Мониторинг организационно-управленческих условий эколого-художественного образования в ДОУ

В «Концепции дошкольного воспитания (1989г.)» обращается внимание на необходимость под влиянием окружающей среды организации художественной деятельности, направленной на формирование у детей основ эстетического сознания и основ художественной культуры.

Наш детский сад был открыт 20 апреля 1982 года. В детском саду функционируют десять групп. В детском саду нет специальных коррекционных, логопедических групп, но есть дети инвалиды.

Списочный состав детей на 01.09.2012 года составляет 190 человек. В ДОУ имеются медицинский блок, а также физкультурный зал и музыкальный зал, методический кабинет, кабинет экологии, кабинет художественного труда.

На территории ДОУ находятся 10 игровых площадок, 10 прогулочных веранд. На участках расположены спортивно — игровой комплекс, песочницы, цветники, зеленные насаждения.

Большая часть совместной деятельности с детьми организуется на воздухе. Для этого созданы необходимые условия: участок озеленён, имеется спортивная площадка; изолированные, оснащенные навесами (верандами) и постройками, игровые площадки для каждой возрастной группы; асфальтированная дорожка с разметкой для обучения детей ПДД; огород для детского экспериментирования, цветники, размечена экологическая тропа.

Детский сад осуществляет свою образовательную, правовую и хозяйственно — экономическую деятельность в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении в РФ» от «12 «сентября 2008 года № 666, договором между учредителем и дошкольным учреждением, другими нормативными актами.

Учреждение является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, обособленное имущество, расчетный и другие счета в банковских учреждениях; печать и штамп со своим наименованием. Детский сад приобретает права юридического лица в части ведения уставной финансово — хозяйственной деятельности, направленной на подготовку образовательного процесса, с момента регистрации. Финансируется учредителем в соответствии с договором между МДОУ и учредителем.

Деятельность детского сада направлена на реализацию основных задач дошкольного образования: на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей; оказание помощи семье в воспитании детей и материальной поддержки, гарантированной государством.

Управление ДОУ осуществляет заведующая, методической работой занимается старший воспитатель, административно — хозяйственную часть представляет завхоз, за здоровьем детей в ДОУ следит фельдшер детской поликлиники.

Управление ДОУ строится на основе документов, регламентирующих и регулирующих его деятельность. 14].

Работа методического кабинета строится на основе Концепции дошкольного воспитания. Главной задачей развития коллектив ДОУ считает обеспечение физического, познавательно-речевого, интеллектуального и социально — личностного развития детей;

Годовые планы воспитательно-образовательной работы ДОУ составляются на основе наблюдений за педагогическим процессом, методического заказа воспитателей, учитывается результат диагностирования выполнения программы детьми.

Социальная защита педагогов осуществляется администрацией совместно с профсоюзным комитетом ДОУ: по итогам работы выделяются денежные премии, ежемесячно на основании «Положения о доплатах и надбавках» проводятся доплаты и надбавки к заработной плате за добросовестный труд.

С целью выполнения Инструкций об охране труда регулярно проводятся проверки состояния рабочих мест, приборов и оборудования. Всем персоналом систематически прорабатываются должностные инструкции, инструкции об охране жизни и здоровья, технике безопасности труда, правила пожарной безопасности, внутреннего трудового распорядка, санитарные правила. Администрация и профсоюзный комитет ДОУ контролируют выполнение персоналом должностных инструкций.

Качество основных видов деятельности В дошкольном образовательном учреждении обращается серьёзное внимание на возможность с ранних лет развивать в ребенке творческие проявления и художественные способности. Созданы психолого-педагогические условия для эколого-художественного образования дошкольника.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется по программе «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н. Е., в соответствии с ФГТ ДОУ работает по направлениям — художественно — эстетическое и экологическое развитие детей дошкольного возраста.

