Персональный компьютер как средство оптимизации процессов понимания и запоминания учебного материала, повышения интереса к учёбе

В современном обществе одной из самых острых проблем начального образования остается реализация педагогического процесса, личностно-значимого для каждого ученика. Существенным итогом пребывания ребёнка в школе должна быть сформированность тех психических новообразований, которые необходимы школьнику для успешного обучения сегодня и завтра. Умение применять полученные знания и умение добывать знания — важнейшие компоненты детского развития, которые принципиально изменяют позицию ученика. Если ребёнок проявляет большой интерес к учению, испытывает огромную жажду знаний и стремится понять причины вещей, особую актуальность приобретает проблема содержания и методов обучения детей.

В багаже каждого работающего учителя есть масса средств, способствующих оптимизации психических процессов, что даёт возможность решать любую учебную задачу. В современной школе одним из таких средств, обладающих уникальными возможностями, может стать персональный компьютер. Вершина интеллектуальных достижений человека, компьютер играет всё большую роль в досуговой деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютера в учебной деятельности школы выглядит вполне естественным с точки зрения ребёнка и является одним из способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития процессов познания и создания благополучного эмоционального фона.

Нельзя забывать, что обучение в начальной школе — это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Как мы знаем, у детей различные уровни мышления. Поэтому учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности могут, при помощи компьютера, знакомиться с новым материалом, получая новые сведения, или углублять свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать с компьютером в индивидуальном темпе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время. При использовании информационных и коммуникационных технологий на уроках в начальной школе можно говорить об эффективном формировании устойчивого познавательного интереса, умений и навыков мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач.

Учитель, решающий вопрос о применении персонального компьютера в начальной школе, должен чувствовать, где и в чём компьютер может быть полезен. Компьютер — хороший инструмент, но он влияет на здоровье и нервную систему ребенка. Ученику начальной школы нельзя работать за компьютером более 20 минут. Поэтому возникает проблема использовать эти 20 минут с набольшей эффективностью. Очень важно для учителя — уметь выбирать приоритеты обучения и развития ребёнка на каждом возрастном отрезке. В этой связи сущность и традиционного, и развивающего образования состоит в том, чтобы память обучаемого была задействована оптимально, а его мыслительная деятельность — максимально. Компьютерная среда значительно облегчает реализацию психолого-педагогически обоснованных методов с использованием поэтапного формирования умственных действий, что может приводить не только к повышению эффективности обучения, но и ускорению формирования умения самостоятельно ставить задачу и находить способ её решения. Другими словами способствует формированию учебной деятельности.

Очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер — это не игровой автомат и устройство для путешествия по виртуальным мирам, а инструмент решения задач. Более того, большинство вводимых понятий (объект, управление, исполнитель и пр.) являются именно теми понятиями, с помощью которых формулируются и решаются информационные и не только информационные задачи.

Первоначальное знакомство младших школьников с компьютером, как правило, осуществляется в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров, обучающих и контролирующих программ. В процессе работы с такими программными средствами учащиеся, с одной стороны, отрабатывают основные пользовательские навыки (чтение с экрана, работа с клавиатурой, мышью) и навыки самостоятельной работы, а с другой — повышают качество знаний по важнейшим школьным дисциплинам.

В рамках эксперимента по обновлению структуры и содержания общего образования наша школа стала участницей пилотного проекта «Миллион возможностей». Каждый ученик начальных классов получил персональный мобильный компьютер (Классмейт). Что обусловило пересмотр преподавателями тех методов и приёмов, которые сложились за годы работы в школе, и поиск новых, нетрадиционных средств и форм обучения.

На данном этапе применения в учебном процессе персональных компьютеров можно выделить несколько вариантов их использования для оптимизации процессов понимания и запоминания материала, а также повышения интереса к учёбе.

Первое, с чего мы начали — это создание дидактических материалов к урокам, позволяющих сделать процесс познания наглядно-образным и решить проблему дефицита подвижной наглядности, и, как следствие, создание условий для развития мышления учащихся. Сюда можно отнести визуальный ряд, состоящий из портретов писателей, чьи произведения изучаются на уроках литературного чтения; фотографии животных и растений к различным темам по окружающему миру; фотоматериалы к урокам кубановедения и изобразительного искусства; рисунки и анимации практически ко всем предметам, изучаемым в начальной школе.

Следующим шагом в использовании компьютерных технологий было создание презентаций к различным этапам урока. Причём, благодаря программе «Класс электронного обучения», презентацию с учительского компьютера можно демонстрировать непосредственно на детские компьютеры, что позволяет наглядно, доходчиво объяснять новую тему. «Звёздное небо», «Чей я?», «Природные зоны», «Дедушка Крылов», «Лекарственные растения», «Части растений» — это лишь несколько тем презентаций. Быстрая смена кадров, мобильность позволяют поддерживать познавательный интерес учеников на достаточном уровне.

