Введение. 
Знания о родном крае

Актуальность исследования определена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, в котором отмечается, что образовательный процесс в дошкольном учреждении должен отражать специфику региональных условий. Краеведческий компонент в дошкольном образовании (родная природа, культурное наследие, трудовые традиции и др.) помогает детям сознать свою принадлежность к «малой Родине». Необходимость развития интересов дошкольников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к Родине. В год 300-летия со дня образования города Омска, необходимо проверить уровень знаний старших дошкольников о родном крае. дошкольный краеведение педагогический Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста — это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Л.Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Е. И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.

Целью образовательного процесса в дошкольных учреждениях должно стать создание таких условий для воспитания и образования, при которых духовное нравственное, эстетическое, патриотическое развитие дошкольников осуществлялось бы не только в процессе освоения базисного плана знаний, но и через приобщение к региональному компоненту.

Предполагается, что благодаря обращению к особенностям культуры и быта, дети осознают свою принадлежность к культурно-природной среде, поймут меру своей ответственности за ее сохранение и приумножение.

Огромная роль в этом процессе отводится художественному слову авторов родного края.

Однако в дошкольных образовательных учреждениях использование их творчества носит эпизодический характер, ему не придается должной значимости.

Отсюда возникает противоречие между необходимостью использования произведений омских авторов с целью расширения знаний детей старшего дошкольного возраста о родном крае и ее недооценкой и эпизодическим характером в дошкольном образовательном учреждении.

Вышесказанным объясняется выбор проблемы нашего исследования, которая заключается в определении эффективности использования произведений омских авторов с целью расширения знаний детей старшего дошкольного возраста о родном крае.

Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования «Использование произведений омских авторов с целью расширения знаний детей старшего дошкольного возраста о родном крае».

Объектом исследования является процесс расширения знаний детей старшего дошкольного возраста о родном крае.

Предмет исследования — произведений омских авторов.

Цель данного исследования — определить эффективность влияния произведений омских авторов на расширение знаний детей старшего дошкольного возраста о родном крае.

Для конкретизации поставленной цели были определены следующие задачи:

• 1. изучить особенности процесса расширения знаний о родном крае у детей старшего дошкольного возраста;
• 2. определить роль литературного краеведения в расширении знаний о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.
• 3. диагностировать исходный уровень сформированности знаний о родном крае у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

— теоретические — изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы.

База исследования: БДОУ г. Омска «Центр развития ребёнка, детский сад № 201» Старшая группа в количестве 12 человек.

Структура и объем работа: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Работа изложена на 83 страницах, содержит 6 таблиц, 3 диаграммы.

Список литературы

включает 42 наименование.