Вся образовательная деятельность организована в соответствии с учебным планом. 16] Учебная нагрузка и время, отведенное на учебный процесс, соответствуют ФГТ. 17] В связи с выбранным направлением в работе творческой группой детского сада была разработана и апробирована интегрированная программа и технологии эколого-художественного образования детей дошкольного возраста, разработаны диагностические материалы по выявлению уровня сформированности базиса эколого-художественной культуры дошкольников.

В 2008 году наш детский сад вошел в областную программу РИП (реализация инновационных процессов).Под руководством научных руководителей М. А. Ковардаковой и Н. Ю. Майданкиной была определена тема инновационной работы «Интеграция экологического и художественного образования детей в условиях социального партнёрства детского сада с сельскохозяйственным предприятием». Эта программа рассчитана на четыре года.

Октябрьский детский сад расположен в уникальном месте: в городке при Сельскохозяйственной Академии. Здесь большая территория засажена растениями разных видов, есть совхозный яблоневый сад, поля, луга, искусственное озеро Двойное. В самой Академии есть животноводческий дворик, приют для собак, парк сельскохозяйственных машин, учебные мастерские, анатомический музей, малый зерноток, учебно-опытные поля, заложен дендропарк. Администрация и сотрудники Академии выразили свою заинтересованность в совместной работе с детским садом.

Имеется договор о сотрудничестве, составлен план совместной деятельности. Эти возможности мы используем в работе по художественно-экологическому образованию детей, так как впечатления, полученные от общения с природным миром активно выражаются ребёнком в образовательной деятельности. Для ребенка — дошкольника характерны виды деятельности (игра, театрализованная деятельность, конструирование), а наиболее доступным средством выразить чувственные переживания от общения с природой становится художественная деятельность. Существующие образовательные программы экологической и художественной направленности, отмечая необходимость интеграции разных предметных областей, тем не менее, не обеспечивают её в полной мере.

Цель инновационной деятельности — разработать механизм интеграции экологического и художественного образования детей в условиях социального партнёрства сельского детского сада с сельскохозяйственным предприятием.

Задачи :

• 1. Изучить состояние проблемы формирования экологохудожественной культуры детей дошкольного возраста в сельском дошкольном образовательном учреждении в научной литературе.
• 2. Разработать и экспериментально проверить интегрированную программу и технологии эколого-художественного образования детей дошкольного возраста.
• 3. Разработать диагностические материалы по выявлению уровня сформированности базиса эколого-художественной культуры дошкольников.

Программа построена по блокам, что позволяет сделать образовательный процесс наиболее полным, интересным и разнообразным. Структурные блоки содержания художественно-экологического образования взаимосвязаны и дополняют друг друга.

• 1 блок — Литературный
• 2 блок — Живописный
• 3 блок — Музыкальный
• 4 блок — Человек — творец и часть природы
• 5 блок — Прикладное искусство как зеркало природы

Важным является то, что в этом проекте уделяется особое внимание поисково-исследовательской деятельности детей. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей детей, что способствует становлению у ребёнка целостной системы универсальных человеческих способностей и свойств, а также связанных с ними знаний, умений и навыков.

• 1-ый год работы в РИП:
• 2008;2009 учебный год посвящен изучению литературы, имеющегося опыта по исследуемой проблеме. Я решила опробовать имеющийся богатый материал по экологии и художественно-эстетической и музыкальной деятельности в новом ракурсе: партнёрство с сельскохозяйственным предприятием. Для этого изучила имеющуюся литературу: Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М. А. Васильевой, С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», С. Н. Николаева «Общение с природой», О. Соломенникова «Радость творчества», О. Соломенникова «Экологическое воспитание дошкольника» и т. д. Проанализировала программы по экологическому и художественноэстетическому воспитанию автор В. А. Зебзева, которые помогли сориентироваться в многообразии вариативных образовательных программ по экологическому развитию ребёнка, представить в систематизированном виде материалы, позволяющие делать осознанный выбор программ в соответствии с основными линиями развития ребёнка-дошкольника. Изучила региональные методические разработки «Распахни окно в мир прекрасного», опыт работы МДОУ «Жемчужинка» г. Ульяновска.