Большое значение в активизации познавательной деятельности младшего школьника имеют игровые моменты, помогающие снять напряжение и усталость на уроке. Одним из видов игры является кроссворд, таящий в себе большие возможности для развития творческих способностей ребёнка, тренировки памяти. Способов зашифровки много, однако, наибольший интерес у учащихся младших классов вызывают кроссворды, зашифрованные с помощью загадок, требующих сообразительности, выдумки. Работа с кроссвордами возможна на всех этапах урока, но особенно эффективна она при закреплении материала. Использование персонального компьютера в данном случае позволяет создать индивидуальный темп работы каждого ребёнка в зависимости от его способностей, возможность самостоятельной работы.

В обеспечении осознанности и прочности усваиваемых знаний важен метод моделирования, т. е. познание качеств объектов окружающей действительности через создание различных обобщающих схем, таблиц, опорных конспектов, алгоритмов. Ученики создают блокноты-сборники, содержащие изученные основные правила в виде информационных моделей. Например, алгоритм «Как определить склонение существительного».

Наличие у всех учащихся персональных мобильных компьютеров позволило чаще применять режим группового обучения. Ученики разбиваются на группы в четыре человека, разного уровня обученности, девочки и мальчики. Учитель после обычного объяснения нового материала с использованием всех необходимых ему средств наглядности, предлагает ученикам в группах его закрепить, разобраться, понять все детали. Речь идет о формировании ориентировочной основы действий (но для каждого ученика). Именно на этом этапе идет основная работа по осмыслению нового материала. Группам дается определенное задание, необходимые опоры. Задание выполняется либо по частям (каждый ученик выполняет свою часть), либо по «вертушке» (каждое последующее задание выполняется следующим учеником, начинать может либо сильный ученик, либо слабый). При этом каждый ученик должен четко объяснить своим партнерам, что он делает и почему так. Остальные ученики группы, имея перед собой соответствующие опоры, контролируют правильность выполнения задания, ответа каждым учеником группы. Причём слышать и разговаривать члены одной группы могут при использовании наушников, члены же других групп при этом их не слышат. После выполнения заданий всеми группами, учитель дает тест на проверку понимания нового материала. Задания теста учащиеся выполняют индивидуально, самостоятельно. Учитель, дает разным ученикам разные по сложности задания. Оценка же ставится одна на всю группу. Поэтому каждый ученик заинтересован в лучшем собственном результате, чтобы не подвести группу. Но это ему по силам, так как задания даются с учетом его уровня подготовки. Таким образом, стараясь выполнить свои задания, ученик как бы соревнуется сам с собой, т. е. со своим ранее достигнутым результатом.

Немаловажную роль в оптимизации процессов понимания и запоминания материала имеют навыки сбора, обработки, анализа и систематизации информационного массива. Поэтому очень важно к подготовке и проведению урока подключать детей. Подготовка сообщений по различным предметам с использованием компьютерных энциклопедий, защита проектов с помощью компьютерных иллюстраций, аудио и видео материалов подвигают ученика к самостоятельному поиску информации, делают процесс обучения для него живым, интересным, развивают ребёнка. Одним из проектов, которые защищали ученики четвертого класса, стал проект «Моё дерево». В основе это метода лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Безусловно, при разработке компьютерных заданий, учителю необходимо продумывать, для чего оно предназначается, т. е. выполнять обучающую функцию (например, на русском языке тексты для отработки навыков орфографии, тексты познавательного характера, зрительные диктанты), или функцию контроля, или создания игровой ситуации. В каждом компьютерном задании продумываются объекты, над которыми дети будут выполнять учебные действия (например, безударные гласные). Эти объекты заранее готовятся с помощью редактора. Затем определяется операция, которую необходимо будет выполнить над объектом: вставить, закрасить, переместить и пр.

Следующий шаг в использовании компьютерных технологий — это применение готового программного обеспечения. В настоящее время разработано немало программных средств для уроков в школе I ступени. Одним из них является учебно-методический комплект «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия». Это комплект представляет собой систему электронных образовательных ресурсов по русскому языку, математике, окружающему миру, информатике, адаптированных для персонального компьютера школьника (Классмейта). Ресурсы представляют собой электронную базу иллюстраций, анимаций, интерактивов и видеофрагментов. При применении данного комплекта уроки становятся насыщеннее, интереснее, разнообразнее. Ученик, работая на компьютере, может выбрать оптимальный для себя темп работы; возможность рассмотреть разнообразные способы представления информации; он не боится сделать ошибки, так как имеет возможность вернуться и исправить их. Как следствие этого повышается мотивация обучения, возрастает интерес.

Таким образом, можно сделать вывод, что компьютер — ценный инструмент, позволяющий усовершенствовать существующие методы и приёмы обучения, а также, создать совершенно новые методы. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе — неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях, побуждает к работе мысли и помогает справляться с проблемами. Работая на компьютере, ребёнок получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Включение компьютерных технологий в учебный процесс, учитель начальных классов должен чётко наметить цели и задачи использования компьютера как средства обучения, которое с одной стороны помогает учителям самореализоваться, а с другой — детям учиться успешнее.