни.

Задачи констатирующего эксперимента заключались в следующем:

• 1. Выявление уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников.
• 2. Изучение позиции родителей с точки зрения направленности на формирование представлений о здоровом образе жизни у своих детей.

Определены соответствующие диагностические методики, выделены критерии, показатели.

Для проведения этапа выявления уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников использовались следующие диагностические методики: беседы, наблюдение, проекционная методика: «Что делать, чтобы быть здоровым?» (Приложение А), диагностическая методика «Режим дня» (Приложение Б).

Анализ результатов всех методик позволил выделить следующие уровни сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников (таблица. 3).

Таблица. Уровни сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников.

Второй этап констатирующего эксперимента был нацелен на изучение направленности позиции родителей на формирование представлений о здоровом образе жизни у своих детей. В эксперименте констатирующего эксперимента приняли участие 27 родителей.

Для достижения поставленной цели определены следующие критерии и показатели:

• 1. Позиция родителей по формированию у дошкольников представлений о здоровом образе жизни:
  • — знания о здоровье и здоровом образе жизни;
  • — знания и представления о способах формирования основ здорового образа жизни и умение осуществлять данный процесс в условиях семьи.
• 2. Направленность на взаимодействие с педагогами:
  • — желание взаимодействовать с педагогами;
  • — предпочтение форм взаимодействия с педагогами.

С родителями проведено анкетирование (Приложение В). Результаты констатирующего эксперимента позволили установить невысокие показатели уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников (рис. 4).

Рис. 4. Показатели уровней сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников по итогам контрольного эксперимента

Высокий уровень сформированности представлений о здоровом образе жизни выявлен у 6 воспитанников.

Средний уровень — 14дошольников.

Низкий уровень — 7 воспитанников.

Преобладает количество детей со средним уровнем сформированности представлений о способах ведения здорового образа жизни.

По результату анкетирования сделаны следующие выводы: у 92,5% опрошенных родителей здоровье осознается как одна из самых важных жизненных ценностей. Осознают проблемы со здоровьем у детей 59,2% родителей. Незначительные проблемы здоровья определяют 29,6% респондентов. В то же время, осознавая наличие проблем в здоровье ребенка, комплексно подходят к сохранению и укреплению здоровья 96,3% опрошенных, заботятся о качественном питании 51,8%, стремятся соблюдать режим дня 29,6%, своевременно обращаются к врачам 25,9%, способствуют ведению ребенком активного образа жизни 18,5%, создают семейные традиции 18,5% родителей.

Таким образом, большинство родителей рассматривают здоровье столько как отсутствие заболеваний и средства его укрепления видят в лечебных, закаливающих мероприятиях, рациональном питании. При этом совершенно не учитывается взаимосвязь составляющих компонентов здоровья — физического, психического, социального. Недостаточное развитие практического компонента осознанного отношения к здоровому образу жизни обусловило низкую активность семей в приобщении детей к здоровому образу жизни, выявлена слабая включенность родителей в практическую деятельность по укреплению собственного здоровья и здоровья детей.

Выводы, полученные в процессе проведения соответствующих этапов констатирующего эксперимента:

• — необходима разработка и реализация системной модели формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников;
• — знания и представления родителей нуждаются в определенной коррекции;
• — предметно-пространственная среда для освоения детьми способов ведения основ здорового образа жизни требует содержательного насыщения;
• — сотрудничество дошкольного образовательного учреждения и семьи обязывает к установлению единства педагогических воздействий на ребенка и оказанию помощи родителям со стороны педагогов в формировании представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о необходимости изменения сложившейся ситуации.

В ходе формирующего эксперимента планируется реализация модели формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.

В ходе констатирующего эксперимента применялись те же методики, которые использовались в ходе контрольного эксперимента, выявляются уровни сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников и направленность позиций родителей на формирование представлений о здоровом образе жизни у своих детей.

Описать результаты контрольного эксперимента после проведённой работы, т. е. контрольный эксперимент пока отсутствует.