Была проведена диагностика знаний по эколого-художественному образованию детей старших дошкольников, составлен тематический план по экологическому, художественно-эстетическому воспитанию. Пакет диагностических методик также содержит: план-конспекты специальных контрольно-проверочных мероприятий, опросники, описание дидактических игр эко лого-эстетического содержания. Для выявления отношения родителей к инновационной деятельности ДОУ проводилось анкетирование по темам: «Создание комфортного микроклимата в процессе воспитания и обучения»₁

Результаты первого года показали, что работа в этом направлении обещает быть интересной и увлекательной. Разработана программа РИП на следующие 4 года.

2009;2010 гг. — разработка и апробация интегрированной программы и технологии эколого-художественного образования детей младшего дошкольного возраста, разработка диагностических материалов по выявлению уровня сформированное базиса эколого-художественной культуры младших дошкольников.

Показателем результативности проведённой работы за 2010;2011 учебный год могут служить итоги диагностики:

Были апробированы ряд мероприятий:

• 1. Спортивно-художественный досуг «Зимний лес» Задача досуга развивать интерес к изобразительной деятельности, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на двух видах деятельности (двигательной и художественной) .
• 2. Наблюдение за дождём «Хмурый день», провели на прогулочной веранде. Это наблюдение способствовало установлению детьми причинно-следственных связей с сезонными явлениями природы.
• 3. Экскурсия на выставку народных игрушек

Цель экскурсии: познакомить детей с народными игрушками, их отличительными особенностями, формировать у детей представление о том, что многие произведения народно-прикладного искусства отражают природное окружение.

4. Развлечение «Весёлая ярмарка» (совместно с родителями) Привлечь внимание детей к значимости творческого начала в личности человека, развивать познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности.

Мероприятия прошли на высоком уровне, присутствовали научные руководители М. А. Ковардакова и Н. Ю. Майданкина.

2010;2011 гг. — разработка и апробация интегрированной программы и технологии эколого-художественного образования детей среднего дошкольного возраста, разработка диагностических материалов по выявлению уровня сформированности базиса эколого-художественной культуры детей средней группы.

Имеется диагностика уровня сформированности базиса экологохудожественной культуры детей среднего дошкольного возраста, куда входят критерии и уровни сформированности эколого-художественной культуры средних дошкольников. Контрольные задания по блокам. (Программа и технология эколого-художественного образования детей среднего дошкольного возраста «Василинка» под ред. М. А. Ковардаковой, Н. Ю .Майданкиной) Апробированы мероприятия для детей среднего дошкольного возраста:

• 1. «В гостях у деда Филимона» совместная деятельность педагога с детьми. Этой деятельности предшествовала большая предварительная работа: д/игры, роспись силуэтов филимоновской игрушки. Задача раскрыть для детей многообразие окружающего мира природы через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства. Блок — Прикладное искусство как зеркало природы.
• 2. Совместная деятельность «Морозные узоры», побуждать детей отражать необычные природные явления в собственной художественной деятельности. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному образу.
• 2011;2012 гг. — разработка и апробация интегрированной программы и технологии эколого-художественного образования детей старшей и подготовительной к школе групп детского сада, диагностика уровня сформированности базиса эколого-художественной культуры старших дошкольников.

Проведена работа по разработке программы для старших дошкольников. Имеются разработки по всем блокам на первый и второй квартал учебного года, куда включены мероприятия внеобразовательной деятельности: целевые прогулки, экскурсии, исследовательская и досуговая деятельность.

2012;2013гг. — анализ эффективности процесса интеграции экологического и художественного образования детей в условиях социального партнёрства сельского детского сада с сельскохозяйственным предприятием.

Программа «Василинка» строится на следующих принципах:

• • Интеграция двух предметных областей знания
• • Сочетание экологического и художественного видов детской деятельности
• • Приоритет общечеловеческих культурных ценностей в содержании образования дошкольников
• • Региональная направленность содержания образования
• • Принцип гуманизма
• • Взаимообогащение нравственных, художественных и эстетических чувств

В процессе эколого-художественного образования решаются и задачи физического развития детей, оздоровления их организма. Мы с детьми согласно плану ходим на экскурсии и целевые прогулки, в туристические походы, которые проводятся не только с целью решения задач экологохудожественного образования детей, но и соответствуют всем санитарногигиеническим требованиям, обеспечивая необходимую физическую нагрузку. Данные формы работы с детьми обеспечивают развитие силы, выносливости детского организма. Если в начале года некоторым детям было довольно трудно, то в конце года все дети легко доходили до нужных объектов, а после наблюдения, беседы и отдыха по возвращении не чувствовали утомления. Педагогам ДОУ рекомендую во время образовательной деятельности проводить физкультминутки, пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, значительную часть деятельности проводить в динамической, а не статической форме. Вообще в старших группах к концу года практически 100%-ая посещаемость. Если в детском саду интересно, можно узнать много нового, научиться делать что-то своими руками, то туда хочется идти.

В процессе эколого-художественного образования дети узнают много нового об объектах живой и неживой природы, о материалах традиционных и нетрадиционных, способах его обработки. Идёт обогащение словаря, развивается связная речь. Мощный толчок для умственного развития даёт поисково-исследовательская деятельность. Вместе с детьми составили словарик новых для них понятий, связанных с природой, экологией, искусством, сельскохозяйственным трудом.

Работа по художественно-эстетическому образованию детей способствует социально-личностному развитию детей. Когда дети приобретают новые знания, умения и навыки, у них повышается самооценка. Они не говорят сразу же: «Я не знаю, я не могу», а стараются поразмышлять, сделать что-то самостоятельно, придумать своё решение задачи. Развивается умение работать в коллективе: договариваться между собой, распределять обязанности. При организации дежурств в экологическом центре появляется чувство ответственности, заботливости. Для личностного роста важным является то, что дети делают поделки не только для себя, но и для своих близких, для ветеранов войны и труда посёлка Октябрьский, для сотрудников Академии. Многие работы используются для оформления интерьера детского сада. Кроме того, на формирование социальной направленности личности ребёнка-дошкольника оказывают влияние экологические акции. В апреле — мае 2009 г. проведена акция «Цветы ветеранам».

В процессе художественно-творческого развития основными являются следующие задачи:

• • Заложить в процессе продуктивно-творческой деятельности основы духовно-этической, экологической, эмоциональной, интеллектуальной культуры.
• • Обогащать эстетическое восприятие окружающего мира, эмоциональные оттенки реагирования на него.
• • Формировать художественный вкус, умение целенаправленно созерцать прекрасное, способность выражать собственную эстетическую оценку.
• * Вызывать желание творить по законам красоты, проявляя оригинальность, самостоятельно используя творческий потенциал.

Важным условием эколого-художественного образования дошкольников является использование богатейшей материальной и научной базы Ульяновской государственной сельскохозяйственной акдемии, расположенной в посёлке Октябрьский (кафедры, лаборатории, опытные поля и т. д.), обеспечивающее ознакомление детей не только с видами животных и растений, характерных для средней полосы России, но и разнообразными экзотическими обитателями нашей планеты, а также приобщение детей к культуре сельскохозяйственного труда. Использование базы УГСХА позволяет организовать опытно-экспериментальную деятельность в рамках социального партнёрства «академия-детский сад». Наш коллектив находится на среднем рубеже инновационной деятельности, поэтому предстоит большая работа по работе со старшими дошкольниками и провести анализ эффективности процесса интеграции эколого-художественного образования детей.

Коллектив детского сада строит свою работу в соответствии с годовым планом работы всего дошкольного учреждения, который разрабатывается ежегодно творческой группой педагогов и имеет свои цели и задачи. Учреждение имеет стратегические, тактические и операциональные цели, [20] значит, работа ведется на основе целеполагания. А цели и задачи работы на будущее формулируются по результатам: результатам диагностики детей и педагогов, результатам анкетирования родителей, анализа выполнения годового плана и т. д. Отсюда вывод: управление осуществляется по результатам деятельности.

Соответственно, если объединить эти два направления руководства, то и результат деятельности детского сада будет качественным.

Так как основной задачей работы детского сада является сохранение и укрепление здоровья детей, то в годовом плане работы это направление занимает первое место. Второй задачей формулируется работа над осуществлением приоритетного направления, исходя из запросов педагогов, их затруднений, ежегодно выявляемых с помощью анкетирования и диагностирования. 21].

Таким образом, коллектив детского сада создает условия для качественной подготовки детей к школе и достижения ими высоких результатов выполнения программы.

Педагогический коллектив ДОУ Необходимо отметить потенциал педагогических кадров детского сада.

Для ведения образовательной деятельности в детском саду сформирован стабильный педагогический коллектив: заведующая, 2 музыкальных руководителя, старший воспитатель, 18 воспитателей. Из них со средне-специальным образованием — 17 человек, с высшим — 5. Укомплектованность штата — 100%. Средний возраст педагогических работников — 45 лет В каждой возрастной группе работают два воспитателя, один из которых обязательно имеет I или высшую квалификационную категорию. Он учит, помогает и советует более молодому напарнику.

Педагоги имеют высшее и средне — специальное образование, из них 2 педагога учатся в ВУЗах.

Все педагоги в соответствии с перспективным планом проходят аттестацию и курсовую подготовку.

Каждый педагог углубленно работает над определенной творческой темой, накопленный опыт по теме обобщается, и педагог аттестуется. Темы определяются, исходя из направлений работы всего дошкольного учреждения.

В настоящее время помимо выполнения требований основной программы «От рождения до школы» еще и работают над художественно — эстетическим направлением развития детей. Весь педагогический коллектив активно участвует в методической работе как внутри учреждения, так и в городской методической сети: педагоги организуют открытые занятия, взаимопосещения, выступают на образовательных форумах, педагогических чтениях, участвуют в методических конкурсах — тем самым улучшая свое профессиональное мастерство.

Постоянное повышение профессиональной компетентности, квалификации и самообразования педагогов приводит к повышению качества организации воспитательно-образовательного процесса с детьми и, соответственно, к повышению качества результата деятельности ДОУ.

Качество результатов деятельности Говоря о достижениях педагогов, нельзя не сказать о достижениях детей. По результатам выполнения детьми программы «От рождения до школы» за 2011 — 2012 учебный год выявлена положительная динамика развития детей всех возрастных групп. Она составила в среднем 33%. 22] Дети детского сада участвуют в различных конкурсах и занимают призовые места.

Достижения детей.

В детском саду существует модель выпускника. 23] Ежегодно анализируется соответствие выпускников этой модели, и делаются выводы. 24] Вся работа педагогического коллектива направлена на качество результатов деятельности всего детского сада — качество выпускников. В 2012 году детский сад выпустил в школу 49 детей.

Четырнадцать из них — с высоким уровнем развития по всем направлениям программы. 25].

Добиться положительной динамики готовности детей к школе помогает тесное взаимодействие с семьями воспитанников. В работе с родителями все больше внимания уделяется совместным практическим мероприятиям. Одной из новых форм сотрудничества для коллектива учреждения стал День семейного общения, второй год организуется конкурс семейных талантов. Родители с удовольствием принимают участие в изготовлении игрушек из бросового материала, ремонтируют сломанные игрушки вместе с детьми, отгадывают кроссворды, познают новое, играют в подвижные игры, участвуют в конкурсах и эстафетах, рисуют и готовят.

Такие формы общения с родителями оказались более эффективной, чем обычные родительские собрания с монотонными докладами и сообщениями. Родителям нравятся такие дни, они с удовольствием предлагают темы для новых встреч.